王強(qiáng) 蘇曦琪

摘 要：中意簽署“一帶一路”備忘錄，將中意兩國(guó)的友好合作關(guān)系向前推進(jìn)了一大步，高素質(zhì)復(fù)合型意大利語(yǔ)人才的培養(yǎng)就顯得更為重要。而在此類(lèi)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，文化移情能力是極其重要的一部分，甚至可以說(shuō)在跨文化交際中起著決定性的作用。充分了解高校意大利語(yǔ)教學(xué)中文化移情能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，總結(jié)現(xiàn)階段仍存在的問(wèn)題，可以幫助我們?cè)诂F(xiàn)階段所取得成績(jī)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善教學(xué)方法、提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為中意友好合作交流打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：文化移情；意大利語(yǔ)教學(xué)；高校；現(xiàn)狀；啟示

自古以來(lái)，意大利與中國(guó)之間都保持著密切的往來(lái)，2019年3月23日，中意簽署“一帶一路”備忘錄，更是將中意兩國(guó)的友好合作關(guān)系向前推進(jìn)了一大步。這意味著中意兩國(guó)之間的貿(mào)易往來(lái)、交流將更為頻繁，對(duì)于意大利語(yǔ)人才的需求也會(huì)大大提升。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的意大利語(yǔ)人才更是成為高校意大利語(yǔ)教師光榮而艱巨的使命。

要培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，就要求我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要超越語(yǔ)言層面，要使學(xué)生不僅要具備基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，更要樹(shù)立正確的跨文化交際管你那，對(duì)雙方的文化有全面、深刻的認(rèn)知，具備較高的文化移情能力，才能通過(guò)語(yǔ)言這個(gè)工具，實(shí)現(xiàn)中意兩國(guó)間的跨文化交際，為雙方的友好合作與交流作出貢獻(xiàn)。因此，我們必須全面了解現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校對(duì)學(xué)生文化移情能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，立足于現(xiàn)階段取得的成績(jī)，分析仍存在的問(wèn)題，才能吸取經(jīng)驗(yàn)、改善方法，更好地提升學(xué)生的文化移情能力，更好地進(jìn)行意大利語(yǔ)人才的培養(yǎng)。

一、高校意大利語(yǔ)教學(xué)中文化移情能力培養(yǎng)的意義

“英文中的‘e m p a t h y（移情）來(lái)源于德語(yǔ)‘Einfǜhlung（設(shè)想），首先運(yùn)用于十九世紀(jì)后期的德國(guó)美學(xué)領(lǐng)域，后來(lái)被德國(guó)心理學(xué)家利普斯（Theodore Lipps）發(fā)展到人際交流領(lǐng)域。二十世紀(jì)三十年代移情首次作為一個(gè)學(xué)術(shù)理念被引介到中國(guó)，之后被運(yùn)用到美學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域，并掀起了一陣從心理學(xué)視角評(píng)析文學(xué)作品的波瀾?！?

近年來(lái)，隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和各國(guó)友好合作交流的深入，跨文化交際在我們的生活中越來(lái)越重要，而文化移情能力作為影響跨文化交際的重要因素之一，也成為外語(yǔ)教學(xué)中備受關(guān)注的一點(diǎn)。

對(duì)于高校意大利語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)意大利語(yǔ)的目的在于能夠與意大利人進(jìn)行順暢的交流，這種順暢不僅體現(xiàn)在口語(yǔ)的流利，更體現(xiàn)在能夠充分尊重對(duì)方的文化背景，理解對(duì)方的真實(shí)意圖，達(dá)到信息獲取和輸出的基本對(duì)等，使得整個(gè)交流過(guò)程不因文化差異產(chǎn)生障礙。要做到充分尊重對(duì)方的文化背景，避免交流中出現(xiàn)的種種文化障礙，我們就必須要在教學(xué)過(guò)程中，注重文化知識(shí)的滲透，讓學(xué)生在樹(shù)立正確的跨文化交際觀念的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充文化知識(shí)，提高文化移情能力。

學(xué)生如果具備足夠的文化移情能力，就能夠在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中事半功倍，打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，再在跨文化交際過(guò)程中通過(guò)文化移情能力的輔助，克服各種干擾，更好地進(jìn)行交流。反之，如果學(xué)生的文化移情能力不足，就會(huì)導(dǎo)致種種問(wèn)題和困難的出現(xiàn)：比如與初次見(jiàn)面的意大利人談?wù)撃挲g或薪資，打探對(duì)方的隱私；或在對(duì)方用習(xí)語(yǔ)、俗語(yǔ)夸贊時(shí)理解成別的意思；又或者是在更重要的場(chǎng)合由于文化移情能力不足導(dǎo)致理解錯(cuò)誤、翻譯錯(cuò)誤，造成不可逆的損失。

二、高校意大利語(yǔ)教學(xué)中文化移情能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前全國(guó)開(kāi)設(shè)意大利語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高校多達(dá)二十余所，在全球化發(fā)展愈來(lái)愈迅速以及中意兩國(guó)友好合作交流日益推進(jìn)的情況下，這無(wú)疑是一個(gè)好現(xiàn)象，可以讓更多的中國(guó)學(xué)生接觸到意大利語(yǔ)語(yǔ)言和文化，為中意兩國(guó)友好合作交流培養(yǎng)更多高素質(zhì)復(fù)合型人才。在開(kāi)設(shè)意大利語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高校中，有開(kāi)設(shè)歷史長(zhǎng)達(dá)幾十年的，也有最近幾年才成立的。相比而言，開(kāi)設(shè)歷史較長(zhǎng)的高校在課程設(shè)置方面更加全面、多元，涵蓋了基礎(chǔ)意大利語(yǔ)、高級(jí)意大利語(yǔ)、意大利語(yǔ)語(yǔ)法、意大利語(yǔ)聽(tīng)力、意大利語(yǔ)口語(yǔ)、意大利國(guó)家概況、意大利語(yǔ)寫(xiě)作、意大利文學(xué)史、意大利語(yǔ)口譯、意大利語(yǔ)筆譯等專(zhuān)業(yè)課，部分高校開(kāi)設(shè)意大利戲劇、音樂(lè)、電影賞析等選修課。但部分意大利語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)歷史并不長(zhǎng)的高校，由于自身經(jīng)驗(yàn)不足、師資力量缺乏等各方面原因，或開(kāi)設(shè)的課程不夠全面，或某些課程由于師資缺乏或教學(xué)方法不當(dāng)?shù)纫蛩剡_(dá)不到理想的教學(xué)效果。本文在了解各高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況的基礎(chǔ)上，總結(jié)出國(guó)內(nèi)高校意大利語(yǔ)教學(xué)中文化移情能力培養(yǎng)方面已取得的成效和仍存在的問(wèn)題：

（一）已取得的成效

1.培養(yǎng)目標(biāo)明確

在目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)意大利語(yǔ)的二十余所高校中，有注重語(yǔ)言文學(xué)研究的，有注重中意文化對(duì)比的，也有注重對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的。每一所高校都有自己精準(zhǔn)的定位和明確的目標(biāo)，為人才培養(yǎng)提供了清晰的思路、做出了全面的規(guī)劃。在此基礎(chǔ)上，各大高校才能夠根據(jù)自身需求，明確學(xué)生文化移情能力培養(yǎng)的方向和程度，這是培養(yǎng)學(xué)生文化移情能力、保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

2.課程設(shè)置合理

大多數(shù)高校根據(jù)自身培養(yǎng)目標(biāo)，為各年級(jí)學(xué)生安排了合適的專(zhuān)業(yè)課程，如：

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，注重語(yǔ)言文學(xué)研究，其本科一、二年級(jí)設(shè)有精讀、口語(yǔ)、視聽(tīng)、語(yǔ)法、泛讀等課程，三、四年級(jí)設(shè)有意大利概況、近當(dāng)代文學(xué)選讀、視聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作、外報(bào)外刊、文學(xué)史、口譯、筆譯、應(yīng)用文等課程，并開(kāi)有經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、藝術(shù)等方面的意語(yǔ)講座；

北京語(yǔ)言大學(xué)，注重語(yǔ)言研究和文化對(duì)比，開(kāi)設(shè)有意大利語(yǔ)精讀（語(yǔ)法）、意大利語(yǔ)口語(yǔ)、意大利語(yǔ)聽(tīng)力、視聽(tīng)說(shuō)、意大利語(yǔ)泛讀、基礎(chǔ)寫(xiě)作、實(shí)用意大利語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)與寫(xiě)作、專(zhuān)題討論、口筆譯技能訓(xùn)練入門(mén)、意大利語(yǔ)高級(jí)閱讀與寫(xiě)作、意大利簡(jiǎn)史、意大利文學(xué)簡(jiǎn)史、意大利文化概況、意大利語(yǔ)新聞視聽(tīng)、意大利語(yǔ)報(bào)刊導(dǎo)讀、意大利藝術(shù)簡(jiǎn)史、意大利文學(xué)作品選讀、中意文化交流史、拉丁語(yǔ)入門(mén)等必修課，以及意大利電影及評(píng)論、意大利戲劇、意大利音樂(lè)史、從意大利歌曲看社會(huì)、翻譯名著賞析、在華意大利企業(yè)介紹、歐盟簡(jiǎn)史、翻譯理論、語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論、外國(guó)文學(xué)選讀、西方文明史、國(guó)際新聞概論、中國(guó)古代文學(xué)選讀、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)選讀、當(dāng)代國(guó)際關(guān)系、當(dāng)代中國(guó)外交、交際理論與藝術(shù)等選修課；

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，注重對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作，設(shè)有基礎(chǔ)意語(yǔ)、意語(yǔ)精讀、文學(xué)選讀、翻譯理論與實(shí)踐、談判與口譯、視聽(tīng)說(shuō)、意語(yǔ)語(yǔ)法、意大利概況等課程。

由于篇幅限制，筆者無(wú)法將每所高校的課程設(shè)置盡數(shù)羅列，但從以上幾所高校的課程設(shè)置可以看出，各高校除了基礎(chǔ)意大利語(yǔ)、高級(jí)意大利語(yǔ)等類(lèi)似的主干課程以外，均根據(jù)自身定位和需求設(shè)置了相應(yīng)的文化類(lèi)課程，如文學(xué)類(lèi)的“意大利文學(xué)史”、文化類(lèi)的“中意文化交流史”、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類(lèi)的“談判與口譯”等。這些課程都是各高校在學(xué)生掌握基本語(yǔ)言框架的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生文化知識(shí)和專(zhuān)項(xiàng)技能的補(bǔ)充。學(xué)生在這些課程的幫助下，能夠更好地了解中意兩國(guó)文化，這對(duì)于移情能力的培養(yǎng)和跨文化交際的實(shí)現(xiàn)意義重大。

3.文化交流活動(dòng)豐富

所有開(kāi)設(shè)意大利語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的國(guó)內(nèi)高校都配有一定數(shù)量的外籍教師，大多數(shù)高校有意大利過(guò)來(lái)的交換生，使學(xué)生即使身在國(guó)內(nèi)，也能與以意大利語(yǔ)為母語(yǔ)的老師、朋友進(jìn)行交流，以此學(xué)到很多書(shū)本上沒(méi)有的文化知識(shí)，同時(shí)提高文化移情能力，更順暢地與外國(guó)友人進(jìn)行跨文化交際；

意大利駐華使館和各大高校每年都會(huì)舉辦豐富多彩的活動(dòng)和比賽，讓全國(guó)各地的意大利語(yǔ)學(xué)生有機(jī)會(huì)同臺(tái)競(jìng)技、深入交流，并在此過(guò)程中擴(kuò)充文化知識(shí)，把握與他人溝通交流的機(jī)會(huì)，提升文化移情能力；

各大高校都與意大利院校建立了長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，且每年的合作項(xiàng)目不斷增加，以交換生、聯(lián)合培養(yǎng)等方式讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)出國(guó)深造，在對(duì)象國(guó)切實(shí)地感受其文化氛圍，并以恰當(dāng)?shù)姆绞絺鞑ケ緡?guó)文化，最終實(shí)現(xiàn)跨文化交際。

（二）仍存在的問(wèn)題

意大利語(yǔ)作為一個(gè)年輕的專(zhuān)業(yè)，在這些年的發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)取得了很好的成績(jī)，培養(yǎng)出很多學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域大展身手，但在高校意大利語(yǔ)教學(xué)，尤其是文化移情能力的培養(yǎng)方面，我們?nèi)悦媾R一些問(wèn)題。

1.師資力量缺乏

如上文所說(shuō)，意大利語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相對(duì)于英語(yǔ)、法語(yǔ)等通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常年輕的專(zhuān)業(yè)，因此，我們的發(fā)展遠(yuǎn)沒(méi)有它們成熟。首先，我們的師資力量相對(duì)匱乏：教師數(shù)量不夠，具有高學(xué)歷、高職稱(chēng)的教師更不夠，這導(dǎo)致我們?nèi)狈α己玫闹笇?dǎo)，很多事情需要自己摸索，走很多彎路；而由于教師數(shù)量不夠，每一位教師身上的工作量就比較大，有些老師同時(shí)帶多門(mén)課程，一定程度上影響授課質(zhì)量，無(wú)法在基礎(chǔ)授課的同時(shí)兼顧學(xué)生的文化移情能力培養(yǎng)；此外，部分高校還存在教師流動(dòng)比較大的情況，也不利于師資力量的合理配置，造成教師對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的世紀(jì)情況和需求不夠了解，教學(xué)效果不盡人意。以上種種，雖說(shuō)是師資的問(wèn)題，但都直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和各方面能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)資源匱乏

其次，作為一個(gè)年輕的專(zhuān)業(yè)，我們也面臨教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題：教材種類(lèi)少、更新慢；網(wǎng)絡(luò)資源奇缺等。眾所周知，要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，光靠一兩本教材上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！袄枚喾N意大利語(yǔ)閱讀材料、影視作品等，能夠讓學(xué)生把握中西方文化或思維方式的差異，避免在實(shí)際的交往交流中觸犯對(duì)方的文化禁忌。”2但這些資源的缺乏導(dǎo)致我們?cè)跒閷W(xué)生普及文化知識(shí)時(shí)，達(dá)不到最好的效果。學(xué)生也會(huì)因?yàn)橘Y料不夠?qū)е聸](méi)有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)和交流，不利于文化移情能力的培養(yǎng)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的了解不夠，就會(huì)在跨文化交際的過(guò)程中出現(xiàn)理解不準(zhǔn)確、表達(dá)不到位甚至觸犯禁忌等問(wèn)題，輕則影響交流效果，重則影響雙方利益。

3.教學(xué)方法不當(dāng)

在意大利語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)文化引入可以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中西文化之間的差異性，培養(yǎng)文化移情能力，提升跨文化交際的效率和愉悅程度；而通過(guò)多種方式的互動(dòng)和實(shí)踐，則可以提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，為跨文化交際的順利實(shí)現(xiàn)提供必要條件。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重理論講解，文化知識(shí)滲透不夠，也缺乏互動(dòng)和實(shí)踐。盡管近年來(lái)我們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題不斷努力，改進(jìn)教學(xué)方法，但仍然沒(méi)有達(dá)到理想的效果。很多時(shí)候，老師上課仍然以課文、語(yǔ)法和詞匯講解為主，文化知識(shí)補(bǔ)充不夠，互動(dòng)與實(shí)踐頻率較低、效果較差；而很多學(xué)生由于多年來(lái)形成的習(xí)慣，也依然將大多數(shù)精力集中在語(yǔ)法和詞匯上，認(rèn)為背了一個(gè)單詞就是學(xué)習(xí)，記住了一句語(yǔ)法條例就是學(xué)習(xí)，而聽(tīng)了一首意大利語(yǔ)歌曲或看了一部意大利的電影卻是不務(wù)正業(yè)，且他們很少主動(dòng)參與課堂互動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。長(zhǎng)此以往，學(xué)生掌握的將只有老師灌輸?shù)囊徊糠州^為死板的知識(shí)，缺乏語(yǔ)言應(yīng)用能力，出現(xiàn)能聽(tīng)懂別人說(shuō)什么，卻不懂得如何回答、如何與人進(jìn)行有效的溝通和交流的問(wèn)題，這對(duì)于跨文化交際是極為不利的。要知道，在與外國(guó)友人的交流中，很多時(shí)候，文化方面的互相理解比語(yǔ)法和詞匯運(yùn)用的準(zhǔn)確度要重要得多。當(dāng)然，對(duì)方可能會(huì)因?yàn)槟阌昧艘粋€(gè)高級(jí)詞匯而夸贊你，但如果你與對(duì)方談?wù)摿艘坏澜?jīng)典意式菜肴，他可能會(huì)更開(kāi)心。

三、反思與啟示

經(jīng)過(guò)以上調(diào)查和分析可以看出，文化移情能力的培養(yǎng)在高校意大利語(yǔ)教學(xué)中極為重要，因此我們也必須加以重視，對(duì)現(xiàn)存的種種問(wèn)題和不足提供可行的解決方案。以下是筆者一些初步的想法：

對(duì)于師資力量的缺乏，我們?cè)跓o(wú)法立刻改善的情況下，可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，合理進(jìn)行資源配置，積極開(kāi)展教師培訓(xùn)、進(jìn)修等活動(dòng)，提高教師本身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為提升學(xué)生的文化移情能力打下基礎(chǔ)；對(duì)于教學(xué)資源的匱乏，我們首先可以通過(guò)各種渠道進(jìn)行資料的搜集和整理，其次可以積極開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)，編寫(xiě)更多的教材，還可以者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)制作和發(fā)布相關(guān)的文字、音頻、視頻資料，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)使用；而對(duì)于教學(xué)方法不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，我們可以利用參加國(guó)內(nèi)外會(huì)議、聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)、進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)等多種方式，充分了解學(xué)生的狀態(tài)和需求，借鑒業(yè)界前輩的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高文化移情能力培養(yǎng)的效率。

當(dāng)然，以上只是筆者在進(jìn)行調(diào)查和分析的過(guò)程中一些初步的想法，對(duì)于加強(qiáng)高校意大利語(yǔ)教學(xué)中的文化移情能力培養(yǎng)的具體方法，我們還須結(jié)合自身實(shí)際情況繼續(xù)探究。

四、結(jié)語(yǔ)

文化移情是在文化交流與運(yùn)用中把情感轉(zhuǎn)移到另一種事物中去，以此來(lái)更好地分析和理解語(yǔ)言文化的發(fā)展演變過(guò)程，更好地表達(dá)自己，也更好地理解他人。文化移情能力是影響跨文化交際的重要因素之一，也是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中需要著重培養(yǎng)的方面。本文通過(guò)對(duì)全國(guó)各大開(kāi)設(shè)意大利語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高校進(jìn)行調(diào)查和分析，總結(jié)了各高?，F(xiàn)階段所取得的成績(jī)，也發(fā)現(xiàn)了仍存在的一些問(wèn)題，希望可以幫助我們?cè)诂F(xiàn)階段所取得成績(jī)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善教學(xué)方法、提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更好地進(jìn)行跨文化交際。

參考文獻(xiàn)

[1]王巾，略論文化移情能力的培養(yǎng)及應(yīng)用[J]，吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（2）.

[2]張文瑜，新媒體時(shí)代跨文化交際框架下的意大利語(yǔ)教學(xué)[J]，新聞研究導(dǎo)刊，2019，10（14）.

注：本文系2019年浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院科研項(xiàng)目-高校意大利語(yǔ)教學(xué)中文化移情能力的培養(yǎng)研究（N2019020）研究成果