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        小學(xué)班主任“以生為本”的思政教育工作探析

        2020-01-10 10:43:41
        課外語(yǔ)文·上 2020年15期
        關(guān)鍵詞:以生為本思政小學(xué)生

        彭 靜

        (甘肅省蘭州市七里河區(qū)西湖小學(xué),甘肅 蘭州 730050)

        在這篇文章中,筆者結(jié)合自己多年來(lái)?yè)?dān)任小學(xué)班主任的工作經(jīng)驗(yàn),結(jié)合目前學(xué)校組織開展的主題教育活動(dòng),深入闡述了教師講好思政課的重大歷史及現(xiàn)實(shí)意義,深刻分析了教師在思政課堂的關(guān)鍵引領(lǐng)作用,明確提出了推動(dòng)思政課改革發(fā)展創(chuàng)新的重大歷史需求,為廣大教師推進(jìn)思政課建設(shè)指明了前進(jìn)方向及精神動(dòng)力、提供了重要指南。作為一名小學(xué)班主任,在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的同時(shí),要以生為本,心中始終裝著學(xué)生,要以開拓創(chuàng)新的思維積極探索加強(qiáng)小學(xué)生思政教育的新途徑,全面發(fā)揮班主任在小學(xué)思政教育工作中的“第一線教育者”的作用。

        一、深入分析小學(xué)思政教育的學(xué)情現(xiàn)狀,長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃解決問題的對(duì)策方法

        (一)目前我國(guó)小學(xué)教育普遍存在重智育輕德育的問題

        大多數(shù)小學(xué)在專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上,仍然以升學(xué)率為唯一目標(biāo),過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的考核,忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及評(píng)價(jià)。對(duì)思政課程的教學(xué),學(xué)校及教師重視程度不夠。對(duì)于上課不認(rèn)真聽講、不遵守課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生,班主任與學(xué)生及家長(zhǎng)的思想交流不夠深入,沒有及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),沒有充分尊重學(xué)生內(nèi)心的想法,沒有主動(dòng)了解學(xué)生的人生觀及價(jià)值觀等,往往只是簡(jiǎn)單粗暴地責(zé)怪學(xué)生不努力學(xué)習(xí),使得學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,長(zhǎng)期處于壓抑及自卑的心理陰影中,在班級(jí)中沒有存在感,在同學(xué)中沒有被尊重感及威信感,容易使得他們養(yǎng)成“破罐子破摔”“自暴自棄”的學(xué)習(xí)思想,這樣不利于整個(gè)班級(jí)素質(zhì)教育的全面開展,更加不利于生的健康快樂成長(zhǎng)。

        (二)缺乏科學(xué)規(guī)范的思政教育理論體系,教育教學(xué)模式理念落后

        目前我們對(duì)小學(xué)思政教育重視程度不夠,在教育教學(xué)模式上,依然采用傳統(tǒng)“照本宣科”“滿堂灌”的方法講授知識(shí),“灌輸式”教學(xué)模式占課堂主導(dǎo)地位。思政學(xué)科缺乏科學(xué)的、規(guī)范的教育理念體系。小學(xué)沒有設(shè)置專職的思政教師,大部分的小學(xué)思政教師往往是由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或英語(yǔ)老師擔(dān)任,面對(duì)天真活潑、思維活躍的小學(xué)生,這些任課教師沒有受過專業(yè)培訓(xùn),往往不具備靈活多變的思維能力,加之個(gè)人精力有限,教學(xué)任務(wù)繁重,上課采取消極應(yīng)付的教學(xué)態(tài)度。

        (三)教學(xué)內(nèi)容枯燥陳舊,教學(xué)手段單一貧乏

        小學(xué)思政課堂多是純理論化的教學(xué)內(nèi)容,思政教材內(nèi)容的設(shè)置過于成人化,有一定的理解難度,教師單一古板的教學(xué)手段,使得思政課堂教學(xué)變得枯燥乏味,毫無(wú)生機(jī),不利于學(xué)生良好思想意識(shí)的形成,難以滿足學(xué)生的心理需求。因此,思政課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段急需改革創(chuàng)新,進(jìn)一步增加思政課堂教學(xué)的教育性、豐富性、趣味性、思想性。

        二、建立科學(xué)規(guī)范的思政教育理論體系,秉承與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)模式理念

        (一)構(gòu)建小學(xué)思政“全面教育”的現(xiàn)代理論體系

        小學(xué)思政“全面教育”是要把思政教育融入教書育人全過程,通過整合分散的學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源,基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)微思政模式,構(gòu)建全方位共同參與思政教育的理論體系。構(gòu)建小學(xué)思政“全面教育”理論體系,要堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合,學(xué)校與社會(huì)、家庭相結(jié)合,引導(dǎo)教育與自我教育相結(jié)合的三原則。構(gòu)建小學(xué)思政“全面教育”理論體系的途徑和方法,要建立全面的組織領(lǐng)導(dǎo)體系,形成堅(jiān)強(qiáng)有力的小學(xué)思政工作領(lǐng)導(dǎo)核心,建立全面的課程教學(xué)體系,將思政教育融入小學(xué)課程體系,優(yōu)化傳統(tǒng)思政教育課程的內(nèi)容和方式,注重引導(dǎo)學(xué)生建立完善的自我教育網(wǎng)絡(luò)。建立更加全面的制度配套體系,建立完善的思政教育考核評(píng)估機(jī)制,建立小學(xué)生學(xué)?!鐣?huì)——家庭一體化信息反饋機(jī)制,建立學(xué)生思想政治連貫性教育機(jī)制,要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、適應(yīng)小學(xué)教育發(fā)展需要、符合小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律,以更加全面的視角,努力構(gòu)建新型小學(xué)思政教育理論體系。

        (二)建立新的小學(xué)思政翻轉(zhuǎn)課堂模式

        “翻轉(zhuǎn)課堂”的定義來(lái)源于英文詞匯Flipped Class Model,利用互聯(lián)網(wǎng)資源建立新的教學(xué)手段,以便顛覆傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂在“互聯(lián)網(wǎng)+”載體的支撐下,通過與學(xué)生視頻的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)新的課堂思政教育。教師可以提前錄制好思政教育視頻或者音頻,做好課堂設(shè)計(jì),根據(jù)課程教學(xué)要求設(shè)置一定的線上線下作業(yè)。如果學(xué)生因生病請(qǐng)假錯(cuò)過上課時(shí)間,也可以課后觀看視頻以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。各小學(xué)之間可以實(shí)現(xiàn)思政教育優(yōu)勢(shì)課程教學(xué)資源的互通有無(wú),既降低思政教育教學(xué)成本,又實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共享互用,打破時(shí)間空間的限制。這一教學(xué)模式所采用的視頻短小精練,視頻時(shí)間只有15至20分鐘,沒有過于晦澀難懂的語(yǔ)言,能最大限度地讓學(xué)生集中注意力。

        (三)建立科學(xué)完善的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)(Mooc+微課堂+線下教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式)

        Mooc也稱慕課,是一種集成性的在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)縮短了小學(xué)生和教師之間的距離,小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接收到思政理論課名師的課程,遠(yuǎn)程指導(dǎo)可以幫助小學(xué)生堅(jiān)定正確的政治思想信念。微課是近年來(lái)興起的一種新教學(xué)模式,是與慕課相類似的視頻類教學(xué)平臺(tái)。以課堂小組為中心的互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式,小學(xué)生組成學(xué)習(xí)社區(qū)單元,每一個(gè)小的社區(qū)再匯合形成大的社區(qū)單元,是一種智能化的學(xué)習(xí)模式手段。小學(xué)生通過線上的互動(dòng)交流各抒己見,這對(duì)于提高小學(xué)生思想政治素養(yǎng)有著重要價(jià)值。當(dāng)前思政課程在線教育的模式一般采取線上線下交叉的方式,該方式既能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源傳播快的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互相共享,又能方便思政專業(yè)教師及時(shí)有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,值得借鑒實(shí)踐及進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

        (四)小學(xué)生思政課實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)模式的實(shí)踐

        思政理論課必須經(jīng)過大量實(shí)踐才能真正掌握和領(lǐng)會(huì),暑假學(xué)??梢越M織小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研和探究。例如在暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,讓小學(xué)生深入農(nóng)村地區(qū)生活,學(xué)生不僅能夠認(rèn)識(shí)到我國(guó)農(nóng)村人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下生活發(fā)生了舉世矚目的變化,在這個(gè)活動(dòng)過程中也增強(qiáng)了愛國(guó)情感,錘煉了學(xué)生個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐思索能力,認(rèn)識(shí)到?jīng)]有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)。

        三、豐富教學(xué)手段,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

        (一)紅色文化融入小學(xué)思政教育

        教師對(duì)紅色文化的熟練掌握水平直接影響其授課水平,影響學(xué)生對(duì)紅色革命文化的學(xué)習(xí)興趣。教師只有不斷努力學(xué)習(xí),不斷提升個(gè)人業(yè)務(wù)水平,才能為小學(xué)生的紅色革命文化學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。可組織小學(xué)生參觀各類革命紀(jì)念館及博物館,瞻仰紅色革命舊址及革命遺跡等,例如湘潭韶山毛主席故居,中共一大會(huì)址等??梢蚤_展紅歌進(jìn)校園活動(dòng),可以進(jìn)行紅色革命文化演講、紅色革命文化辯論賽等校園文化活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)校的紅色革命文化氛圍與底蘊(yùn),拓展紅色革命文化傳播渠道及途徑。

        (二)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)思政教育中的應(yīng)用

        中華民族歷經(jīng)五千年發(fā)展,孕育了內(nèi)容極其豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化關(guān)注人的身心修養(yǎng),蘊(yùn)含豐富的思政教育內(nèi)容??鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中談到“事父母,能竭其力”“父母在,不遠(yuǎn)游,游必有方”“父母之年不可不知也,一則以喜,一則以懼”等。儒家經(jīng)典中還有《孝經(jīng)》,這些觀念很容易被小學(xué)生接受。俗語(yǔ)說(shuō)“百善孝為先”,引導(dǎo)學(xué)生懂得尊重師長(zhǎng),孝敬父母,回報(bào)社會(huì)?!墩撜Z(yǔ)》中有云:“三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也”,《后漢書》上曰:“有志者,事竟成”,屈原《離騷》中的名句:“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,我將上下而求索”。這些啟發(fā)人立志成才的名言,對(duì)于小學(xué)生具有一定的勵(lì)志作用,可以激勵(lì)小學(xué)生志存高遠(yuǎn),樹立遠(yuǎn)大的人生理想。

        (三)思想政治理論課與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合

        思政課的知識(shí)必須建立在專業(yè)課的內(nèi)容之上,否則就顯得空洞無(wú)物,不要讓小學(xué)生感到思政理論與專業(yè)知識(shí)是“兩張皮”。思政課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與黨政管理、小學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等結(jié)合起來(lái),甚至專業(yè)課老師也可以介入思政課的教學(xué)。同樣,思政課教師應(yīng)當(dāng)熟悉專業(yè)知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生的日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)非常了解,讓小學(xué)生倍感親切,這類思政教師的教學(xué)常常會(huì)取得很好的教學(xué)效果。從而可以做到專兼結(jié)合、構(gòu)建大思政體系。

        (四)依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)小學(xué)生開展思政教育

        隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代迅猛發(fā)展,小學(xué)生進(jìn)入全面的“信息時(shí)代”。通過新媒體資源,小學(xué)生可獲取更多的關(guān)于思想道德教育方面的方法。在過去,我們沒有這種渠道獲取思想知識(shí)。如今,教師可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)渠道去獲取更新的思想知識(shí)并教授給學(xué)生,從而讓小學(xué)思政教育的工作取得更好的效果。我國(guó)小學(xué)的思政教育,受益于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)工具的輔助支撐。在具體實(shí)踐操作過程中,每個(gè)學(xué)校首先要設(shè)立思政網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中心并邀請(qǐng)小學(xué)生進(jìn)行參與。

        總之,對(duì)小學(xué)生的思政教育是教育工作的基本方略,是實(shí)施小學(xué)生素質(zhì)教育及思政教育的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是小學(xué)生人格和體魄的再塑造過程。教師必須樹立一切為了學(xué)生的歷史責(zé)任意識(shí),把學(xué)生視作自己的孩子及親人,精心培育和細(xì)心關(guān)懷,用自己工作的實(shí)際行動(dòng)去影響學(xué)生、幫助學(xué)生、感化學(xué)生,在教育學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),思想道德素養(yǎng)也能得到有效提升,這樣的教學(xué)理念培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,一定會(huì)成為國(guó)家的棟梁之材。

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