萬慧杰

摘 要：隨著高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，大學(xué)生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的提出不僅為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革指明了方向，也為高等教育改革提供了新思路。本研究從供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對(duì)大學(xué)生就業(yè)的雙重影響出發(fā)，分析大學(xué)生的就業(yè)問題及其成因，探索提升大學(xué)生就業(yè)能力的路徑，以期對(duì)大學(xué)生就業(yè)有所裨益。

關(guān)鍵詞：供給側(cè);就業(yè)能力;人才培養(yǎng)

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)工作的主線，自2015年首次提出之后，習(xí)近平總書記在多個(gè)場(chǎng)合發(fā)表重要講話，做出重要指示。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革從提高供給質(zhì)量出發(fā)，通過優(yōu)化調(diào)整結(jié)構(gòu)，合理配置資源，以擴(kuò)大有效供給，解決供需失衡問題，不僅為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展指明新的方向，也對(duì)新時(shí)代我國高等教育的發(fā)展提出了新的要求。

供給側(cè)有勞動(dòng)力、土地、資本、創(chuàng)新四大要素。大學(xué)生是我國勞動(dòng)力的重要組成部分，隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型及推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展需要，市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)能力的要求不斷提高，大學(xué)生自身素質(zhì)能力不能完全滿足市場(chǎng)的需求，存在部分無效供給。日前，教育部公布的《2019年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》中指出，目前全國各類高等教育在學(xué)總規(guī)模4002萬人，高等教育毛入學(xué)率51.6%。2020屆高校畢業(yè)生達(dá)874萬，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻。高校作為人才供給側(cè)的重要部分，其人才培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展在一定程度上存在不匹配現(xiàn)象，急需通過加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，破解大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)供需錯(cuò)配導(dǎo)致的就業(yè)難問題。

一、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對(duì)大學(xué)生就業(yè)的雙重影響

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革既要對(duì)舊的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行變革，又要培育新的市場(chǎng)主體和動(dòng)力機(jī)制，是破舊立新的過程，其對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響表現(xiàn)在促進(jìn)和抑制兩個(gè)方面。

（一）對(duì)大學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)作用

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響，給就業(yè)規(guī)模和總量帶來多方面的促進(jìn)作用。首先，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革帶動(dòng)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)調(diào)整。目前，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)所占比重較大，尤其是第三產(chǎn)業(yè)，其占比會(huì)繼續(xù)增加，成為國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。在第二產(chǎn)業(yè)中，大量勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展和規(guī)模的不斷擴(kuò)大，能夠提供更多就業(yè)崗位，帶動(dòng)就業(yè)增長。第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)彈性較高，隨著國民經(jīng)濟(jì)向第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的傾斜，其所提供的就業(yè)總量會(huì)進(jìn)一步增加。其次，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)調(diào)整促使不同產(chǎn)業(yè)行業(yè)之間的關(guān)系更加緊密，聯(lián)動(dòng)效應(yīng)刺激產(chǎn)生新的行業(yè)，同時(shí)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)帶來國民經(jīng)濟(jì)總量的增長和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的擴(kuò)大，也會(huì)促進(jìn)新行業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展，新的行業(yè)必將帶動(dòng)就業(yè)崗位的增加。最后，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)調(diào)整過程中，產(chǎn)業(yè)行業(yè)為了在競爭中生存發(fā)展，需要不斷提升自身競爭實(shí)力，不斷擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)行業(yè)規(guī)模，而產(chǎn)業(yè)行業(yè)的擴(kuò)大發(fā)展也會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生積極影響。

（二）對(duì)大學(xué)生就業(yè)的抑制作用

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革在對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生正向刺激的同時(shí)，也給大學(xué)生就業(yè)帶來了一定的負(fù)面作用。一方面，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革過程中，為促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，部分企業(yè)會(huì)迫不得已縮小生產(chǎn)規(guī)模，甚至淘汰過剩產(chǎn)業(yè)。在生產(chǎn)過程中，企業(yè)規(guī)模的減小會(huì)導(dǎo)致企業(yè)對(duì)生產(chǎn)資料需求的減少以及用工需求的減少，甚至有些企業(yè)受到新進(jìn)入行業(yè)的高新技術(shù)企業(yè)的市場(chǎng)擠占，面臨倒閉破產(chǎn)，這是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革造成勞動(dòng)力失業(yè)的主要原因。另一方面，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)調(diào)整使得行業(yè)由勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)向資本和技術(shù)密集型，隨之而來的是行業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化、自動(dòng)化水平的不斷提高。因此，市場(chǎng)對(duì)具有高水平專業(yè)知識(shí)和技能的創(chuàng)新性人才需求更加旺盛，部分不具備相應(yīng)知識(shí)技能、不符合行業(yè)發(fā)展需要的勞動(dòng)力被淘汰，形成結(jié)構(gòu)性失業(yè)。大學(xué)生大多缺乏扎實(shí)的專業(yè)理論素養(yǎng)、嫻熟的實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際問題的能力，很難適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)新性人才的需求。

二、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下大學(xué)生就業(yè)問題分析

立足供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的視角，高校和用人市場(chǎng)間存在一定的矛盾，這導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)問題日益突出，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）高校人才培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求匹配度不高

高校人才培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)指專科生、本科生和研究生數(shù)量比例。我國自1999年開始實(shí)行本科生擴(kuò)招政策起，本科畢業(yè)生數(shù)量逐年上升，2011年本科畢業(yè)生人數(shù)為279.6229萬人，2019年本科畢業(yè)生人數(shù)為394.7157萬人;?？飘厴I(yè)生的人數(shù)則比本科生人數(shù)少，2011年?？粕鸀?28.5336萬人，2019年為363.8141萬人。顯然，我國高校人才培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)在一定程度上存在本科生過度培養(yǎng)的問題。從目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，我國仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段，工業(yè)化進(jìn)程尚未完成，但為適應(yīng)全球信息化快速發(fā)展進(jìn)程，急需向信息化社會(huì)轉(zhuǎn)型。然而，從“制造大國”到“制造強(qiáng)國”再向“創(chuàng)新型國家”發(fā)展的道路是漫長而曲折的，當(dāng)前社會(huì)仍需要大量的熟練技術(shù)工人，且無法提供太多的高級(jí)管理及創(chuàng)新技術(shù)性崗位，因此，在當(dāng)前及未來很長的一段時(shí)期內(nèi)，社會(huì)對(duì)?？飘厴I(yè)生的需求仍然旺盛，而本科畢業(yè)生和研究生畢業(yè)生的就業(yè)還存在結(jié)構(gòu)性難題。

（二）高校人才培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求匹配度不高

高校人才培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)是指高校不同學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量比例。高校畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)和數(shù)量與市場(chǎng)需求的人才結(jié)構(gòu)和數(shù)量不匹配，導(dǎo)致不同學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)供大于求與供不應(yīng)求并存的專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。雖然高校人才培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置以市場(chǎng)需求為參照標(biāo)準(zhǔn)，但由于人才培養(yǎng)的周期性和滯后性，部分學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題較為突出。比如，農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式普遍停留在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展階段，但隨著社會(huì)生產(chǎn)力的提高和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的快速度發(fā)展，市場(chǎng)衍生出對(duì)新型農(nóng)業(yè)人才的需求，如綠色食品生產(chǎn)與檢驗(yàn)、農(nóng)產(chǎn)品深加工、食品安全快速檢測(cè)等。這些專業(yè)嚴(yán)重缺乏人才，而傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生卻供過于求。因此，高校人才培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置應(yīng)適度超前，關(guān)注市場(chǎng)需求，把握市場(chǎng)朝陽產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)“成熟期”與產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求“成熟期”的有效對(duì)接。

（三）大學(xué)生自身的就業(yè)能力與用人單位要求匹配度不高

就業(yè)能力是指個(gè)人找到適合自身發(fā)展的工作并能在工作過程中取得成效。就現(xiàn)實(shí)而言，很多大學(xué)生理論知識(shí)掌握不夠牢固，實(shí)踐操作能力比較弱，不能很好地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。一方面，大學(xué)生普遍存在人際交往能力不強(qiáng)，缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)、吃苦耐勞的職業(yè)精神，創(chuàng)新實(shí)踐能力不足，無法將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐融會(huì)貫通等問題。另一方面，很多大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)也比較薄弱，對(duì)自身未來的職業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃和清晰認(rèn)知，尤其是部分學(xué)生的專業(yè)是按照父母意愿填報(bào)的，對(duì)所選專業(yè)和學(xué)校沒有充分的了解，專業(yè)學(xué)習(xí)中碰到難題容易產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致厭學(xué)、退學(xué)等情況出現(xiàn)。同時(shí)，在高校人才培養(yǎng)方案中，一些高校對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面投入不夠，忽視了專業(yè)課程以外的技能和知識(shí)，導(dǎo)致部分大學(xué)生專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、綜合素質(zhì)能力不高。此外，部分高校和行業(yè)企業(yè)之間交流不夠密切，合作不夠深入，不能為大學(xué)生提供足夠的了解社會(huì)企業(yè)、參與實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，大學(xué)生無法在實(shí)踐中提升自身職業(yè)素養(yǎng)，社會(huì)適應(yīng)和崗位適應(yīng)力差，這些都是導(dǎo)致大學(xué)生自身能力與單位需求匹配度不高的重要因素。

三、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下大學(xué)生就業(yè)問題的成因

（一）政府宏觀調(diào)控不到位，高校盲目追求“升格”

在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，隨著高等教育領(lǐng)域“放管服”改革的不斷推進(jìn)，政府逐步下放高校自主辦學(xué)權(quán)，減少對(duì)高等教育的直接行政干預(yù)，鼓勵(lì)高校立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要和自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教育資源配置結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)及辦學(xué)規(guī)模等，以此提高教育供給質(zhì)量，努力辦出特色、辦出水平。但在現(xiàn)實(shí)情況中，“放”的尺度和“管”的力度存在失衡，造成“一放就亂，一管就死”的怪現(xiàn)象。同時(shí)，自高校擴(kuò)招以來，高職高專院校爭先恐后“升本”、本科院校爭相擴(kuò)大研究生招生規(guī)模的情況愈演愈烈，政府宏觀調(diào)控不到位，高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求呈現(xiàn)層次結(jié)構(gòu)性矛盾，加劇了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

（二）高校專業(yè)設(shè)置優(yōu)化機(jī)制不健全

高等教育領(lǐng)域“放管服”改革已進(jìn)入攻堅(jiān)期和深水區(qū)，高校自主辦學(xué)權(quán)力得到落實(shí)，但其自身權(quán)力監(jiān)管機(jī)制并未同步到位，缺乏辦學(xué)自我約束機(jī)制，高校專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致人才培養(yǎng)專業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)人才需求不匹配。受人才培養(yǎng)規(guī)律的影響，高校專業(yè)和社會(huì)職業(yè)并不完全對(duì)應(yīng)，高校人才培養(yǎng)專業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)人才需求存在一定的內(nèi)在張力，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，大多數(shù)高校專業(yè)設(shè)置對(duì)市場(chǎng)需求亦步亦趨，缺乏抵御市場(chǎng)功利化的自我約束機(jī)制。比如，部分高校對(duì)于投資少、見效快的“熱門”文科類專業(yè)趨之若鶩，導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)“熱”過之后出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性過剩，而一些培養(yǎng)投入高、見效周期長但卻能夠引領(lǐng)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的理工科類專業(yè)長期“坐冷板凳”，導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)高質(zhì)量、創(chuàng)新技術(shù)性人才嚴(yán)重不足。

（三）高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

經(jīng)過改革開放四十多年的發(fā)展，我國高等教育步入了發(fā)展的快車道。高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的搖籃，是支撐國家創(chuàng)新發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。然而，當(dāng)前大多數(shù)高校擁有良好的校園環(huán)境、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、設(shè)施齊全的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等，卻缺乏人才培養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)。我國是高等教育大國，不是高等教育強(qiáng)國，高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量不能滿足社會(huì)需要，畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力與市場(chǎng)要求還有較大差距。高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障機(jī)制不健全，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)能力與創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展需要不匹配。

四、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下提升大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)路徑

（一）加快高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，有效匹配和引領(lǐng)社會(huì)需求

及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)調(diào)整導(dǎo)致市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力專業(yè)需求結(jié)構(gòu)發(fā)生較大變化，高校要根據(jù)當(dāng)前及未來社會(huì)發(fā)展需要，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)，加大對(duì)適應(yīng)國家和地方發(fā)展戰(zhàn)略需求的新興學(xué)科專業(yè)的建設(shè)投入，增加對(duì)實(shí)用型、創(chuàng)新型人才的有效供給。高校應(yīng)積極構(gòu)建“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，扶持新型專業(yè)，促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，對(duì)部分不適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)，采取“減招”“停招”等措施，不斷優(yōu)化高校專業(yè)結(jié)構(gòu)，為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。

著力完善人才培養(yǎng)模式。一方面，高校應(yīng)緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，以工程認(rèn)證、卓越工程師培養(yǎng)等為抓手，將培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人作為教育教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，強(qiáng)化實(shí)踐育人，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容與新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，完善產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的協(xié)同育人模式。另一方面，高校要提高政治站位，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于青年成長成才的重要論述，進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，教育和引導(dǎo)大學(xué)生“愛國、勵(lì)志、求真、力行”，鼓勵(lì)大學(xué)生自覺把個(gè)人理想同國家和社會(huì)需要緊密結(jié)合，樹立科學(xué)的擇業(yè)觀，積極主動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，在國家最急需的崗位和領(lǐng)域上貢獻(xiàn)智慧、建功立業(yè)。

構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制。高校應(yīng)開展多種形式的產(chǎn)學(xué)研合作，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成化優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“開放、集成、高效”協(xié)同育人機(jī)制。加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)力量的合作，探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作等協(xié)同育人新模式。同時(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打通壁壘，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)、教學(xué)平臺(tái)與科研平臺(tái)的有機(jī)融合，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)部各單位間、校企間、校地間各種教育教學(xué)資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素的流動(dòng)與共享，多渠道有效整合學(xué)校、校友、企業(yè)和政府資源，激發(fā)其動(dòng)力和活力，形成多要素集成的協(xié)同育人機(jī)制。

（二）主動(dòng)響應(yīng)國家政策，積極推進(jìn)雙創(chuàng)教育的開展

深化雙創(chuàng)教育改革。高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革融入人才培養(yǎng)全過程，面向全體學(xué)生，教師全員參與;構(gòu)建“興趣引導(dǎo)—專長學(xué)習(xí)—特色培養(yǎng)”三個(gè)層次逐步遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群;多渠道整合教學(xué)資源，多平臺(tái)強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，多元化改革評(píng)價(jià)方法，著力推進(jìn)產(chǎn)教融合、科研促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制。

完善雙創(chuàng)學(xué)分制度。高校應(yīng)適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要，深化學(xué)籍管理和學(xué)分制改革，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制度、學(xué)分置換辦法和學(xué)位授予條例，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng);多為學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使其學(xué)習(xí)選擇權(quán)得到保障、自主權(quán)得到發(fā)揮，這樣更有利于學(xué)生多元化、個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而有效提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

整合雙創(chuàng)平臺(tái)資源。高校應(yīng)建立“多層次、立體化、開放式”的實(shí)踐教學(xué)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，突出資源共享。在校內(nèi)建立“基礎(chǔ)—專業(yè)—學(xué)科—科研”一體化高水平實(shí)驗(yàn)平臺(tái);推進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與科研實(shí)驗(yàn)室的融合，打通學(xué)科壁壘;引進(jìn)優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源，擴(kuò)大校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè);建立公共實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)共享實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)與地方企業(yè)合作，發(fā)揮實(shí)踐育人功能;依托地方政府、學(xué)校眾創(chuàng)空間、大學(xué)科技園等，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和孵化園，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化和成果轉(zhuǎn)化。

（三）扎實(shí)做好就業(yè)指導(dǎo)工作，促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)

著力拓展畢業(yè)生就業(yè)新空間。高校應(yīng)主動(dòng)對(duì)接國家和各省市的重點(diǎn)發(fā)展需求，圍繞“一帶一路”“中國制造2025”等倡議和發(fā)展戰(zhàn)略，引導(dǎo)畢業(yè)生到重點(diǎn)地區(qū)、重大工程、重要項(xiàng)目和領(lǐng)域就業(yè)，主動(dòng)做好畢業(yè)生基層服務(wù)工作，確保每一名畢業(yè)生都知曉和用好國家的優(yōu)惠政策;積極組織開展調(diào)研活動(dòng)，進(jìn)一步落實(shí)用人單位走訪方案，邀請(qǐng)更多優(yōu)秀單位到校招聘;積極與行業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)聯(lián)系，主動(dòng)抓住新一代信息技術(shù)、新能源、新材料、人工智能等新興領(lǐng)域的就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，要營造全員參與就業(yè)的氛圍，形成“人人關(guān)心就業(yè)、人人服務(wù)就業(yè)、人人參與就業(yè)”的良好工作氛圍，齊心協(xié)力做好畢業(yè)生就業(yè)工作。

著力豐富就業(yè)服務(wù)新內(nèi)涵。高校要廣泛運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”的新模式，積極完善學(xué)校就業(yè)信息化系統(tǒng)，根據(jù)畢業(yè)生需求來推送就業(yè)政策、就業(yè)服務(wù)及就業(yè)崗位等信息，為畢業(yè)生與用人單位搭建便捷高效、資源豐富的信息化服務(wù)平臺(tái);落實(shí)國家就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍培訓(xùn)工作規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有師資素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提升;加大就業(yè)困難畢業(yè)生幫扶力度，做到精準(zhǔn)幫扶，使每一位就業(yè)困難畢業(yè)生都得到有效幫扶;強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作“第一責(zé)任人”的責(zé)任，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生需求，積極開展特色鮮明的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。

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責(zé)編：初 心