孫吉祥

摘 要：隨著新課改的開始，通用技術(shù)作為新興學科出現(xiàn)在高中課程里，需要大量通用技術(shù)教師力量迫在眉睫。由于技術(shù)內(nèi)容中出現(xiàn)《結(jié)構(gòu)與設(shè)計》以及《電子控制技術(shù)》與物理相關(guān)內(nèi)容，再加上物理學科在選科上的頹勢導致大量物理教師富余，很多物理教師在大形勢下轉(zhuǎn)行，成為了通用技術(shù)教師，開啟人生的新篇章。江山易改，本性難移，當熟悉的內(nèi)容《結(jié)構(gòu)與設(shè)計》以及《電子控制技術(shù)》出現(xiàn)在教學課程中時，難免會以物理的方式和思維去闡述，而失去通用技術(shù)學科本來的特性。學生在初中已經(jīng)接觸力學和電學，也難免會以初中科學的方式去理解，其實就是物理的方式。一教一學，儼然就是物理課再現(xiàn)于技術(shù)課堂。本文立足于此，緊扣新課程標準，向技術(shù)課程物理化說不！

本文內(nèi)容分為三個方面：

一、科技是第一生產(chǎn)力

二、平行四邊形法則與壓、彎、剪、拉、扭的較量

三、開啟技術(shù)之眼：立足經(jīng)驗，善于總結(jié)

關(guān)鍵詞：專業(yè)技術(shù)；通用性；直接經(jīng)驗；實踐能力

一、科技是第一生產(chǎn)力，包含科學和技術(shù)兩部分

高中通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外的，較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對廣大同學的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。普通高中通用技術(shù)課程是與九年義務(wù)教育中的信息技術(shù)和勞動與技術(shù)教育相銜接，以提高學生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計學習、操作學習為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，是國家規(guī)定的普通高中學生的必修課程。在我國普通高中課程結(jié)構(gòu)中，技術(shù)是一個基礎(chǔ)的學習領(lǐng)域，是一個全新的領(lǐng)域。通用技術(shù)課程立足于學生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足于學生的“做中學”和“學中做”。技術(shù)課程具有高度的綜合性，是對學科體系的超越。它強調(diào)各學科、各方面知識的聯(lián)系與綜合運用。技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，技術(shù)課程是一門以創(chuàng)造為核心的課程。旨在進一步提高學生的技術(shù)素養(yǎng)。

高中物理是普通高中科學學習領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理或科學課程相銜接。高中物理課程有助于學生繼續(xù)學習基本的物理知識與技能；體驗科學探究過程，了解科學研究方法；增強創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認識物理學對科技進步以及文化、經(jīng)濟和社會發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎(chǔ)。旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)。

兩門學科的側(cè)重點顯而易見，一個培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)，一個培養(yǎng)科學素養(yǎng)。物理很好的回答了我們生活中的為什么，技術(shù)則回答了生活中的怎么辦。物理更多面向規(guī)律的探索，原理的歸納；而技術(shù)更多面向親身經(jīng)歷，經(jīng)驗的體會。

二、即物理又技術(shù)的受力分析

受力分析在高一物理出現(xiàn)，兩個力求合力用平行四邊形法則；受到三個力 ，其中兩個力成直角用三角形法則；其他的類型用正交分解。結(jié)合力的方向和數(shù)學知識進行計算。

受力分析在通用技術(shù)的《結(jié)構(gòu)與設(shè)計》里出現(xiàn)，結(jié)合實踐經(jīng)驗，通過五種形變定義受力形勢，分別：受拉、受壓、受彎曲、受剪切、受扭轉(zhuǎn)，都代表生活中的某些相似場景。如圖所示：

如果遇到同一問題，他們分別會怎樣來分析呢？比如橫跨橋梁的鋼筋分布問題。

得出結(jié)論：橋梁的上部受壓力，材料被擠壓；下部受張力，材料被拉伸。梁的下表面為了要抵抗拉伸變形，要多用些耐拉的鋼筋。

再來看技術(shù)角度：

得出結(jié)論：橋梁的整體呈現(xiàn)弧形形變，所以判定為受彎曲；底部的彎曲幅度比較大，結(jié)合材料是抗彎曲性能很差的混凝土，所以底部容易開裂，應(yīng)該在底部配抗彎曲性能突出的鋼筋。

所謂的受彎曲形變其實在生活中非常多見。來看個例子很快能明白橋梁受彎曲為什么鋼筋要加在底部。

通用技術(shù)課程立足于學生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，受彎曲是直接經(jīng)驗的總結(jié)形態(tài)。

三、開啟技術(shù)之眼：立足經(jīng)驗，善于總結(jié)

通用技術(shù)的選修部分《電子控制技術(shù)》與物理《電學》非常相似，看著就像電學的一個分支，如果用物理的電學原理分析電路，將極大增加電路分析的難度；而且技術(shù)里的電路是從實踐出發(fā)的，為電路設(shè)計積累經(jīng)驗，基本不存在量的分析和計算，而是強調(diào)輸入和輸出的邏輯關(guān)系。要理清這些邏輯關(guān)系，不僅需要熟悉像放大器芯片、555芯片、音樂芯片的邏輯規(guī)則，需積累大量的邏輯電路分析經(jīng)驗，見多識廣是唯一途徑。不像物理電學有一些原理貫穿其中，體驗科學探究過程，了解科學研究方法。

通用技術(shù)的主體內(nèi)容是應(yīng)用廣泛、對廣大同學的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)，對于這類內(nèi)容學生需在學習中學會總結(jié)，也就是課程標準里說的 “做中學”和“學中做”。只有這樣才能抓住學科的特點，學習通用技術(shù)才能有效，才能高效。而不是在學習中去發(fā)現(xiàn)一個原理或者一個規(guī)律，這是科學的一邊；而我們站在的是技術(shù)的一邊。

通用技術(shù)旨在通過學習，使學生熟練掌握通用技術(shù)的基本知識和基本技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計的一般思想和方法；具有一定的技術(shù)探究、運用技術(shù)原理解決實際問題以及終身進行技術(shù)學習的能力；形成和保持對技術(shù)的興趣和學習愿望，具有正確的技術(shù)觀和較強的技術(shù)創(chuàng)新意識；養(yǎng)成積極、負責、安全地使用技術(shù)的行為習慣，發(fā)展初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力。