蔡麗

摘 要：幼兒教育在社會(huì)中廣受關(guān)注，培養(yǎng)幼兒的自主探索能力是幼兒教育工作中的重點(diǎn)。良好的區(qū)域環(huán)境有利于活動(dòng)的有效開展。本文對幼兒教育區(qū)域活動(dòng)中存在的問題和培養(yǎng)自主性能力的方案進(jìn)行簡單探討。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；幼兒；老師

幼兒的自主性是幼兒能夠根據(jù)自己的興趣和意愿，積極主動(dòng)地、獨(dú)立地同他人交流或進(jìn)行游戲的過程。在自主性活動(dòng)中，老師為幼兒營造合適的環(huán)境，確保幼兒能有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行自主活動(dòng)。然后觀察、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)。幼兒才是活動(dòng)的主體。所有的活動(dòng)都可以根據(jù)自己的意愿來開展。自主性活動(dòng)能給幼兒帶來快樂，同時(shí)也培養(yǎng)了自主探索的能力。培養(yǎng)幼兒的自主性對幼兒的健康成長至關(guān)重要。

一、存在的問題

第一、幼兒在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師受傳統(tǒng)教育模式的影響，部分教師還是會(huì)過多地介入活動(dòng)，導(dǎo)致很多活動(dòng)內(nèi)容，不是幼兒感興趣的，也不適合他們這個(gè)年齡段開展的活動(dòng)。這樣很多孩子在活動(dòng)中自主性不高。

第二、部分老師錯(cuò)誤理解自主性活動(dòng)的意思。完全放手讓孩子們活動(dòng)。導(dǎo)致活動(dòng)場面混亂，活動(dòng)無法進(jìn)行，同時(shí)還存在一些安全隱患。

二、培養(yǎng)自主性能力的方案

（一）創(chuàng)造合適的環(huán)境

1.根據(jù)幼兒決定環(huán)境

合適的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，能促進(jìn)孩子參與活動(dòng)的積極性。在開展自主性活動(dòng)前，老師應(yīng)該深入了解幼兒的興趣愛好，結(jié)合這個(gè)年齡段孩子的認(rèn)知水平與能力，來決定活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)的區(qū)域。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，為提高孩子自主能力提供可能。

2.提供操作材料

豐富的操作材料決定著區(qū)域活動(dòng)的實(shí)際價(jià)值。老師在安排活動(dòng)材料前，首先要考慮到幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，并根據(jù)幼兒的發(fā)展需要開展材料投放工作。科學(xué)合理的投放，能有效提高幼兒的興趣，并能幫助幼兒主動(dòng)參與進(jìn)來。在布置過程中要注意的幾個(gè)方面：

（1）種類豐富

種類的多樣性能激發(fā)幼兒的好奇心，從而保證幼兒活動(dòng)的積極性。老師可以從幼兒興趣出發(fā)，在實(shí)際生活中取材，提供適合幼兒的操作性材料并定時(shí)進(jìn)行更換，使幼兒對操作材料保持新鮮感，利于幼兒進(jìn)行自主性探索。

（2）從易到難遞進(jìn)

不同年齡段幼兒對周圍事物的認(rèn)知度不同。老師在材料布置時(shí)，首先要選擇適合該年齡段幼兒并具有一定教育意義的材料。根據(jù)幼兒的接受能力，材料的選擇要有層次，從簡單入手，避免幼兒在操作過程中不知所措。當(dāng)幼兒達(dá)到一定操作水平后，再逐步遞進(jìn)對幼兒的自主探索能力進(jìn)行引導(dǎo)開發(fā)。針對個(gè)別幼兒能力與興趣，進(jìn)行有針對性材料安排，確保每一位幼兒都能參與，每一位幼兒都有興趣，每一位幼兒都能提高。

（3）幼兒參與材料布置

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主體。幼兒參與區(qū)域活動(dòng)材料布置，有助于幼兒對材料的認(rèn)可，充分發(fā)揮材料在活動(dòng)中的作用。在區(qū)域活動(dòng)開展中，老師和幼兒共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料，讓幼兒能真正感受到活動(dòng)的樂趣。

（二）幼兒決定區(qū)域

幼兒區(qū)域活動(dòng)的效果最終是在幼兒身上體現(xiàn)出來的。老師應(yīng)讓幼兒來決定活動(dòng)區(qū)域，幼兒才更有意愿在自己選擇的區(qū)域開展活動(dòng)，在活動(dòng)過程中會(huì)更加地開放更有主動(dòng)性?；顒?dòng)區(qū)域成為幼兒的樂園，幼兒能在輕松的環(huán)境中開心學(xué)習(xí)，利于幼兒個(gè)性化發(fā)展，從而達(dá)到活動(dòng)目的。

同時(shí)，難免會(huì)因幼兒選擇區(qū)域?qū)е聟^(qū)域人數(shù)分配不合理。老師應(yīng)合理控制區(qū)域人數(shù)，確?；顒?dòng)過程的安全有序。老師可以根據(jù)幼兒的需求對活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對活動(dòng)材料進(jìn)行交替使用，對活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行合理改進(jìn)。同時(shí)將幼兒合理分配在不同區(qū)域，同幼兒一起制定活動(dòng)規(guī)則。共同制定出的規(guī)則，可以更好的讓幼兒遵守，也能方便老師的管理。

（三）適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

老師在區(qū)域活動(dòng)中是參與者也是指導(dǎo)者，幼兒還缺乏一定的自我約束能力，在區(qū)域活動(dòng)中老師不能對幼兒放任不管。而是要觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，如出現(xiàn)問題應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，找出幼兒的不足之處，并引導(dǎo)幼兒解決問題。

1.在準(zhǔn)備工作找出問題

老師在準(zhǔn)備活動(dòng)材料時(shí)，首先要了解材料對幼兒的適用性，根據(jù)材料的特殊性對活動(dòng)可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行提前預(yù)判，并制定解決方案。同時(shí)要考慮到幼兒在哪些活動(dòng)中需要幫助，怎么對幼兒提供幫助等。做好充足準(zhǔn)備，方便活動(dòng)的順利開展。

2.指導(dǎo)要有度

老師要根據(jù)幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行有度的指導(dǎo)。不能根據(jù)自己意愿在活動(dòng)中只要一出現(xiàn)的問題就立刻制止。這不僅影響了活動(dòng)的連貫性，還使幼兒失去了自主探索的樂趣。老師要學(xué)會(huì)觀察活動(dòng)的細(xì)節(jié)，給予幼兒自己解決問題的時(shí)間，這樣活動(dòng)的價(jià)值才能得以體現(xiàn)。當(dāng)然，如果活動(dòng)中出現(xiàn)不安全因素，老師應(yīng)第一時(shí)間進(jìn)行制止。

3.引導(dǎo)要巧妙

老師應(yīng)該站在幼兒的角度去思考問題，同幼兒一起尋找解決問題的辦法，引導(dǎo)幼兒怎么去正確解決問題。引導(dǎo)過程中要有耐心并且細(xì)心，對幼兒的積極表現(xiàn)應(yīng)進(jìn)行表揚(yáng)，讓幼兒體驗(yàn)到成功的樂趣，增強(qiáng)幼兒自主探索的自信心。

三、結(jié)語

創(chuàng)造輕松愉快的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，準(zhǔn)備豐富多彩的活動(dòng)材料，再配合老師的耐心引導(dǎo)，能夠有效提高幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的積極性，使幼兒成為活動(dòng)的主體。為培養(yǎng)幼兒自主探索能力提供有利條件。

參考文獻(xiàn)

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