朱旭玲

【摘?要】數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)系到學(xué)生是否掌握了足夠的知識(shí)，關(guān)系到學(xué)生是否可以順利利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的生活問題。在提升數(shù)學(xué)教學(xué)成果的過程中，不僅需要數(shù)學(xué)教師自身進(jìn)行積極的教學(xué)嘗試，還需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為支撐。尤其是到了高年級(jí)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。本文基于提升高年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提出了創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境、注重教學(xué)形式改革、注重教學(xué)方式引導(dǎo)等具體的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí);學(xué)生自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略研究

數(shù)學(xué)是眾多學(xué)科中很重要的一門學(xué)科，是以學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合素質(zhì)為教學(xué)宗旨的學(xué)科。隨著年級(jí)的升高，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力顯得更為迫切。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力明顯較低，而成功的關(guān)鍵因素在于內(nèi)因，要想提升高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師可以在改善教學(xué)方法的同時(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)嘗試基礎(chǔ)上，提出了一些提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦是如此。隨著年級(jí)的升高，部分高年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的難度在加大，遇到難懂的數(shù)學(xué)問題，他們往往會(huì)產(chǎn)生退縮的心理。不利于學(xué)生數(shù)學(xué)的自信心確立，自然也會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。作為數(shù)學(xué)教師要看到學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并采用有效的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。一般而言，在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)形式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，學(xué)習(xí)“變量”一章時(shí)，為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，我先將班級(jí)的班長(zhǎng)的體重和身高作為參照物，將班長(zhǎng)這幾年的身高和體重進(jìn)行具體數(shù)目的呈現(xiàn)。然后讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)的知識(shí)，之后，在課堂讓學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)認(rèn)知和我所呈現(xiàn)的身高和體重的具體數(shù)目，自由表達(dá)身高和體重兩個(gè)變量之間的關(guān)系。在這個(gè)環(huán)節(jié)，回答正確且全面的學(xué)生將會(huì)獲得“分析專家”的稱號(hào)。如此，通過創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，不僅提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和動(dòng)力，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)心理，為興趣持續(xù)奠基。

二、注重教學(xué)改革，分組確定研究任務(wù)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性已經(jīng)毋庸置疑，雖然很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到了讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性，但是，仍有部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也降低了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。為此，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的改革是必然的，數(shù)學(xué)自身難度是固定的，但是教師的教學(xué)形式是活的。教師可以通過設(shè)置相關(guān)的問題并讓學(xué)生進(jìn)行分組探討，讓學(xué)生體會(huì)到主人翁的感覺，提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”教學(xué)環(huán)節(jié)，我采用了分組教學(xué)的方式，并為不同的小組布置了不同的研究任務(wù)：百分?jǐn)?shù)的意義、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)之間的互化、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、利用方程解決簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)問題等。在不同的小組完成了自己的探索任務(wù)后，讓不同的小組說(shuō)一說(shuō)自己小組的研究成果。而別的小組在聆聽的時(shí)候可以提出自己的見解。在這個(gè)過程中，可以實(shí)現(xiàn)小組同學(xué)的互相團(tuán)結(jié)精神，提升他們的思維交換能力，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生之間互相聆聽的能力提升。最后，結(jié)合學(xué)生們探索的數(shù)學(xué)結(jié)果，我找出他們學(xué)習(xí)薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解。如此，通過教學(xué)改革，學(xué)生在課堂的地位得到了保障，他們的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力得到了提升。

三、注重方式引導(dǎo)，糾正自主學(xué)習(xí)方向

小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力十足當(dāng)然是好的，但是，在現(xiàn)實(shí)中，部分小學(xué)生有一種驕傲自大的心理，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是讓自己自行學(xué)習(xí)，不管學(xué)習(xí)成什么樣，都是最好的狀態(tài)。還有部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在一定的盲目心理，遇到問題也不懂得交流和變通，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)的效果不理想。為此，數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)生充足的支持，在必要的時(shí)候要給予學(xué)生引導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

例如，在“周長(zhǎng)與面積”的講解中，為了讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)形成穩(wěn)定的認(rèn)知，我給學(xué)生出了幾道有關(guān)的習(xí)題，并讓學(xué)生進(jìn)行自主做題。在學(xué)生做題的過程中，我給予他們觀察，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生自主探索的計(jì)算方式依然容易混淆?？吹綄W(xué)生的自主學(xué)習(xí)方向錯(cuò)了，我自然第一時(shí)間給予了學(xué)生糾正，并對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了提醒。如此，學(xué)生們最終在我的引導(dǎo)找到了正確的自主學(xué)習(xí)方向，他們的自主學(xué)習(xí)能力也得到了改善，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果沿著既定的方向邁進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上可以看出，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生年齡期較敏感，提升高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的路途顯得較為漫長(zhǎng)和艱辛。但是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是決定教學(xué)成果的基本因素。因此，如何培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高他們的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)下數(shù)學(xué)教師要思考的重要話題。通過相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，本文提出了創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境、注重教學(xué)形式改革、注重教學(xué)方式等幾種教學(xué)模式，希望本文的教學(xué)觀點(diǎn)可以帶給學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些教學(xué)思路。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：義烏市后宅小學(xué)）