蔣冰華

編者按：夢想課程是與基礎(chǔ)教育國家課程互補(bǔ)的結(jié)構(gòu)化課程體系。以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目標(biāo)，以幫助學(xué)生成為“求真、有愛的追夢人”為價值追求，以學(xué)生適應(yīng)社會所需的必備品格和關(guān)鍵能力為課程建構(gòu)的主要方向，以合作、體驗(yàn)、探究為基本的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)多元、寬容、創(chuàng)新的價值觀，積極培育自信、從容、有尊嚴(yán)的個體，兼具人文素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、溝通素養(yǎng)、審辨思維素養(yǎng)、合作素養(yǎng)于一體，在教學(xué)實(shí)踐中更好地成為“5C”素養(yǎng)培養(yǎng)的依托，為素質(zhì)教育開拓了新路徑。

基于此，本刊特推出“夢想課程”系列專題文章，傳遞夢想課程體驗(yàn)式教學(xué)的快樂，促進(jìn)學(xué)生“5C”素養(yǎng)的提升，滿足學(xué)生成長的動態(tài)需求，幫助學(xué)生完成自我成長;與學(xué)生一起暢談夢想，感受夢想課程的力量，為學(xué)生的未來指引方向。同時，構(gòu)建區(qū)域發(fā)展模型、學(xué)校發(fā)展模型、夢想中心教師發(fā)展模型，形成專業(yè)化發(fā)展研究報(bào)告，助力夢想課程發(fā)展。本刊已經(jīng)刊發(fā)一些優(yōu)秀的研究課例和論文成果，現(xiàn)繼續(xù)刊登一些優(yōu)秀文章，希望夢想課程能繼續(xù)推進(jìn)，讓更多的學(xué)校、教師和學(xué)生受益。

摘 ?要：依據(jù)課程改革和夢想課程“四步法”構(gòu)建以“學(xué)”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教與學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐闡述夢想課程“四步法”的應(yīng)用教學(xué)案例。

關(guān)鍵詞：夢想課程“四步法”;小學(xué)數(shù)學(xué);焦點(diǎn)討論法

一、案例背景

夢想課程“四步法”包括課堂導(dǎo)入、主題活動、展示分享、課堂總結(jié)。本案例將夢想課程“四步法”有效應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，改進(jìn)教與學(xué)的方式，通過破冰行動、突出重圍、砥礪前行和回顧過往四個教學(xué)步驟，形成小學(xué)數(shù)學(xué)夢想課程“四步法”。

二、案例內(nèi)容

課程改革的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生形成積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，筆者采用小學(xué)數(shù)學(xué)夢想課程“四步法”進(jìn)行教學(xué)，取得了明顯的效果。下面，筆者將從四個步驟闡明具體做法。

1. 破冰行動

興趣是學(xué)生創(chuàng)造力、求知欲的原動力。凡是能主動地參與獲取知識過程的學(xué)生，他們不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，而且求知欲望也很強(qiáng)烈。破冰行動就是通過做小游戲、觀看小視頻、變小魔術(shù)等方式給學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問題。

教學(xué)片斷1：北師大版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》四年級上冊（以下統(tǒng)稱“教材”）“旋轉(zhuǎn)與角”。

師：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)嗎？

生：喜歡。

師：告訴老師，你們看到了什么？

生：一條射線。

隨后，教師通過旋轉(zhuǎn)射線，變換成不同的角。

師：奇跡馬上就要發(fā)生，大家千萬不要眨眼，這是什么角？

生：一個銳角。

師：這個呢？

生：這是一個鈍角。

師：這又是什么角？

學(xué)生異口同聲地回答：直角。

師：看來這些都難不倒你們。（教師將角旋轉(zhuǎn)到平角）同學(xué)們，這還是一個角嗎？

巧妙的設(shè)計(jì)打破學(xué)生的思維，激發(fā)每名學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。

2. 突出重圍

怎么做既能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又能讓學(xué)生輕松、容易地接受？為此，筆者曾經(jīng)嘗試了很多方法，但是都以失敗告終，直到筆者將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，效果顯著。

教學(xué)片斷2：教材“線與角”。

教師讓學(xué)生分組應(yīng)用思維導(dǎo)圖梳理本節(jié)課的知識點(diǎn)，并與大家分享。

師：哪個小組先來分享？

生1：我們小組來分享“線的認(rèn)識”。我們學(xué)習(xí)了三種線，即線段、射線和直線。

生2：如圖1，線段有兩個端點(diǎn)，有長度，讀作線段AB或線段BA;如圖2，射線有一個端點(diǎn)，向一個方向無限延伸，沒有長度，讀作射線AB;如圖3，直線沒有端點(diǎn)，向兩邊無限延伸，沒有長度，讀作直線AB。

生3：我為他們組補(bǔ)充，兩點(diǎn)之間線段最短。

生4：我為他們組補(bǔ)充這三種線的畫法。

學(xué)生有效利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識梳理，目的是進(jìn)一步突破難點(diǎn)，解決問題時更加有抓手，能夠與所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)相互聯(lián)結(jié)。

3. 砥礪前行

為了更好地應(yīng)用所學(xué)知識，在“砥礪前行”環(huán)節(jié)中，通過生活實(shí)際來突出重點(diǎn)，做到學(xué)以致用。筆者仍以教材“旋轉(zhuǎn)與角”的教學(xué)片斷為例，設(shè)計(jì)了以下幾個活動。

（1）觀察每個鐘面，并寫出時針和分針?biāo)纬傻慕堑拿Q。

（2）在點(diǎn)子圖中畫出銳角、鈍角、平角和周角。

（3）數(shù)一數(shù)銳角、直角、鈍角和平角的個數(shù)分別有多少。

通過問題引發(fā)學(xué)生思考：鐘面時針和分針形成的角，是否都認(rèn)識？在畫角的同時，我們應(yīng)該注意什么？在數(shù)角的過程中，讓學(xué)生匯報(bào)方法，因?yàn)榉椒ū戎R更重要。從學(xué)生最終的反饋中得知，全班學(xué)生都可以有效解決這些問題。

4. 回顧過往

在“回顧過往”環(huán)節(jié)中，筆者改變了提問的方式。

（1）這節(jié)課你都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

（2）哪個部分的學(xué)習(xí)讓你最輕松或最吃力？

（3）對于今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能幫助我們解決什么樣的問題？

“回顧過往”環(huán)節(jié)用焦點(diǎn)討論法進(jìn)行提問，給學(xué)生的思維提供一個有效的邏輯框架，幫助學(xué)生理清思考。

當(dāng)教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀點(diǎn)，真正把課堂歸還給學(xué)生時，學(xué)生在課堂上才會勤于思考、各抒己見、積極參與、緊密合作，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)才能真正發(fā)生。

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