廖海平

【摘要】小學(xué)課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)無不來源于生活，是前人對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的概括提煉。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界、改造世界，是數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)。而實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中，依然有不少教師對(duì)如何正確、有效地展開生活化教學(xué)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)?；诖?，本文就生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用進(jìn)行探究，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者提供幫助。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教師;小學(xué)生

小學(xué)生會(huì)解答數(shù)學(xué)習(xí)題，卻不會(huì)解決相關(guān)生活中數(shù)學(xué)問題;小學(xué)生在課堂上習(xí)得了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不知應(yīng)如何將其應(yīng)用于自己的生活中;這些問題的存在，恰恰說明：我們的小學(xué)教師，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)方面做的還是不夠好。這是長久以來應(yīng)試教育產(chǎn)生的不利后果。當(dāng)前隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求，重知識(shí)、技能傳授的傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代需求。教師應(yīng)迫切尋求符合當(dāng)前學(xué)生需求、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效教學(xué)模式。生活化教學(xué)模式將現(xiàn)實(shí)生活與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是全新教育理念引領(lǐng)下的有效教學(xué)模式之一。以下筆者結(jié)合小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例，就如何在課堂中開展生活化教學(xué)進(jìn)行簡要論述：

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效導(dǎo)入

興趣激發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)濃厚的興趣，是教師教學(xué)最重要的目標(biāo)。只有使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，才能使其更自覺地、自發(fā)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)心理普遍存在，學(xué)習(xí)興致不高。生活化教學(xué)情景與學(xué)生們生活中常見的情景極其貼近，具有學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、降低教學(xué)難度等多重作用，能夠更好地引學(xué)生“入境”。例如，在六年級(jí)《圓》的課堂導(dǎo)入，教師可以給利用多媒體，播放有關(guān)圓月、宇宙天體的圖片，給學(xué)生營造一種神秘氛圍。“同學(xué)們，月亮是我們幾乎都能看見的物體嗎？可是你們有沒有想過它到底有多大嗎？如果圍著它的輪廓走，需要多久時(shí)間走完呢？想不想知道？”月亮是學(xué)生們幾乎天天都能看見的物體，以此來引入“圓”的教學(xué)主題，不少學(xué)生都可能會(huì)感到熟悉而親切，教師再利用探索“月亮到底有多大”這個(gè)問題來引起學(xué)生對(duì)“圓”的探究欲望，水到渠成。因而在之后的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)A的特征，進(jìn)一步形成圓的概念，大部分學(xué)生展現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興致，知識(shí)接受和消化的過程也會(huì)加快。

二、引入生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)問題，提升數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性

我們的學(xué)生會(huì)做數(shù)學(xué)題，卻發(fā)現(xiàn)不了生活存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與問題，更不知如何借助已有知識(shí)來解決生活問題，就是缺少知識(shí)應(yīng)用意識(shí)的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)問題生活化，是引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活之間密切聯(lián)系的有效方法，能夠喚起學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，來解決數(shù)學(xué)問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中廣泛適用生活中的數(shù)學(xué)問題，以此來啟迪學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。例如，在對(duì)于《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》的問題情景創(chuàng)設(shè)，可以從百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用來講，諸如“今天的班級(jí)出勤率是百分之百、昨天我們班好像有個(gè)同學(xué)沒有來到學(xué)校上課，那出勤率是多少呢？” “看過足球比賽的男生是不是經(jīng)常聽到講解員在說進(jìn)球率這個(gè)問題？”通過生活中實(shí)際數(shù)學(xué)問題的引入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，聯(lián)想到百分?jǐn)?shù)在生活中處處存在，諸如飲料瓶子上的成分介紹會(huì)用到百分?jǐn)?shù)、手機(jī)電池電量顯示會(huì)有百分?jǐn)?shù)等等，以此來啟發(fā)學(xué)生要多對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行挖掘，真正理解進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，以此不斷提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

三、利用生活化的語言進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度

生活化的教學(xué)語言，就是指教師在進(jìn)行教數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，盡量選擇貼近學(xué)生生活的語言展開教學(xué)。小學(xué)生的認(rèn)知還處于發(fā)展階段，對(duì)一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式理解起來相對(duì)困難，教師就要學(xué)習(xí)借助生活化的語言來展開教學(xué)，這不僅能夠提升學(xué)生的理解，還能夠讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。同樣一個(gè)數(shù)學(xué)概念，可能教師這樣講出來學(xué)生就回覺得晦澀難懂，以另外一種方式進(jìn)行講解，學(xué)生可能就會(huì)覺得新奇有趣。因此，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)生感興趣語言來授課，試著站在學(xué)生的角度，與學(xué)生進(jìn)行課上的交流與互動(dòng)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生做出有效指引。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)，是教師貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的全新教育理念的具體途徑之一。但是生活化教學(xué)模式是否運(yùn)用得到，不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有很大影響。本文列舉小學(xué)課堂中生活化數(shù)學(xué)教學(xué)有效展開的幾個(gè)具體方法，希望能夠真正給與相關(guān)教育工作者以幫助。

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