李憬昕

摘 ?要：小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和良好道德品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣是教師需要關(guān)注的問(wèn)題。數(shù)學(xué)作為一門(mén)主要學(xué)科，要使學(xué)困生喜歡學(xué)習(xí)，要求教師在興趣培養(yǎng)上做文章、下功夫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);個(gè)性化;學(xué)困生;興趣培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)從最初的結(jié)繩計(jì)數(shù)到如今班級(jí)授課為主的學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科完整體系的教育，已有數(shù)千年的歷史。正是數(shù)學(xué)本身具有的應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和智力價(jià)值決定了數(shù)學(xué)在學(xué)校課程體系中的重要地位。文章就個(gè)性化培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生乏味心理的原因分析

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。在教學(xué)實(shí)踐中，有一部分學(xué)困生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味。究其原因主要有以下兩點(diǎn)。

1. 家長(zhǎng)態(tài)度的原因

通過(guò)對(duì)學(xué)困生家長(zhǎng)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有很多家長(zhǎng)忙于工作，基本無(wú)暇關(guān)注孩子的日常學(xué)習(xí)狀況，他們感興趣的只是孩子的考試成績(jī)，而不是學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒狀態(tài)和心理需求。這種只注重學(xué)生成績(jī)，而不注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中閃光點(diǎn)的做法，會(huì)對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生消極的影響。久而久之，讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣最終消失殆盡。

2. 學(xué)困生自身的原因

學(xué)困生由于成績(jī)差，往往會(huì)產(chǎn)生自卑、厭學(xué)等消極心理，從而使成績(jī)?cè)絹?lái)越差。學(xué)困生生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，動(dòng)手實(shí)踐能力差，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)。在他們眼中，數(shù)學(xué)名詞、概念和術(shù)語(yǔ)等都是枯燥乏味、冷冰冰的，談不上調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這些都會(huì)影響學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐方法

德國(guó)教育家第斯多惠曾指出，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。人的思維過(guò)程始于問(wèn)題情境。問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境能使學(xué)困生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴，喚起學(xué)困生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

1. 興趣導(dǎo)課，為學(xué)困生大膽說(shuō)出來(lái)營(yíng)造輕松氛圍

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只注重學(xué)生的興趣，主要考慮應(yīng)該如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而忽略了一個(gè)重要問(wèn)題——教師自身的興趣，就是“樂(lè)教”，自己感興趣才是引起別人興趣的首要條件。因此，教師要激發(fā)學(xué)困生的興趣，使學(xué)困生“樂(lè)學(xué)”，那么教師的教學(xué)興趣則是達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的必由之路和重要保證。

在課堂教學(xué)中，筆者深深地體會(huì)到興趣導(dǎo)課的重要性。上課之前，筆者會(huì)努力尋找關(guān)于學(xué)困生熟悉或者好奇的生活素材。例如，引入與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的新聞作為初始話題，這樣既能很好地幫助學(xué)困生了解課堂之外的新鮮事物，又能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，輕松地引入本節(jié)課的內(nèi)容，為后面學(xué)困生主動(dòng)參與課堂教學(xué)營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍。

通過(guò)先審題、再交流、最后分組解決問(wèn)題的策略，可以有效培養(yǎng)學(xué)困生自主探尋計(jì)算過(guò)程的興趣，極大地提升了計(jì)算練習(xí)的趣味性，同時(shí)也提升了學(xué)生之間交流和判斷的能力，這樣的計(jì)算練習(xí)完成方式，是讓學(xué)生對(duì)計(jì)算題目感到富有趣味，樂(lè)于探索。教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主角，積極、主動(dòng)地去思考，大膽地說(shuō)出來(lái)，并動(dòng)手去做，最終感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2. 用心設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地訓(xùn)練，讓學(xué)困生大膽去做

有時(shí)教師即便是做了精心的準(zhǔn)備，由淺入深，但收到的教學(xué)效果還是不理想，整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的比較緩慢。這時(shí)，教師必須要有耐心，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，堅(jiān)持不懈、經(jīng)常性地訓(xùn)練學(xué)困生，并且給予其肯定和鼓勵(lì)。久而久之，學(xué)困生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力會(huì)逐漸提升，思維會(huì)更加開(kāi)拓。

例 ?丁丁早上從家步行去學(xué)校的速度是60米 / 分，從家到學(xué)校的距離為600米。丁丁走了一半路發(fā)現(xiàn)文具盒忘在家里，馬上調(diào)頭回家取了文具盒，又返回學(xué)校，問(wèn)丁丁早上去學(xué)校花費(fèi)多少時(shí)間？

此題的一般解法是用丁丁的每段路所需時(shí)間計(jì)算相加。除此之外，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)困生去思考是否有更加巧妙、簡(jiǎn)單的解法，引導(dǎo)學(xué)困生發(fā)現(xiàn)丁丁只不過(guò)是比往常從家到學(xué)校多走了多少路。這樣題目就變?yōu)閺募业綄W(xué)校的時(shí)間固定，即路程 ÷ 速度 = 時(shí)間。丁丁走一半路返回家里就相當(dāng)于共走了300 + 300 = 600（米），再次出發(fā)去學(xué)校和往常時(shí)間一樣。列出算式600 ÷ 60 × 2 = 20，即丁丁早上去學(xué)校花費(fèi)20分鐘。

拓展思維并大膽說(shuō)出來(lái)之后，學(xué)困生變得比以前更加開(kāi)朗、自信了。遇到問(wèn)題也敢于與教師交流，敢于表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)，師生關(guān)系也變得非常融洽。同時(shí)，在與學(xué)生積極交流的過(guò)程中，教師還可以發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的不足，以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣需要學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的相互配合。作為教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，用深厚的愛(ài)去感化學(xué)生，用科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，改變對(duì)學(xué)生的態(tài)度，給學(xué)生更多關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生付出更大耐心，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊和自信，讓學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，縮小與其他學(xué)生之間的差距，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊. 走進(jìn)新課程[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.