馮鳳芳

【摘?要】我國的歷史悠久內(nèi)容繁多，在初中的歷史教材編寫上絕大多數(shù)的內(nèi)容都是經(jīng)過精心挑選，圍繞著一個又一個主題進行擴展的教學模式。隨著時代的發(fā)展進步，教育改革要求教師注重課堂的教學氛圍，以培養(yǎng)學生的綜合發(fā)展為首要目的，不要將考試成績作為評價學生的唯一標準，要運用多元化的眼光去看待每一位學生的差異性，并尊重學生身上的差異性，本文主要研究拓展課程在初中歷史教學中的作用。

【關(guān)鍵詞】拓展課程;初中歷史;教學作用

初中歷史的教學內(nèi)容是非常有趣且充滿著無限魅力的，在教學的過程中教師首先要注重的是學生自身的差異性，和對歷史知識的理解能力。歷史的知識距離目前初中的孩子來說，已經(jīng)是十分久遠并且很難產(chǎn)生共鳴的枯燥知識，隨著全球化的發(fā)展，我國的中小學生心中的那股身為中國人的驕傲慢慢淡去，甚至很多學生不理解什么是愛國情懷。所以教師在教學的過程中要加深學生對文化的理解，對歷史的了解，從中激發(fā)學生對歷史知識的學習興趣，對祖國的熱愛，幫助學生重新塑造正確的三觀價值，利用多種手段對教學進行優(yōu)化，保證教學的質(zhì)量和學生學習的效率。

一、初中歷史教學存在的問題

（一）歷史的教學手段單一

在中考的壓力下，初中的歷史教學過程難免會受到一些影響，教師更加注重的是學生的學習成績，教師將目光過多的放置在課程進度和考試內(nèi)容之上，在整個歷史的教學過程中，教師忽略學生的學習情況和對歷史知識的理解情況，導(dǎo)致多數(shù)學生對歷史教學的真正目的感到模糊不清，對歷史事件的掌握程度也不夠清晰明了。教師在教學手段上也是直接采用單刀直入的方式開始教學，多數(shù)教師會適當?shù)乩靡幌露嗝襟w設(shè)備進行新課的導(dǎo)入，但是在之后的教學過程中就不再借用多媒體設(shè)備，歷史的知識原本距離學生的實際生活就較遠，學生很難在歷史的學習過程中產(chǎn)生共鳴，加上教師的單一教學手段只會讓學生覺得歷史的內(nèi)容枯燥難懂，不明白歷史學科存在的意義[1]。

（二）教師不具備自我反省的意識

目前我國的教師團隊內(nèi)部的許多教師都不具備自我反省的意識，受到傳統(tǒng)教學理念的影響，多數(shù)教師在課堂之上讓然不自覺的處在主導(dǎo)的位置，雖然強調(diào)著讓學生作為課堂的主人，但是潛意識里還是會不自覺的成為主導(dǎo)者，這樣的教學讓學生不僅承受著考試的壓力，還承受著課堂的壓力。在課后教師并不會主動的根據(jù)自己的教學進行調(diào)查，學生也不敢主動地給教師提出相關(guān)的改進意見，久而久之教師會自認為教學效果理想，學生對歷史知識的掌握程度也很好[2]。

二、擴展課程在初中歷史教學中的重要性

（一）重新點燃學生學習的斗志

主動學習的前提是對學科知識有一定的興趣，所以在初中歷史教學的過程中擴展課程，可以在一定程度上幫助學生重新點燃對歷史學習的興趣和斗志。此外，擴展課程可以幫助教師進行教學手段上的改進，加強教師的教學效率和教學質(zhì)量，讓學生在學習歷史的過程中感受到歷史知識的魅力，體會我國源遠流長的歷史文化和歷史內(nèi)涵，同時擴展課程可以幫助學生豐富歷史的知識和內(nèi)容，讓學生更好地對歷史的發(fā)展感同身受，方便學生更快的理解歷史知識中存在的重點和難點，潛移默化的完善學生歷史事件的時間線[3]。

例如1：教師在教學的過程中，為了能讓學生更好的理解歷史知識，在《西安事變》的課程中，引入唐德剛《張學良口述》中的一些內(nèi)容，讓學生更好的理解當時的歷史情況，讓學生從第三人的角度對這個歷史事件有不一樣的理解和感受。

例如2：在唐朝盛世的學習過程中難免會對中國歷史上唯一一位女皇帝武則天進行講學，在這個過程中教師可以通過影視化的作品進行延伸，根據(jù)武則天的無字碑進行探討和研究，讓學生自主猜想武則天立無字碑的意義，課后讓學生根據(jù)武則天的歷史成就編寫一段無字碑上的內(nèi)容，在第二天的課上進行分享。

（二）培養(yǎng)學生的歷史綜合素質(zhì)

歷史學科包含著我國的傳統(tǒng)文化、時代發(fā)展戰(zhàn)、人文素養(yǎng)和智慧結(jié)晶等方面的內(nèi)容，因此學生學習好歷史后對初中語文、政治的學習也會減輕許多壓力。因此，在教學的過程中教師需要特別關(guān)注歷史之中包含的情感態(tài)度和人文精神，讓學生在學習歷史的過程中養(yǎng)成熱愛祖國，勿忘國恥的精神。適當?shù)赝卣拐n程可以幫助學生更好的理解歷史之中的人物特點、歷史事件的起因，選擇與教材內(nèi)容貼近的歷史故事增加學生的體驗感，通過歷史的相關(guān)活動增加學生對我國傳統(tǒng)文化的理解[4]。

例如：近年來我國開始興趣漢服文化，大街小巷穿漢服的人越來越多，某市初中歷史教師根據(jù)這個情況向?qū)W校提議開辦以此漢服文化節(jié)，讓學生身穿漢服來進行交流，幫助學生更好地理解當時的文化背景和漢服的文化，同時在活動中開設(shè)知識問答的環(huán)節(jié)，以此來讓學生更好地掌握歷史知識。

結(jié)束語：

初中歷史的學習是為了幫助更好的了解我國的歷史發(fā)展和傳統(tǒng)的文化精髓，了解民族的文化和時代的變化。歷史的教學可以提升學生的價值觀，潛移默化的幫助學生形成專屬于我國獨特的政治思想和政治思維。初中的歷史教材在編寫上更注重培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)，所以內(nèi)容的選擇上更多是側(cè)重培養(yǎng)學生的愛國主義精神，在日常的教學中教師利用擴展課程培養(yǎng)學生對歷史知識的學習興趣，同時也利用擴展課程提升教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李莉.唐秀忠.多媒體教學在初中歷史教學中的作用[J].思茅師范高等?？茖W校學報，2011（06）：102-102.

[2]張麗玲.轉(zhuǎn)變評價思路 拓展評價方式——特色作業(yè)在歷史教學中的重要作用[J]. 中學歷史教學參考，2016（09）：7-9.

[3]周驥峰.談多媒體在初中歷史教學中的效應(yīng)[J].蘇州教育信息化，2011（04）：41-43.

[4]姜瑋.淺談電教媒體在中學歷史課堂教學中的作用[J].市場周刊.理論研究，2006（01）：156-157.

（作者單位：廣西賀州市平桂區(qū)公會中學）