（貴州裝備制造職業(yè)學(xué)院，貴州 貴陽 551400）

一、《中藥炮制技術(shù)》課程思政建設(shè)的必要性

《中藥炮制技術(shù)》屬于是高職院校藥學(xué)類、中藥學(xué)類專業(yè)的專業(yè)課。其教學(xué)內(nèi)容包含中藥炮制的基本理論、知識、技能及研究方法，中藥古今炮制方法、飲片性狀、質(zhì)量要求、臨床應(yīng)用等。課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，是為學(xué)生今后從事中藥飲片相關(guān)工作實現(xiàn)“懂理論、熟知識、掌技術(shù)、通政策”。

從教學(xué)內(nèi)容看，作為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的中藥炮制技術(shù)有較強思政背景和豐富思政元素。教學(xué)中融入思政元素，可以系統(tǒng)地進(jìn)行社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、哲學(xué)、法治、勞動、心理健康等方面的教育。不僅能傳授學(xué)生專業(yè)知識技能，還能培養(yǎng)出具有政治認(rèn)同、家國情懷、法治意識、道德修養(yǎng)和工匠精神的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。

二、《中藥炮制技術(shù)》課程思政建設(shè)具體實踐

課程思政建設(shè)的目的是解決“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”這兩個問題，是為了進(jìn)一步深入實現(xiàn)“立德樹人”。因此，在《中藥炮制技術(shù)》課程思政化建設(shè)的道路上，要做到以下幾點。

1.深挖課程思政元素，發(fā)揮課程思政育人

專業(yè)課程思政化建設(shè)，從發(fā)展維度上看，是深化和拓展教師的教書育人職責(zé)。教師自身必須實現(xiàn)專業(yè)知識自我內(nèi)化，找出知識點中包含的家國情懷、民族精神、社會發(fā)展、專業(yè)精神和三觀塑造元素，深度發(fā)掘課程知識點中蘊含的思政元素。比如，中醫(yī)藥是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和哲學(xué)思想的體現(xiàn)，而中藥炮制技術(shù)是中醫(yī)藥理論知識在實際生產(chǎn)過程中的具體應(yīng)用。以該課程專業(yè)知識培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，可以合理地設(shè)置課程思政目標(biāo)。

專業(yè)課程思政化建設(shè)，從理論維度上看，是對“以學(xué)生為主體”教育理念的延伸和發(fā)展。專業(yè)知識教育不應(yīng)僅限于教科書，還應(yīng)拓展到知識體系的培養(yǎng)。如《中藥炮制技術(shù)》課程知識點的來源和發(fā)展、技術(shù)與應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)與市場、社會生活關(guān)系等，都是課程思政建設(shè)的切入口，可以對知識點內(nèi)含的價值觀、哲學(xué)思想、思維邏輯等進(jìn)行教育教學(xué)。

從實踐維度上看，課程思政建設(shè)的開展，不是在專業(yè)課程的教學(xué)中增設(shè)一項內(nèi)容，也不是專業(yè)課程的“去知識化”，而是將思政元素融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)知識體系教育的有機統(tǒng)一。

2.適當(dāng)融入思政元素，積極實施思政育人

課程思政的核心是讓學(xué)生充分了解黨情、國情、社情、民情。在中藥炮制技術(shù)課程中，可以將中醫(yī)藥的獨特文化與專業(yè)知識相互融合，提高學(xué)生對哲學(xué)的認(rèn)識論和方法論的理解和掌握。比如，《中藥炮制技術(shù)》課程本身蘊含的最樸素思政教育點就是“工匠精神”。通過對炮制歷史、專家、流派的介紹，可以使學(xué)生了解中藥炮制技術(shù)發(fā)展中“人”的作用，豎立學(xué)生敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神理念。再如，生姜性溫，黃連生品過于苦寒，在“姜炙法”中使用生姜可以克制黃連的寒性，免傷脾陽。通過對藥物生品、炮制品的藥性、藥效對比，可以體現(xiàn)哲學(xué)思想中的“對立統(tǒng)一”“破立有度”觀念。

因此，教師不但要教導(dǎo)學(xué)生理解和掌握用正確的立場、觀點和方法分析問題，還要教會學(xué)生把學(xué)習(xí)、觀察、思考和實踐相結(jié)合，養(yǎng)成“四個思維”。但是值得注意的是，在實施思政育人的過程中不僅要避免思政元素過于膚淺，育人效果不佳，還要避免思政元素過度植入，偏離課程內(nèi)容和目標(biāo)。這對教師而言，是一個挑戰(zhàn)，要做到以學(xué)生為主體，通過教師講授融入、師生互動融入、學(xué)生自主學(xué)習(xí)融入。

3.改革課程考核，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

一般專業(yè)課考核以平時和期末兩塊的成績來進(jìn)行評定，這種方式比單一。而課程思政化建設(shè)可以通過建立多維度、多指標(biāo)、全過程的評價方式，實現(xiàn)知識、能力和價值觀的有機統(tǒng)一。

《中藥炮制技術(shù)》課程的考核成績評價標(biāo)準(zhǔn)如下圖，通過PPT展示，小組討論、情景模擬等方式進(jìn)行綜合評價。比如小組互評，學(xué)生自由組合成開展實踐活動并進(jìn)行陳述。讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，提供他們展示學(xué)習(xí)成果的機會。而且，每一組的成績都由教師和其他小組共同評定公布，提高了學(xué)生的道德水平和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)新的考核內(nèi)容既可以考查學(xué)生利用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力，也能夠考查專業(yè)課程實施思政育人和價值引領(lǐng)的最終效果。

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結(jié)語

教師在“育人”的同時做到“育德”。通過課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、模式等方面的挖掘，把思政元素和專業(yè)知識進(jìn)行有機融合。專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)利用專業(yè)課這一思政教育新載體，有針對性地加強思政教育，推動學(xué)生了解黨情、國情、社情、民情，落實立德樹人的根本任務(wù)。