李秋紅

【摘要】立德樹人是義務(wù)教育的根本任務(wù)，初中階段《道德與法治》課程教學(xué)就是提高學(xué)生道德修養(yǎng)，使其堅(jiān)定理想信念，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)奮斗精神的具體教育過(guò)程和實(shí)施載體，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，道德與法治教育貫穿素質(zhì)教育的全過(guò)程，隨著高新技術(shù)教學(xué)設(shè)備的廣泛應(yīng)用，教育教學(xué)方法模式需要不斷創(chuàng)新，才能提高教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合教育教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下初中《道德與法治》教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中《道德與法治》;思修教學(xué);實(shí)用性與創(chuàng)新性

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新《道德與法治》教學(xué)的意義

1.有助于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成

初中階段的教育對(duì)人的成長(zhǎng)具有承上啟下的作用，從心理方面逐步擺脫依賴，經(jīng)過(guò)逆反期的困擾，走向成熟的關(guān)鍵的身心成長(zhǎng)時(shí)期，對(duì)世界觀的形成影響極深，傳統(tǒng)的《道德與法治》課程教學(xué)中，教師就是通過(guò)教材中設(shè)置的理論內(nèi)容、案例和探究活動(dòng)，以主講的方式，向?qū)W生灌輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀及其相關(guān)的思想理念，引導(dǎo)學(xué)生如何克服不良情緒，學(xué)會(huì)和掌握認(rèn)識(shí)新環(huán)境，創(chuàng)建新集體的能力，從設(shè)立目標(biāo)做起，自我做起，為集體建設(shè)負(fù)責(zé)，為集體建設(shè)做出貢獻(xiàn)。由于學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與道德理論建設(shè)要求的目標(biāo)在教學(xué)操作過(guò)程實(shí)際存在抽象化的“有縫”連接，學(xué)生對(duì)道德培養(yǎng)理念的內(nèi)容能夠背過(guò)，說(shuō)得頭頭是道，但難以成為落實(shí)行動(dòng)的“風(fēng)向標(biāo)”，不能真正形成科學(xué)的世界觀?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，借助網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)和信息共享的強(qiáng)大功能，能夠使學(xué)生把抽象的知識(shí)概念具體化、直觀化，從內(nèi)心深處對(duì)科學(xué)知識(shí)、道德理念有了充分的認(rèn)識(shí)，從而，能夠用科學(xué)的眼光看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，形成科學(xué)的世界觀。比如，人教版《道德與法治》七年級(jí)第二單元第四課第一框《和朋友在一起》的教學(xué)，教學(xué)目的和要求就是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生感受友誼的力量和擁有知音朋友的愉悅，提高認(rèn)識(shí)朋友、結(jié)交朋友的能力，體驗(yàn)朋友們集體力量的強(qiáng)大和正能量。教學(xué)中，利用多媒體教具和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓學(xué)生查找古今中外友誼促成事業(yè)成功的故事，像馬克思與恩格斯《偉大的友誼》、伯牙與鐘子期的《伯牙鼓琴》，等等。眾多的名人故事中，使學(xué)生理解和真正懂得友誼和朋友的關(guān)系，了解交朋友的基本能力，樹立了科學(xué)的世界觀。

2.有助于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)

初中階段的學(xué)生身心成長(zhǎng)處于青春期的初期階段，多元化認(rèn)識(shí)觀念的影響、生理現(xiàn)象的變化等因素，作用于學(xué)生健康身心的成長(zhǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，積極的方面，不斷發(fā)展開朗、勇敢、負(fù)責(zé)的心理，形成堅(jiān)定理想信念、志向遠(yuǎn)大的品格;消極方面，不斷發(fā)展自卑、虛榮、逃避的心理，形成意志不堅(jiān)定，隨波逐流的低級(jí)趣味意識(shí)習(xí)慣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，通過(guò)廣泛的信息共享空間，在教學(xué)中，運(yùn)用較為合適的方法，讓學(xué)生培養(yǎng)正確的認(rèn)識(shí)自己的能力，打造“理想”中的自己，最大限度地“煥發(fā)”學(xué)生的正能量潛力，從根本上糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的“誤區(qū)”和“不健康”心理，減少可能存在影響學(xué)生健康發(fā)育的“副作用”。比如，初中《道德與法治》七年級(jí)下冊(cè)第一單元《青春時(shí)光》，第二單元《做情緒情感的主人》的教學(xué)中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的各種平臺(tái)，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己青春期發(fā)生的生理變化，了解什么是健康心理素質(zhì)和體質(zhì)，什么是不健康的心理素質(zhì)和體質(zhì)？查閱短視頻、新聞欄目中一些社會(huì)生活中實(shí)際存在的“沖動(dòng)是魔鬼”故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制情緒，化解和轉(zhuǎn)化不良情緒，做意志堅(jiān)定的人。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中《道德與法治》教學(xué)創(chuàng)新的舉措

1.從教學(xué)計(jì)劃上，明確學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒體工具學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的目的。網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)的數(shù)據(jù)信息量龐大，“魚龍混雜”什么都有，而且，表達(dá)的手段、方式和內(nèi)容也多種多樣，像圖片、音樂(lè)、文字，還有圖片、音樂(lè)、文字共存的短視頻等等，有的專業(yè)性極強(qiáng)，有的非常大眾化。在課堂教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教具設(shè)備，教師在備課過(guò)程，能夠做到有針對(duì)性地選擇內(nèi)容。但是，學(xué)生的課外活動(dòng)和自閱瀏覽過(guò)程是難以把控的，因此，從教學(xué)計(jì)劃上給學(xué)生“安排”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)“任務(wù)”，根據(jù)學(xué)期或者年度《道德與法治》教學(xué)課程安排計(jì)劃，分單元分課分框地具體安排網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，做到學(xué)校安排計(jì)劃、教師安排落實(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)明確。比如，《道德與法治》八年級(jí)上冊(cè)第一單元《走進(jìn)公共生活》第二課《公共生活新平臺(tái)》第一框《網(wǎng)絡(luò)改變世界》的教學(xué)計(jì)劃安排，明確要求學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料，了解網(wǎng)絡(luò)改變世界的具體內(nèi)容，懂得向網(wǎng)絡(luò)游戲的各種不良誘惑說(shuō)“不”，體驗(yàn)拒絕網(wǎng)上“黃、賭、毒”成就感。

2.從課堂教學(xué)中，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的積極作用。《道德與法治》課程的課堂教學(xué)中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”把科內(nèi)課外，教材、社會(huì)、家庭等各種教育資源統(tǒng)籌起來(lái)，一方面豐富了課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，也使許多知識(shí)點(diǎn)形成立體形象，深深置入學(xué)生的腦海;另一方面，拉動(dòng)各種教育資源的積極因素，為課堂教學(xué)具體的教學(xué)目的優(yōu)化環(huán)境。比如，《道德與法治》八年級(jí)上冊(cè)第三單元《維護(hù)公共利益》第六課《我們的公共利益》第一框《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》的課堂教學(xué)中，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”多媒體，在字幕上打出“責(zé)任”的概念和含義。并播放《一諾千金》的故事短片，讓學(xué)生了解“許諾與踐諾”“負(fù)責(zé)與踐行”的關(guān)系;借助“互聯(lián)網(wǎng)+”家訪、學(xué)?；顒?dòng)、同學(xué)之間的矛盾等，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)在生活的處處都有違約、逃避責(zé)任的現(xiàn)象，對(duì)照自己平時(shí)的一言一行和社交經(jīng)驗(yàn)，感悟“我為誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)為我負(fù)責(zé)”的真諦。

三、總結(jié)

初中《道德與法治》教學(xué)在《互聯(lián)網(wǎng)+》背景下，需要從教學(xué)理念、模式、方法等諸多環(huán)節(jié)，進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的需要，由于不同的學(xué)校師資力量、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和學(xué)生基礎(chǔ)是不同的，因此，需要因地制宜，在推廣到過(guò)程中，理論聯(lián)系實(shí)際，突出特色，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，就能取得較好的效果。

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