張丹燕

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，小學(xué)教育受到越來(lái)越多的人關(guān)注，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)是拼音，只有具備良好的拼音基礎(chǔ)，學(xué)生才可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中以更高的效率來(lái)進(jìn)行識(shí)字、閱讀與寫(xiě)作等，為此語(yǔ)文教師需要采取有效策略來(lái)開(kāi)展拼音教學(xué)，使學(xué)生能夠積極參與到拼音學(xué)習(xí)當(dāng)中。本文主要探究小學(xué)語(yǔ)文拼音采取趣味教學(xué)法的策略。

【關(guān)鍵詞】 拼音教學(xué);趣味教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文

在我國(guó)推行素質(zhì)教育的大背景下，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注小學(xué)生的語(yǔ)文水平及語(yǔ)文素養(yǎng)，拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)。受到年齡的限制，小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知水平相對(duì)較低，學(xué)生學(xué)習(xí)拼音具有一定難度，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要有效結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取有效方式來(lái)開(kāi)展拼音教學(xué)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，幫助學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的意義

漢語(yǔ)拼音在語(yǔ)文教學(xué)中并不是獨(dú)立的，拼音會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量造成一定影響，拼音能夠在一定程度上讓學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)作與閱讀等能力得到提高。拼音不但能夠幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，還可以讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到明顯提高。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中將漢字字形和漢語(yǔ)拼音進(jìn)行有效聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握字義，使得學(xué)生可以記住字形，從而讓學(xué)生可以借助拼音來(lái)認(rèn)識(shí)更多的漢字。當(dāng)學(xué)生掌握拼音，學(xué)會(huì)更多漢字后，學(xué)生才能夠輕松地閱讀書(shū)籍，使得學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣可以得到有效提高，學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中逐漸增長(zhǎng)見(jiàn)聞，促使學(xué)生思維活躍度提高。此外，拼音還能夠在小學(xué)生寫(xiě)作中發(fā)揮一定作用，學(xué)生在掌握拼音后，可以學(xué)會(huì)更多漢字，學(xué)生才可以完整地寫(xiě)完一篇作文。若學(xué)生在寫(xiě)作文過(guò)程中遇到不會(huì)寫(xiě)的漢字，學(xué)生還能夠用拼音來(lái)代替漢字，使得學(xué)生可以勇敢地完成作文書(shū)寫(xiě)。

二、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國(guó)推行新課程改革的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師雖然可以借助多種方式來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)，但是拼音教學(xué)所取得的效果卻難以達(dá)到預(yù)期，特別是現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)效率在不斷下降，致使拼音教學(xué)的效果也明顯下降。學(xué)校造成拼音教學(xué)效率的降低包含了多個(gè)方面，有些語(yǔ)文教師沒(méi)有以正常態(tài)度來(lái)看待拼音教學(xué)，語(yǔ)文教師在拼音教學(xué)當(dāng)中總是想要急于求成，導(dǎo)致拼音教學(xué)效果不可以滿足素質(zhì)教育的需求。同時(shí)也有部分語(yǔ)文教師過(guò)分注重發(fā)音教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中只強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生記憶字母形狀，沒(méi)有給予時(shí)間來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的直呼、書(shū)寫(xiě)音節(jié)等內(nèi)容。因?yàn)榇蠖嗥匆艚虒W(xué)也是采取強(qiáng)化記憶的方式來(lái)進(jìn)行，這致使拼音教學(xué)枯燥性提升。教師難以在教學(xué)當(dāng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致拼音教學(xué)的課堂效果顯著降低，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)。

三、運(yùn)用趣味教學(xué)法教學(xué)的意義

第一，有利于提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教師在拼音教學(xué)當(dāng)中合理采取趣味教學(xué)法，相較于傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)法來(lái)說(shuō)，趣味教學(xué)法的輕松活潑性更強(qiáng)，學(xué)生在課堂中更容易被吸引，使得學(xué)生能夠更快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以說(shuō)，趣味教學(xué)法可以讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣得到明顯提高。

第二，有利于學(xué)生在課堂中集中注意力。有相關(guān)研究表示，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力大多都集中在開(kāi)課的前十五分鐘與后十分鐘，然而通常情況下一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)時(shí)間在30-45分鐘，學(xué)生難以保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，致使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率較低。而趣味教學(xué)法能夠通過(guò)有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到厭倦時(shí)情緒得到有效調(diào)節(jié)，使得學(xué)生的厭倦感消失，從而讓學(xué)生的課堂注意力集中時(shí)間可以取得有效延長(zhǎng)，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率可以取得明顯提高。

第三，有利于學(xué)生與教師互動(dòng)的增強(qiáng)。通常情況下，教師運(yùn)用趣味教學(xué)法的形式主要是游戲，語(yǔ)文教師在拼音教師中可以通過(guò)一些小游戲來(lái)引起學(xué)生注意。而在開(kāi)展課堂小游戲時(shí)，學(xué)生與教師都需要參與到游戲當(dāng)中，這使得教師與學(xué)生的距離得到明顯拉近，有利于構(gòu)建師生平等的課堂和諧氛圍，使得學(xué)生可以在課堂中多與教師進(jìn)行互動(dòng)。

四、運(yùn)用趣味教學(xué)法開(kāi)展拼音教學(xué)的策略

第一，通過(guò)觀察來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。為了讓小學(xué)生的課堂注意力可以得到有效集中，學(xué)生可以在課堂中更加認(rèn)真、積極地學(xué)習(xí)拼音知識(shí)，語(yǔ)文教師能夠借助觀察圖片方式來(lái)開(kāi)展拼音教學(xué)。一般情況下，語(yǔ)文教師在開(kāi)展拼音教學(xué)前可以先準(zhǔn)備一些圖畫(huà)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中積極與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，盡可能讓學(xué)生參與到觀察圖片活動(dòng)中，使得學(xué)生的形象思維能力得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，促使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率取得顯著提高。例如，在教授“a”這一個(gè)拼音時(shí)，教師可以在課前收集一些小蝌蚪的圖畫(huà)，在課堂中讓學(xué)生對(duì)圖畫(huà)中小蝌蚪的身體進(jìn)行觀察，并在圖畫(huà)中尋找蝌蚪身體與拼音“a”相類(lèi)似的部位，使得學(xué)生可以通過(guò)圖畫(huà)來(lái)更加直觀地了解“a”，以此實(shí)現(xiàn)拼音“a”的形象記憶，使得學(xué)生對(duì)拼音“a”的記憶效果可以得到有效增強(qiáng)。

第二，借助游戲來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師在課堂中采取傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂中只能被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生的思維發(fā)展會(huì)受到明顯抑制。語(yǔ)文教師可以在課堂中采取游戲教學(xué)方式，通過(guò)在課堂中進(jìn)行一些充滿趣味性的小游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生可以在課堂中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。舉例說(shuō)教師在進(jìn)行拼音“y”的教學(xué)時(shí)，教師可以在黑板上寫(xiě)出“y”拼音，挑選幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)對(duì)“y”拼音的形態(tài)進(jìn)行表演，而在講臺(tái)下的學(xué)生也能夠自主開(kāi)展不同的拼音模仿表演，學(xué)生在表演過(guò)程中可以對(duì)拼音的形態(tài)有深刻的理解，從而可以加深學(xué)生對(duì)拼音形態(tài)的記憶。

第三，借助情境創(chuàng)設(shè)來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師在開(kāi)展拼音教學(xué)時(shí)，需要遵循“以生為本”的教學(xué)理念，語(yǔ)文教師能夠在課堂當(dāng)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生可以融入到創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，讓學(xué)生能夠積極投入到拼音學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，語(yǔ)文教師在開(kāi)展韻母“ui”“ei”“ai”等韻母拼音的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體來(lái)在課堂匯總播放“龜兔賽跑”的動(dòng)畫(huà)，在播放完后，教師在黑板上寫(xiě)出動(dòng)畫(huà)中出現(xiàn)的動(dòng)物，并讓學(xué)生用拼音來(lái)標(biāo)記動(dòng)畫(huà)中出現(xiàn)的動(dòng)物名稱(chēng)，比如說(shuō)教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出烏龜中“龜”字的拼音“gui”，寫(xiě)出白兔中“白”的拼音“bai”。學(xué)生在寫(xiě)出拼音的同時(shí)，可以聯(lián)想到動(dòng)畫(huà)中的場(chǎng)景，學(xué)生可以借助生動(dòng)的故事情節(jié)來(lái)讓自己對(duì)拼音的記憶得到明顯增強(qiáng)。此外教師也能夠在課堂中運(yùn)用“字母形體操”等綜合性方式來(lái)讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文拼音，從而讓學(xué)生可以學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)語(yǔ)文拼音的方法，使得學(xué)生的語(yǔ)文拼音學(xué)習(xí)效率得到顯著提高。

綜上所述，拼音在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中具有重要意義，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中能夠采取觀察圖畫(huà)、游戲、情境創(chuàng)設(shè)等趣味教學(xué)法來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)，使得學(xué)生能夠提高對(duì)拼音學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積極參與到課堂的拼音學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生的拼音水平，擁有良好的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)漢字，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力與素質(zhì)的提高。

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