賴(lài)其煊

摘 要：小學(xué)《道德與法治》新課標(biāo)明確提出，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐，要營(yíng)造適合學(xué)生的實(shí)踐環(huán)境，幫助學(xué)生落實(shí)道德踐行，豐富他們的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，文章通過(guò)打造小學(xué)《道德與法治》情感教學(xué)課堂，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以“情感”為紐帶，來(lái)增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)覺(jué)學(xué)生的思維智力，從而進(jìn)一步深化學(xué)生道德法治意識(shí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：道德法治;情感教學(xué);情感與智商;小學(xué)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）32-0036-02

【Abstract】 The primary school “Morality and the rule of law” new curriculum standard clearly put forward，to pay attention to studentsemotional experience and moral practice，to create a practical environment suitable for students，help students to implement moral practice，enrich their emotional experience，so that students develop good habits of behavior.Therefore，by creating the emotional teaching class of “Morality and rule of Law”in primary schools，combining modern information technology with teaching content，and taking “emotion” as the link，this paper aims to increase students emotional experience，discover students thinking intelligence，and thus further deepen students moral and rule of law awareness and improve the quality of classroom teaching.

【keywords】The moral of the rule of law;Affective teaching;Emotions and intelligence;Primary school education

1.激發(fā)探究熱情，獲取情感認(rèn)同

小學(xué)道德與法治教學(xué)中，要善于構(gòu)建契合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的情境，以更好的讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識(shí)及創(chuàng)新精神。因此，教師可多多利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)打造情境再現(xiàn)式課堂，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在圖片或視頻互動(dòng)中，感悟課文內(nèi)容的情感變化，進(jìn)一步激發(fā)探究知識(shí)的熱情，在探究中反復(fù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題，獲取情感上的認(rèn)同和心動(dòng)同時(shí)，也提升學(xué)生智商開(kāi)發(fā)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版道德與法治年級(jí)下《買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)》這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)買(mǎi)東西過(guò)程中，幫助學(xué)生掌握購(gòu)物的技巧，以及遇到消費(fèi)問(wèn)題時(shí)的情感教育體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮高情商的溝通，學(xué)會(huì)高智商的維護(hù)自身權(quán)益，從而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的購(gòu)物習(xí)慣，做一個(gè)文明的消費(fèi)者。首先，教師可以在課堂上模擬創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，準(zhǔn)備一些文具、球類(lèi)、書(shū)籍等小物品，配合多媒體超市語(yǔ)音音樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)小組自主合作的方式，來(lái)分飾售貨員和消費(fèi)者角色去體驗(yàn)買(mǎi)東西過(guò)程。在此過(guò)程中，教師可以巧妙預(yù)設(shè)多種情景，引出溝通上的情感沖突，如收銀員少算了錢(qián)、買(mǎi)到的東西出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題、超市不承認(rèn)自己的責(zé)任行為等等。其次，讓學(xué)生來(lái)交流探討體驗(yàn)購(gòu)物時(shí)遇到不合理行為是一種怎樣的情感感受？到底該如何運(yùn)用情商和智商去溝通交流維護(hù)自己的權(quán)益？以激發(fā)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生真正的明白購(gòu)物時(shí)要運(yùn)用情商去溝通交流，運(yùn)用智商去進(jìn)行維權(quán)，來(lái)最終維護(hù)自身的合法權(quán)益，并在以后的生活中，去踐行良好的文明消費(fèi)行為。

2.結(jié)合生活共鳴，打造融情課堂

生活是人類(lèi)實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的載體和支撐，課堂教學(xué)生活化將有力的讓學(xué)生獲得切身的情感體驗(yàn)，將情感更好的融入到課堂學(xué)習(xí)中去。因此，小學(xué)道德與法治課堂只有在貼近學(xué)生日常生活的形式下，才能真正融情于課堂，讓學(xué)生得到情感共鳴。教師要深挖教材內(nèi)容，結(jié)合生活化實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)真實(shí)自然的情境，讓學(xué)生更能獲得切身的感受，更積極地在主動(dòng)探究、體驗(yàn)、內(nèi)化、實(shí)踐達(dá)到情感共鳴，使道德與法治課堂真正成為學(xué)生獲得道德融情的直接途徑。

例如，在學(xué)習(xí)部編版道德與法治四年級(jí)上第二單元《為父母分擔(dān)》這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)主要主旨是引導(dǎo)學(xué)生了解和體諒父母的辛勞，管理好自我，激發(fā)感恩父母的意識(shí)和情感。在教學(xué)過(guò)程中，教師要緊扣學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)累積，已初步形成愛(ài)父母的意識(shí)的情感發(fā)展歷程。教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體情境，引導(dǎo)學(xué)生觀看關(guān)于父母辛勤工作維持生活化視頻短片，讓學(xué)生獲取情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，來(lái)感受父母的不易。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文閱讀材料，進(jìn)入到議一議的探討環(huán)境，父母生活中的辛苦表現(xiàn)在哪些地方？你有沒(méi)有動(dòng)手幫助過(guò)父母做家務(wù)？是一種什么樣的體驗(yàn)？并通過(guò)討論的方式，讓學(xué)生去更好的理解父母的不易，激發(fā)學(xué)生的感恩之心。最后，可以將情感延伸導(dǎo)入到管理自我層面上，教師可以適當(dāng)布置一些課后感恩小作業(yè)，讓學(xué)生給辛苦工作一天的父母洗洗腳、捶捶背等，引導(dǎo)學(xué)生真正從內(nèi)心和行動(dòng)上達(dá)成一致，去將自己的真誠(chéng)的感恩情感回饋到父母身上。

3.獲取主動(dòng)體驗(yàn)，踐行道德延伸

道德與法治學(xué)習(xí)過(guò)程中，一旦學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)能獲取主動(dòng)體驗(yàn)意識(shí)和積極參與的情感體驗(yàn)，就會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)“言行不一致”的現(xiàn)象。因此，在相關(guān)的教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，加強(qiáng)情境式情感教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得積極主動(dòng)的體驗(yàn)，體會(huì)道德法治知識(shí)都來(lái)于真實(shí)生活。同時(shí)，幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際之中，倡導(dǎo)學(xué)生在活學(xué)活用中獲得真實(shí)生活中的道德情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)道德發(fā)展。

4.搭建評(píng)價(jià)平臺(tái)，引導(dǎo)情感內(nèi)化

情感內(nèi)化是學(xué)生在道德法治課程學(xué)習(xí)中不可忽視的內(nèi)容，只有在評(píng)價(jià)體制中，通過(guò)激勵(lì)和鼓勵(lì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生將課堂情感體驗(yàn)中獲取的感悟內(nèi)化到自己的行為習(xí)慣中，才能更好的構(gòu)建學(xué)生健康的人格。因此，在小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)的情感體驗(yàn)，也要善于結(jié)合課后延伸及時(shí)評(píng)價(jià)，來(lái)有效的促進(jìn)學(xué)生的道德法治意識(shí)，將獲取的情感體驗(yàn)內(nèi)化成自身知識(shí)和良好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，形成積極向上、健康生活態(tài)度，更好的將道德與法治意識(shí)延續(xù)下去。

例如，學(xué)習(xí)完部編版道德與法治四年級(jí)上第二單元的《這些事我來(lái)做》這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地內(nèi)化情感感悟和踐行課堂所學(xué)內(nèi)容，教師可以利用現(xiàn)代信息平臺(tái)，通過(guò)展示和評(píng)價(jià)的方式，來(lái)進(jìn)行深化情感教育的實(shí)效，更好的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生將道德與法治課程目標(biāo)和任務(wù)要求落到實(shí)處。首先，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一張?jiān)敿?xì)的生活化任務(wù)表，讓學(xué)生將每天做過(guò)的家務(wù)活和情感感悟記錄下來(lái)，進(jìn)行視頻打卡。其次，每周進(jìn)行小組評(píng)比“小幫手之星”總結(jié)活動(dòng)，通過(guò)一周的累積結(jié)果，來(lái)評(píng)比出做的家務(wù)活最多的學(xué)生，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)這樣的行為習(xí)慣。

5.結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)道德與法治課堂中，要善于構(gòu)建契合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教材、教師之間的縱向互動(dòng)，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生自主合作意識(shí)及創(chuàng)新精神，注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中去踐行道德與法治意識(shí)，在活學(xué)活用的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)覺(jué)情商與智商，使其養(yǎng)成良好的道德與法治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康人格發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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