王燕芳

【摘要】生本理念是素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)語文教學(xué)工作的基礎(chǔ)措施，為了保證生本理念教育價值的有效體現(xiàn)，做好小學(xué)語文教育工作探究至關(guān)重要。本文先對生本理念在語文課堂當中的重要性進行簡要分析，之后對生本理念在語文課堂當中的實施策略展開探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;生本理念;策略

在小學(xué)語文新課程改革工作中，落實學(xué)生的課堂主體地位，堅持以學(xué)生為根本進行教學(xué)工作成為了小學(xué)語文教育工作的創(chuàng)新發(fā)展方向。考慮到小學(xué)生有限的思維能力和學(xué)習(xí)水平，教師想要發(fā)揮出生本理念的教育價值，就必須要全面掌握學(xué)生的基礎(chǔ)信息，并能夠從他們的學(xué)習(xí)興趣、能力等多個角度入手開展教學(xué)工作設(shè)計，文章以此為切入點展開探討。

一、生本理念在語文課堂當中的重要性

文章選擇最具代表性的兩方面對生本理念在語文課堂當中的重要性予以分析。

1.營造愉悅學(xué)習(xí)氛圍

生本理念是以學(xué)生為核心的教育理念，將其應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠讓課堂以學(xué)生的認知能力、興趣需求為前提予以開展，這讓課堂變得更生動且具有趣味性，同時課堂教學(xué)氛圍也會因此而變得更為和諧、愉悅。例如，小學(xué)生喜歡游戲、動畫片，那么教師就可以在課堂教學(xué)過程中多運用信息技術(shù)將課文內(nèi)容以Flash的方式予以呈現(xiàn)，或者在完成課堂教學(xué)后與學(xué)生進行一些以課堂知識為基礎(chǔ)的游戲，小學(xué)語文課堂教學(xué)工作由此變得更加的科學(xué)、有效，學(xué)生知識啟蒙和學(xué)科素養(yǎng)構(gòu)建也由此得以完成。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，生本理念的有效應(yīng)用，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)師生課堂教學(xué)地位的轉(zhuǎn)化，課堂上教師不再是唯一擁有話語權(quán)的人，學(xué)生也不必被老師牽著走，他們可以發(fā)表自己的意見，說出自己的觀點，師生可以針對知識內(nèi)容進行平等的交流。在這種模式下，學(xué)生不僅感受到了自己在課堂當中的主題地位，同時還能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂，小學(xué)語文素質(zhì)教育目標由此得以實現(xiàn)。

二、生本理念在語文課堂當中的實施策略

在實際教學(xué)過程中，想要發(fā)揮出生本理念的教育指導(dǎo)作用，教師就必須要做好以下幾方面工作：

1.抓住學(xué)生興趣，做好課前導(dǎo)入

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的興趣需求，以興趣為根本進行課堂教學(xué)設(shè)計是保證課堂教學(xué)有效性，實現(xiàn)以生為本目標的重要方法。對于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，興趣是他們主要的行為動力，我們需要讓他們感受到語文知識的學(xué)習(xí)樂趣，并更為主動地與教師進行互動學(xué)習(xí)。

在實際教學(xué)過程中，筆者會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的課前導(dǎo)入方式，其目的就是能夠完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，為課堂教學(xué)工作的有效開展做好鋪墊。例如，在進行《傳統(tǒng)節(jié)日》一課的教學(xué)時，筆者就運用信息技術(shù)為學(xué)生展示了許多傳統(tǒng)節(jié)日當中的習(xí)俗和物品，具體有鞭炮、月餅、五彩繩等。之后，筆者讓學(xué)生說出這些物品的名字，并說一說這些物品在什么節(jié)日時會出現(xiàn)。在這種互動模式下，學(xué)生都表現(xiàn)出較強的動力，爭先恐后地想要回答問題?；卮鹜陠栴}后，筆者又引導(dǎo)他們說一說在過年、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日中，自己與家人都會做哪些事。這可以實現(xiàn)對學(xué)生思維和課堂參與度的二次引導(dǎo)，一次以生活為基礎(chǔ)的課前導(dǎo)入由此得以完成。又或者在進行《火燒云》一課的教學(xué)之前，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生在前一天傍晚到操場上去進行火燒云的觀察，讓學(xué)生在感受火燒云之美的同時，發(fā)揮自己的想象，說一說千變?nèi)f化的火燒云都像什么，由此來完成對學(xué)生的興趣調(diào)動，完成對他們的思維狀態(tài)調(diào)動。在此基礎(chǔ)上，第二天筆者再與學(xué)生回憶頭一天傍晚的經(jīng)歷，讓他們帶著自己濃厚的情感體驗去進行課文閱讀，以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)的課前導(dǎo)入由此得以完成，以生為本的教育目標也由此得以實現(xiàn)。

2.了解學(xué)習(xí)能力，實施互動教學(xué)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，想要實現(xiàn)對生本理念的有效應(yīng)用，就必須要以學(xué)生為課堂中心開展教學(xué)工作，這要求教師在每一節(jié)課之前，都必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個基礎(chǔ)的了解和認知，并以此為基礎(chǔ)進行課堂教學(xué)模式的設(shè)計，由此來保證課堂教學(xué)工作能夠有效予以開展，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

在實際教學(xué)過程中，為了落實生本理念的指導(dǎo)作用，筆者不僅會以學(xué)生能力為基礎(chǔ)進行教學(xué)設(shè)計，同時還會在課堂上充分與學(xué)生進行互動，發(fā)揮出自己課堂教學(xué)服務(wù)者的作用，對學(xué)生的思維予以引導(dǎo)，對他們的學(xué)習(xí)行為予以指導(dǎo)，由此來達到理想的課堂教學(xué)效果。例如，在進行《司馬光》一課的教學(xué)時，筆者在綜合分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位進行課文的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中筆者會先拋出“課文講述了一件什么事？”等具有指向性的任務(wù)，讓學(xué)生能夠在任務(wù)的范圍內(nèi)進行課文的學(xué)習(xí)。之后，筆者會將課堂交還給學(xué)生，讓他們依靠自主思維和同伴之間的互動探究來進行課文內(nèi)容的分析和學(xué)習(xí)。爾后，筆者會與他們進行討論，在讓他們復(fù)述課文梗概的基礎(chǔ)上，讓他們?nèi)ゲ孪肴绻约河龅胶退抉R光一樣的事情時，自己會怎么做。由此來引出司馬光遇事沉著冷靜的優(yōu)點，并將其引到學(xué)生的身上，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)司馬光的優(yōu)點，由此做到在完成基礎(chǔ)教育的同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)對他們的養(yǎng)成教育，獲得事半功倍的教育效果。

3.觀察課堂表現(xiàn)，設(shè)計科學(xué)訓(xùn)練

課堂訓(xùn)練是教師根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)所設(shè)計的課堂互動學(xué)習(xí)模式，其主要教育價值體現(xiàn)在考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果，強化學(xué)生知識記憶效果等方面。在實際教學(xué)過程中，為了保證課堂訓(xùn)練的科學(xué)、有效，教師必須要先做好對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為觀察，并以此為基礎(chǔ)進行具有針對性的課堂訓(xùn)練設(shè)計，由此來實現(xiàn)以生為本的教育目標。

例如，在進行《漢字真有趣》的綜合性學(xué)習(xí)后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情比較濃厚，且與筆者的課堂互動效果也較好，于是筆者選擇在課堂訓(xùn)練階段為他們設(shè)計了幾個具有趣味性的小游戲，旨在強化學(xué)生知識記憶效果的同時，讓他們發(fā)現(xiàn)語文知識的學(xué)習(xí)樂趣，提升學(xué)習(xí)語文知識的積極性。以“找朋友”游戲為例，學(xué)生需要隨機進行抽卡，卡片上是漢字結(jié)構(gòu)中的偏旁部首。抽完卡片后，筆者給學(xué)生1分鐘的觀察、交流時間，讓他們看一看自己和哪位同學(xué)能夠組成一個完整的生字。之后，筆者會隨機提出一個要求，學(xué)生需要按要求找到自己的朋友，完成游戲任務(wù)。要求包括“組成‘亻的生字”“組成一個水果的名稱”“按照拼音組成正確的句子”等。在這種游戲模式下，學(xué)生不僅可以獲得良好的課堂互動體驗，同時他們還會加深對漢字結(jié)構(gòu)、詞語、句子等知識的記憶，這為小學(xué)語文課堂教學(xué)效果帶來了重要助力，以生為本的教育目標由此得以實現(xiàn)。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中做好對生本理念的應(yīng)用，不僅可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠為小學(xué)語文學(xué)科素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)帶來助力。在實際教學(xué)過程中，教師必須要了解學(xué)生，并通過巧妙的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生的興趣需求、思維能力融入其中，在完成基礎(chǔ)知識教育任務(wù)的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，從而實現(xiàn)對學(xué)生的語文素質(zhì)培養(yǎng)，為他們以后的語文知識學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]周楊.試論生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)之門徑[J].教育界，2020（48）：85-86.

[2]張艷.基于生本教育理念的小學(xué)語文教學(xué)中隨文練筆實踐策略[J].散文百家（新語文活頁），2020（11）：57.

[3]費宏宇.基于生本理念構(gòu)建有溫度的語文課堂[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2020（10）：35-37.

[4]朱有挺.踐行生本理念? 構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].課外語文，2020（30）：72-73.

[5]王秀真.立足生本構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].讀寫算，2020（27）：178.