余玉坤

摘 要：促進(jìn)學(xué)生健康成長是德育課的主要目標(biāo)，通常情況下，教師可以利用德育課的機(jī)會給學(xué)生指明正確的方向，及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)或者行為習(xí)慣方面的錯誤，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀念，遵循健康的行為準(zhǔn)則。為了充分地發(fā)揮出德育的教育作用，教師必須深入了解現(xiàn)階段中職院校在開展德育工作過程中存在的問題，運用切實可行的策略促進(jìn)班主任德育工作的有效開展。

關(guān)鍵詞：中職院校 ? ?班主任 ? ?德育工作 ? ? 開展策略

德育教育工作的有效開展對于中職院校的發(fā)展和教育教學(xué)工作的落實都具有積極的促進(jìn)作用，而且對于中學(xué)生的身心健康和個人修養(yǎng)都發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。為了幫助中職學(xué)生樹立正確的三觀，班主任必須對德育工作給予高度的重視，選擇行之有效的工作策略，努力創(chuàng)造高效的德育工作體系。接下來，筆者就將結(jié)合個人的工作經(jīng)驗和相關(guān)理論研究，專門針對中職院校班主任如何有效地開展德育工作發(fā)表幾點意見。

一、開展中職學(xué)生德育教育的積極意義

對于中職學(xué)生的成長而言，無論是個體意識的塑造，還是世界觀、人生觀和正確價值取向的培養(yǎng)，都是一個漫長的演進(jìn)過程。在中職階段開展的德育工作能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念，同時也是在為學(xué)生個體的健康成長奠定基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件。從更大的層面上講，教育也是國家復(fù)興的重要基石，而且教育公平也是社會公平的一種重要體現(xiàn)。因此，作為教育者，必須要堅決執(zhí)行黨的教育方針，切實做到育人為本、德育在先，努力培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)綜合性人才。

二、家庭教育與中職院校在學(xué)生德育方面存在的問題

（一）家庭的教育思想滯后，不重視對孩子的德育教育

近年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，與此同時，居民的生活狀況也得到了極大改善，大部分家庭也開始重視對孩子的教育，甚至將全部的希望寄托在孩子的教育上，因此反復(fù)地給他們強(qiáng)調(diào)知識改變命運的道理。但是這些學(xué)生的家長受教育水平不一，對教育問題的認(rèn)識往往存在不足，他們并不理解全面發(fā)展的重要意義，固執(zhí)地認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)成績好、考得好才是最重要的。這種“唯考試成績是瞻”的錯誤教育思想跟我國現(xiàn)階段大力提倡的素質(zhì)教育理念存在著難以調(diào)和的矛盾，因此，要想在中職院校有效地開展德育工作，首先就需要引導(dǎo)學(xué)生家長接受新時代的先進(jìn)教育理念，使他們逐漸重視孩子的德育教育。

（二）中職院校對德育教育工作的開展普遍缺乏正確的認(rèn)識

盡管我國當(dāng)前注重發(fā)展素質(zhì)教育，但是中職院校由于受到各種因素特別是教育大環(huán)境的影響，仍然將學(xué)生的考試成績放在首要地位，德育則一直處于一種尷尬的境地，轉(zhuǎn)而變成了發(fā)展應(yīng)試教育的手段，從而徹底失去了其育人的根本性定位。還有很多中職院校為了抓緊時間趕教學(xué)進(jìn)度，以進(jìn)一步提高考試的分?jǐn)?shù)，往往疏于對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

三、中職院校班主任如何有效地開展德育工作

（一）班主任要善于理解并激勵學(xué)生

每一個學(xué)生都具有自己獨立的個性，所以班上的學(xué)生之間自然存在著一種明顯的個性差異，既有學(xué)生因為心智的發(fā)展尚未成熟而表現(xiàn)出明顯的個性缺陷，也存在一些具有突出優(yōu)勢的學(xué)生。作為班主任必須深入地了解存在于學(xué)生身上的這些“優(yōu)勢”或者“缺陷”，以便于開展具有一定針對性的德育工作。為此，班主任需要多跟學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，以更加充分全面地了解學(xué)生的情感態(tài)度以及日常的行為舉止。對于那些表現(xiàn)出某些缺陷的學(xué)生，班主任不但需要給予他們更多的關(guān)懷和理解，而且要多站在學(xué)生的角度去看待這些問題，以便于對其展開正確的引導(dǎo)。對于中職院校的班主任而言，應(yīng)該時刻提醒自己，學(xué)生犯錯誤是不可避免的，倘若班主任將糾正學(xué)生所犯的錯誤看作是一種煩惱，那就實在是德育教育的莫大悲哀。另一方面，班主任在教育和管理學(xué)生的過程中要盡量同等地看待他們，多進(jìn)行賞識教育和激勵教育，即使在面對那些經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生，班主任也應(yīng)該多花工夫去深入地了解他們的個性，多挖掘他們身上的長處和優(yōu)勢，再不時地對他們加以激勵和表揚，這樣更加易于獲得學(xué)生對班主任的信任感。

（二）班主任要組織小組合作，讓學(xué)生開展自我反省和自我教育

在開展中職院校德育教育工作的過程中，班主任需要組織學(xué)生進(jìn)行自我反省和自我教育，給予他們以更多的選擇機(jī)會和更大的發(fā)展空間，力爭讓每一名學(xué)生都能夠綻放出生命的光彩，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極上進(jìn)。處于青春期的中職學(xué)生往往渴望得到他人的關(guān)注，希望能有一個舞臺表現(xiàn)自己，因此，班主任可以結(jié)合他們的身心特點，適時地組織一些集體性且具有一定競爭性的德育教育活動，進(jìn)行小組合作，引導(dǎo)學(xué)生在自我教育與集體活動中進(jìn)行比較、相互學(xué)習(xí)，以促進(jìn)他們在一個良好的德育環(huán)境中共同健康成長。比如，為了加強(qiáng)學(xué)生的自我控制和管理能力，班主任可以大膽地將班級管理的權(quán)利交還給學(xué)生，創(chuàng)建一個新型的民主自治班級，以此為學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)展的舞臺，充分地激發(fā)出他們進(jìn)行自我管理和自我教育的興趣，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在管理班級的過程中增強(qiáng)自信心與責(zé)任心，同時提高他們的競爭意識與主人翁意識。這樣的班級管理模式，不僅每一名學(xué)生都能體會到成功的滋味，還有效地避免了班主任的強(qiáng)制性管理與硬性約束。從另一個層面上來講，這種班級管理模式還減輕了班主任的工作強(qiáng)度，也更加有利于中職學(xué)生德育素質(zhì)的提高。

（三）善用小組合作，在關(guān)愛學(xué)生的同時滲透德育

愛，擁有神奇的力量，在中職院校德育工作中往往能夠化腐朽為神奇。因此，班主任在平時的學(xué)習(xí)與生活中，要善用小組合作法，要學(xué)會去關(guān)愛每一位學(xué)生，只有讓他們真正地體會到來自于班主任和身邊同學(xué)的關(guān)愛，這些處于身心發(fā)展關(guān)鍵時期的中職學(xué)生才能迸發(fā)出積極的情感體驗。班主任還要善于學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，平等地看待學(xué)生并尊重他們在教學(xué)活動中的主體地位。作為中職院校的班主任，要盡量做到像學(xué)生最真摯的朋友那樣重視和欣賞他們，學(xué)會傾聽他們的內(nèi)心想法，適當(dāng)?shù)匕菟麄兯赶碌腻e誤并與他們一起分享成功的喜悅。得到他人的尊重和關(guān)愛是每一個人的情感需要，也是學(xué)生努力向上的成長動力。因此，班主任在進(jìn)行德育教育的時候，必須要避免使用一些硬性或者機(jī)械式的德育教育手段，要靈活地運用“柔性”的教育方法，這樣將更加有利于中職院校德育工作的開展。

總之，班主任一定要善于學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，養(yǎng)成良好的德育意識。教師對學(xué)生的關(guān)懷是開展德育工作的重要基礎(chǔ)，班主任要懂得理解并包容學(xué)生，同時還需要掌握豐富的德育教育素材和手段，這些都是促進(jìn)德育教育工作開展的基本保障。每個學(xué)生都有他們的優(yōu)勢和不足的地方。作為中職院校的班主任，在開展德育工作的過程中，要懂得順勢而為，運用小組合作法適時地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。此外，班主任還需要引導(dǎo)家長重視對學(xué)生的德育，以實現(xiàn)家校攜手，共同促進(jìn)中職院校德育工作的開展，以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)他們積極的情感態(tài)度并進(jìn)一步提高他們的心智發(fā)展水平，進(jìn)而促使中職院校學(xué)生能在教師的關(guān)愛下健康地成長、快樂地學(xué)習(xí)。

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（作者單位：廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校）