葉玉宣

【摘要】“生活即教育”，生活處處皆可學(xué)語文。在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，為改變機(jī)械、粗糙的作業(yè)方式，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們在練習(xí)設(shè)計(jì)中以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)了不同類型的動手操作性和親身體驗(yàn)性的語文作業(yè)，將課堂與生活、社會聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生回到生活中去，在生活中學(xué)習(xí)語文，注重對生活的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，促進(jìn)知識的鞏固積累，發(fā)展智能與情感，在動手操作和親身體驗(yàn)過程中，促進(jìn)學(xué)生全面提高語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文作業(yè);回歸生活;動手操作;親身體驗(yàn)

早在上個世紀(jì)20年代，偉大的人民教育家陶行知先生就提出了“生活即教育”，即在生活中進(jìn)行教育，教育也應(yīng)以生活為中心。作為一線教師，在實(shí)際的教學(xué)過程中，深刻地體會到語文若能與生活聯(lián)系，那我們的語文教學(xué)就顯得有活力。要想改變語文教學(xué)“高耗低效”的狀況，要想全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，就必須把學(xué)生從抽象的、機(jī)械化的學(xué)習(xí)中解放出來，讓學(xué)生回到生活中去，在生活中學(xué)習(xí)語文，這是提高語文教學(xué)效率的根本途徑。語文作業(yè)作為課堂教學(xué)的外延，是鞏固提高課堂教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)?！弊鳛榻虒W(xué)過程中重要一環(huán)的練習(xí)作業(yè)，理應(yīng)在練習(xí)設(shè)計(jì)中以學(xué)生為本，將課堂與生活、社會聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生回到生活中去，在生活中學(xué)習(xí)語文，注重學(xué)生對生活的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，促進(jìn)知識的鞏固積累，發(fā)展智能與情感，學(xué)會健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)地、智慧而富有創(chuàng)意地生活。那么，在教學(xué)中如何以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)回歸兒童生活世界的語文作業(yè)，讓語文作業(yè)在兒童生活世界中“開花結(jié)果”呢？

一、設(shè)計(jì)動手操作性的作業(yè)

愛玩愛動是學(xué)生的天性，語文作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式豐富、趣味性強(qiáng)、動手操作的語文作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，運(yùn)用課內(nèi)知識感知同類事物的特點(diǎn)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，在活動中思考，在思考中動手，擴(kuò)大學(xué)生的知識范圍，深化語文理解能力，增強(qiáng)書本內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。這樣的作業(yè)學(xué)生才有興趣，才能主動積極去完成。

1.畫一畫

“學(xué)生的智慧就在他的手指尖上”，小學(xué)生都喜歡涂涂畫畫，我們的語文作業(yè)不能囿于讀讀寫寫上，可根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)讓學(xué)生動手畫一畫。如上完像《桂林山水》這樣寫景的文章，可以布置學(xué)生為課文畫插圖;上《爬山虎的腳》時(shí)，就可讓學(xué)生按課文內(nèi)容的描述畫畫爬山虎的腳。再如，上完《狼牙山五壯士》這篇課文后，我就讓學(xué)生根據(jù)課文的五個情節(jié)內(nèi)容（接受任務(wù)—痛擊敵人—引上絕路—頂峰殲敵—跳下懸崖）畫五幅圖。有些學(xué)生畫得特別生動形象，尤其是“頂峰殲敵”那些壯士的神態(tài)、動作。這種類型的作業(yè)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，加深了他們對課文內(nèi)容的理解，使課文內(nèi)容在他們腦海中留下深刻印象，而且也培養(yǎng)了他們的想象能力和審美能力。

2.查一查

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。”有些課文內(nèi)容是遠(yuǎn)離學(xué)生的生活背景的，他們往往難以理解課文所表達(dá)的思想感情，這時(shí)就需布置學(xué)生上網(wǎng)或其他途徑查找資料了。學(xué)生通過自己動手查閱相關(guān)的資料，在查閱中自主理解課文背景，就能幫助理解課文內(nèi)容了。比如上《難忘的一課》，課前就讓學(xué)生查查臺灣“光復(fù)”的歷史背景以及其他一些相關(guān)的資料，這樣不僅幫助學(xué)生理解到臺灣人民對祖國深厚、強(qiáng)烈的感情，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。

3.做一做

為了不讓語文作業(yè)拘泥于機(jī)械、重復(fù)地抄抄寫寫的作業(yè)中，也可利用語文教材單元主題或者節(jié)日主題，讓學(xué)生做手抄報(bào)或做賀卡。手抄報(bào)是一種研究性學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的一種綜合性學(xué)習(xí)的能力，比如利用“國慶節(jié)”給學(xué)生布置做“祖國在我心中”的手抄報(bào);利用“教師節(jié)”或“母親節(jié)”，讓學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)卡片，當(dāng)成禮物送給老師或母親，使學(xué)生在動手過程中學(xué)會感恩。

二、設(shè)計(jì)親身體驗(yàn)性的作業(yè)

親身體驗(yàn)是用自己的生命來驗(yàn)證事實(shí)，感悟生命，留下印象。親身體驗(yàn)的事物會給我們大腦留下深刻印象，加深記憶。要結(jié)合語文教學(xué)，設(shè)計(jì)體驗(yàn)性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，感悟生活，在實(shí)踐中獲得真實(shí)的體驗(yàn)。這樣的設(shè)計(jì)將教材與生活聯(lián)系起來，將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中掌握知識，增強(qiáng)認(rèn)知能力，真正做到了學(xué)以致用，充分感受學(xué)習(xí)語文的快樂，充分感受語文的魅力。

1.開展觀察活動的體驗(yàn)

新課程指出，“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗(yàn)和思考”。習(xí)作來源于生活，沒有生活的體驗(yàn)就寫不出具有真情實(shí)感的作文，因此，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，體驗(yàn)生活才是寫好作文的前提。例如四年級的習(xí)作，寫寫自己喜歡的一種動物，要求寫出動物的特點(diǎn)。安排學(xué)生寫這篇作文之前，就應(yīng)該先給學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)——養(yǎng)小動物，并隨時(shí)觀察它。這樣學(xué)生在養(yǎng)小動物的過程中，才能隨時(shí)深入觀察，了解小動物的特點(diǎn)及生活習(xí)性，獲得真實(shí)的體驗(yàn)。有了這樣的觀察體驗(yàn)，才能準(zhǔn)確寫出動物的特點(diǎn)，表達(dá)對動物的真情實(shí)感。這樣的養(yǎng)小動物的觀察體驗(yàn)性作業(yè)，不光能促進(jìn)習(xí)作能力的提高，而且培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心和愛心。再如描寫家鄉(xiāng)的一處景物的習(xí)作，首先要組織學(xué)生去大自然觀察體驗(yàn)，就要取得家長的配合，讓家長利用周末帶學(xué)生游山玩水，親近大自然，融入大自然，讓學(xué)生用眼去看，用心去感受家鄉(xiāng)的美。

2.看電視、電影，感官體驗(yàn)

只要是學(xué)生親眼看到的，就能夠加深體驗(yàn)，留下深刻的印象?？措娪?、電視是學(xué)生最喜愛的節(jié)目，針對于此，我們可聯(lián)系教材內(nèi)容給學(xué)生布置觀看節(jié)目類型的作業(yè)。比如上完《開國大典》這篇課文，就可讓學(xué)生利用課外時(shí)間看看《開國大典》這部電影，這更能使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。九月開學(xué)初，就給學(xué)生布置看看央視《開學(xué)第一課》的節(jié)目，看完后可組織學(xué)生談?wù)動^看后的感想，再指導(dǎo)他們寫一篇觀后感，這都有利于提高學(xué)生口語表達(dá)能力和習(xí)作水平。