李楊慧 鄭錦芬 胡馨婷

摘 要：隨著口述史的流行，高校也開始開展了一些口述校史的研究。與一般口述史不同，高?？谑鍪酚衅渥陨硖攸c(diǎn)，但也存在一些共同的問題。我們?nèi)绾渭訌?qiáng)其專業(yè)性與可靠性，讓更多人體會(huì)到校史文化是一項(xiàng)重要課題。

關(guān)鍵詞：口述史；高校；校史記憶

一.高?？谑鍪番F(xiàn)狀分析

口述史是研究者使用錄音、錄像等手段對(duì)口述者進(jìn)行訪談?dòng)涗浧淇谑鲑Y料的一種方法，以1948年阿蘭·內(nèi)文斯創(chuàng)辦的美國(guó)第一個(gè)口述歷史研究室為誕生標(biāo)志。國(guó)內(nèi)高?？谑鍪返拈_端是1959年清華大學(xué)整理《文史資料選輯》的出版。此后，高校的口述工作相繼開展：1998 年，中國(guó)科技大學(xué)出版了《中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)大事記》，并于2007年開啟大規(guī)模的校史研究工作；2008年，蘇州大學(xué)舉行“口述歷史，親歷巨變”的大型采訪活動(dòng)；2013年，南京大學(xué)于110周年校慶之際成立校友口述歷史計(jì)劃項(xiàng)目工作組，提出“南京大學(xué)校友口述史計(jì)劃”……由此可見，高校口述史大多是基于校慶周年的機(jī)遇開始校史資料的研究，而本文基于中國(guó)礦業(yè)大學(xué)110周年校慶對(duì)1977級(jí)和1978級(jí)的老師進(jìn)行個(gè)人采訪，從而得出關(guān)于高校開展口述史的一些特點(diǎn)。

二.高?？谑鍪返奶攸c(diǎn)及問題

（一）高?？谑鍪烽_展的特點(diǎn)

1.準(zhǔn)確真實(shí)

口述史不同于自傳、回憶錄等形式，它是由訪談?wù)哂涗涥P(guān)于歷史事件當(dāng)事人或目擊者等相關(guān)人的回憶。受訪者在回憶自己的人生經(jīng)歷時(shí)，采訪者基于一定的歷史資料進(jìn)行提問及確定事實(shí)細(xì)節(jié)，如實(shí)的記錄下來，不進(jìn)行任何加工，保持口述史的客觀、真實(shí)和中立性。

口述史表達(dá)的是個(gè)人和社會(huì)對(duì)事件的表述，表述的是特定場(chǎng)景下的時(shí)空，我們對(duì)老教師進(jìn)行采訪，從不同的角度展現(xiàn)歷史的細(xì)節(jié)，盡力還原當(dāng)時(shí)背景下的事件，尋找共同記憶。但也要注意對(duì)被訪者記憶真實(shí)性的鑒別和確定，盡量尋求記憶真實(shí)與歷史真實(shí)的統(tǒng)一。

2.受訪者文化素質(zhì)較高

高?？谑鍪穼?duì)象一般是教師，不同于田野口述史的對(duì)象，受訪者文化水平比較高，能夠系統(tǒng)回憶過去的事情，有較好的語(yǔ)言組織能力。在某種程度上，文化程度較高意味著更能了解口述史的模式與意義，較高的理解能力和語(yǔ)言組織能力也會(huì)使口述訪談更容易推進(jìn)。[1]

（二）口述史注意事項(xiàng)

1.提前做好準(zhǔn)備

1978年，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)正處于從重慶三匯壩搬遷來徐州的關(guān)鍵期，為了全面系統(tǒng)的了解這段歷史，我們采用“焦點(diǎn)事件法”和“相關(guān)人物訪談法”進(jìn)行調(diào)研，確定采訪對(duì)象為1977級(jí)和1978級(jí)的校友。在此基礎(chǔ)上，我們開展相關(guān)準(zhǔn)備工作，包括提前與受訪者取得聯(lián)系，設(shè)計(jì)采訪提綱，準(zhǔn)備訪談所需器材等。此外，我們還需要了解學(xué)校發(fā)展歷史與受訪者背景，這樣才能在談話中挖掘更深入的信息，了解學(xué)校的相關(guān)決定，與口述者建立良好的關(guān)系。

2.最終成果多元化

采訪完成后，我們通常會(huì)得到一份由采訪內(nèi)容整理出的文字稿，但僅僅一份文字稿是不夠的。首先，我們?cè)诓稍L過程中要注意錄音、錄像和拍照，既是對(duì)資料的擴(kuò)充也可以方便以后查找對(duì)證。其次，我們要拓寬視野和收集渠道，注意采訪中提及的史實(shí)資料，詢問是否存留，后期歸檔整理，盡可能豐富口述史的內(nèi)容，使成果多元化。

三.高校口述史項(xiàng)目開展的價(jià)值分析

（一）豐富校史資源

在高校的發(fā)展過程中，由于受客觀因素和人為因素的影響，有些記憶并不完整，這就往往會(huì)導(dǎo)致“高校記憶”在某些方面的空白。[2]口述檔案作為一種“活歷史”，保存下來的照片、文章以及可以論證的實(shí)物資料有效地填補(bǔ)和豐富了高校的檔案資源。通過口述史研究，我們可以了解到中國(guó)礦業(yè)大學(xué)搬遷、院系發(fā)展、學(xué)科壯大等歷史事件，將老校友的親身經(jīng)歷記錄下來，從多個(gè)側(cè)面再現(xiàn)歷史，更加直觀和形象。

（二）傳遞情感認(rèn)同

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)自 2006 年起在校報(bào)開辟“口述校史”“歸國(guó)教授紀(jì)事”等欄目；清華大學(xué)于2011年推出整理的回憶錄《清華記憶》；華東理工大學(xué)于 2012 年在學(xué)校新聞網(wǎng)上開辟“口述校史”欄目，這些喚醒了師生們的集體記憶，引起共鳴。通過鮮活的例子，有靈魂的故事講述校史，讓師生聲臨其境地感受到當(dāng)時(shí)情境，加深情感認(rèn)同。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)

在高?？谑鍪返难芯恐?，有學(xué)院教師主導(dǎo)的研究，也有學(xué)生自發(fā)組織的項(xiàng)目。大學(xué)生參與口述史采訪，可以學(xué)習(xí)更多的科學(xué)文化知識(shí)與實(shí)用的技術(shù)手段。我們青年一代不僅僅要在課堂上了解學(xué)習(xí)校史，更要在生活中，通過采訪溝通去發(fā)掘歷史背后的人物故事，并在實(shí)踐中提高自己的素養(yǎng)。

綜上所述，高?？谑鍪饭ぷ鞯拈_展，不僅可以使校史資源更加多元化，而且可以促進(jìn)校園精神建設(shè)，提高師生的身份認(rèn)同感。同時(shí)，我們要意識(shí)到口述史是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的任務(wù)，它仍面臨著一些問題，例如，成果形式單一、理論經(jīng)驗(yàn)不足和流于一般采訪等。我們要不懈努力，發(fā)揮高校師生的主動(dòng)性與參與性，感受校史文化，傳承大學(xué)精神[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣國(guó)勇，王凱.基于校史記憶的高?？谑稣砉ぷ魈轿鯷J].浙江檔案，2016（10）：10-13.

[2]郭蘭.口述檔案對(duì)構(gòu)建“高校記憶”的作用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（02）：73.

[3]徐警武，謝朝霞.高?？谑鍪菲邌朳J].大學(xué)（研究版），2017（12）：84-96.

本文系2019年度中國(guó)礦業(yè)大學(xué)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目

項(xiàng)目編號(hào)：20190709