王莉

摘 要：小學英語朗讀是培養(yǎng)小學生良好語音語調的關鍵，而現(xiàn)階段小學生的朗讀狀況令人擔憂，有效提高小學生的朗讀水平勢在必行。就小學英語talk部分朗讀教學有效方法進行探究，通過朗讀技巧的指導，朗讀形式的豐盈，多元的評價方式和家校以全面提高學生英語朗讀水平。

關鍵詞：存在問題；朗讀技巧；朗讀方法；多元評價

英語是一門交流的有聲語言，教師應該重視培養(yǎng)學生的口語表達能力，而純正準確的語音則是建立在有效地朗讀基礎上的。朗讀是英語學習的重要方法，也是小學英語語音教學的重要組成部分。

一、問題點擊

在長期的PEP教材Talk板塊朗讀教學中，筆者發(fā)現(xiàn)學生在對話朗讀中有如下問題：

（一）不敢讀

很多學生受鄉(xiāng)音影響，句子發(fā)音不到位，吐字不清晰，沒有情感，讀對話時是滿滿的“鄉(xiāng)味”。

（二）不愛讀

很多學生對英語學習作用的定義還停留在升學考試的層面，總以為分數(shù)就能證明英語學習的成果，卻忽視了語言的交際功能，長期的“啞巴英語”學習讓學生養(yǎng)成不愛動口朗讀的習慣。

（三）不會讀

學生在朗讀課文時常會漏讀、添讀，語速和節(jié)奏掌握得不好，或過快，發(fā)音不到位，無停頓，也無輕重之分；或過慢，聲音拖沓，斷斷續(xù)續(xù)，不連貫，并伴有嚴重的拖音和尾音，讓聽者覺得很累，難以理解。

二、策略研究

（一）對話朗讀“技巧”的指導

小學英語教學中，指導學生學會朗讀是小學英語教學的重要內容。針對小學英語朗讀的現(xiàn)狀，我們嘗試從多個層面出發(fā)，探究有效的朗讀技巧，全面提高學生的英語朗讀水平。

1.升降語調，各表不同

語音語調是英語朗讀的基礎，不同的語調讓句子具有不同的意義。因此，在課堂朗讀訓練時，老師應不斷讓學生模仿和體味句子的升降調所要表達的意思。并且通過多媒體給句子標注的升降調和教師的肢體語言來幫助學生理解。

2.重讀弱讀，和諧悅耳

英語句子的重讀和弱讀讓語言有很強的節(jié)奏感，聽起來很優(yōu)美，也讓聽者感受到說話者所要強烈表達的意思。為了突出說話人要強調的內容，一個句子當中的詞有些要重讀，有些要輕讀，重讀時適當拖長音節(jié)，讓別人知道你說話的重點。

3.連讀訓練，簡單順口

連讀是讓句子讀得更優(yōu)美的一個很重要的技巧，句子因為連讀而顯得更為流暢。PEP教材當中連讀出現(xiàn)得也比較多，教師應適當?shù)貙@些內容進行訓練，讓學生形成條件反射，在不知道規(guī)則的情況下也能正確連讀。

4.停頓斷句，指導意群

很多學生在朗讀時不知道停頓，或亂停頓，會讓聽者意會錯誤。課堂上老師應指導學生正確地停頓，以幫助學生換氣和意群理解。引導學生按意群朗讀，意群可以是一個短語或一個分句，學生邊讀邊理解，在斷句處用斜杠標志，經(jīng)過長期的訓練，學生的朗讀自然會讀出“洋味”。

（二）對話朗讀“方法”的指導

朗讀是比較枯燥的一件事，長期單一的朗讀方式勢必造成學生懈怠，根據(jù)小學英語課堂特點以及小學生的特征，教師在提高學生朗讀有效性時可以采取以下策略：

1.豐盈朗讀形式，使朗讀更加生動

多元的朗讀方式能激發(fā)學生的朗讀興趣和學習熱情，在愉快的朗讀環(huán)境中實現(xiàn)語音的提高。因此教師可以組織各種形式朗讀，如自由朗讀、范讀、抽讀、配音讀和競讀。

（1）自讀——獨立自主，身心投入

自由朗讀是獨自用心琢磨對話文章的含義，感受語音在唇間的流露，是不被別人所影響的全身心投入的朗讀。以這樣專注的方式練習朗讀，必能使學生練就流利的語音。

（2）范讀——提供模仿，潤物無聲

范讀既可以是教師范讀，也可以是朗讀水平較高的學生來進行范讀。可以把優(yōu)秀學生對對話的理解（包括語意、重音、停頓、語調等）傳遞給其他學生，達到“水本無華，相蕩乃成漣漪”的效果。

（3）抽讀——發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

抽讀又稱指名朗讀，是有針對性地教學。學生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題，通過教師、其他學生指出和朗讀者自查等途徑予以糾正，共同提高，這是指名朗讀的關鍵。

（4）配音讀——聲形具備，激發(fā)欲望

配音讀是孩子最喜歡的一種對話朗讀方式，動畫是鮮活的動態(tài)的場景，更能吸引孩子的注意力，而且在觀看動畫影片的同時進行朗讀學習可以釋放壓力。給動畫配音，一個人可以分飾多角，既要根據(jù)人物動作控制說話的速度，又要根據(jù)人物性格模擬說話的語氣，是對學生的一個極大的挑戰(zhàn)。

（5）競讀——引入競爭，挑戰(zhàn)自我

競爭，能最大限度地激發(fā)我們的潛能，提高學生學習的效率，樹立我們的自信。對話朗讀的課堂上，筆者會擺一個“朗讀小擂臺”，先選中一位同學當擂主，然后接受別的同學挑戰(zhàn)，其他同學做裁判，比對優(yōu)劣，產(chǎn)生新擂主。

2.多元評價方式，使朗讀更有活力

任務的驅動需要有效評價機制的保障。要使學生讀得更好，我們應及時對學生的朗讀進行評價，幫助他們形成穩(wěn)定而持久的朗讀興趣。評價的方法也很多，可以是師評，可以是學生互評，也可以是家長評。

3.密切家校聯(lián)系，使朗讀更加輕松

英語是一門語言，需要不斷重復誦讀才能形成語言習慣。課堂上的朗讀時間十分有限，這就需要把英語朗讀延伸到課堂之外。筆者每個學期都會發(fā)一張“朗讀記錄表”，讓家長成為學生英語朗讀學習的堅強后盾和忠實的監(jiān)督者。

綜上所述，在小學英語教學中，加強朗讀訓練，不僅能激發(fā)孩子學習英語的興趣，還能打造孩子優(yōu)質的語音。小學英語教師在具體的教學實踐中，要多角度、全方位改善和優(yōu)化教學方式，重視對話朗讀訓練，針對學生出現(xiàn)的問題有的放矢，積極幫助他們提升對話朗讀能力和水平。

參考文獻：

[1]盧秀麗.用朗讀為小學英語教學走出一條快速通道[J].內蒙古教育，2014（14）.

[2]陳潔.小學英語朗讀教學的現(xiàn)狀及策略分析[J].考試周刊，2014（7）：111.

[3]吳月英.小學英語教學中朗讀訓練的引導探究[J].新課程研究（下旬刊），2013（2）：64-66.

編輯 張珍珍