羅穎玲

摘 要：本文是在通用技術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標下，依據(jù)目標控制、內(nèi)容符合、對象適應(yīng)、最小代價等原則采用典型案例、自主學(xué)習、合作探究等教學(xué)策略來進行通用技術(shù)必修1中設(shè)計的一般過程的課堂教學(xué)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，通過小組互助協(xié)作，經(jīng)歷簡單完整的技術(shù)設(shè)計制作過程來提升學(xué)生的技術(shù)意識，充實工程思維，關(guān)注創(chuàng)新設(shè)計，學(xué)會圖樣表達，鍛煉物化能力。

關(guān)鍵詞：設(shè)計制作；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

課堂教學(xué)是否有效、高效依賴于課堂教學(xué)策略的選擇。皮連杰在《智育心理學(xué)》指出教學(xué)策略是：“教師采取的有效達到教學(xué)目標的一切活動，包括教學(xué)實踐先后順序的安排，傳遞信息的媒體的選擇和師生相互作用的設(shè)計等，教學(xué)策略也可稱為廣義的教學(xué)方法?！?那么通用技術(shù)的課堂教學(xué)中該如何選擇教學(xué)策略？筆者認為教學(xué)策略的選擇應(yīng)遵循目標控制、內(nèi)容符合、對象適應(yīng)、最小代價等原則。

一、目標控制的原則

2017年版的普通高中通用技術(shù)課程標準提出技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達、物化能力的學(xué)科核心素養(yǎng)。通用技術(shù)的教學(xué)要圍繞著提升學(xué)生技術(shù)意識，充實其工程思維，使之關(guān)注創(chuàng)新設(shè)計，學(xué)會圖樣表達，鍛煉物化能力這五個目標來進行。

二、內(nèi)容符合的原則

1.教材

因粵教版通用技術(shù)必修1的教材內(nèi)容適合學(xué)生閱讀，為能提高學(xué)生閱讀能力及提升遷移思維，教師應(yīng)對教材進行創(chuàng)造性的處理。即教師根據(jù)教材內(nèi)容選取跟教材內(nèi)容相似，卻是教材以外的載體來進行授課，以拓展學(xué)生技術(shù)視野，并做遷移示范作用。

2.案例

教師應(yīng)用貼近學(xué)生生活實際、且富含技術(shù)含量的案例來激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。如“為解決大雨中下車淋濕車內(nèi)飾和下車者的問題，你會如何設(shè)計？”引導(dǎo)學(xué)生層層深入分析，其自然充實了工程思維。

3.圖片

通過魚缸馬桶、蹲廁和座廁相結(jié)合的公共廁所、倒走鍛煉專用倒后鏡、加了誘蚊燈的垃圾桶、吃的和玩的組合體玩具圖片來形象、生動、直觀地說明組合性設(shè)計，進而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新設(shè)計和圖樣表達。

4.視頻

視頻是對現(xiàn)實世界的真實記錄，信息量較大，具有更強感染力。如萬能板簡單光控燈焊接示范微課，《皮鞋廣告視頻》等。但要對視頻進行無關(guān)因素相關(guān)處理以免造成干擾學(xué)習的因素。

5.教具

如在展示手壓式亮光小豬玩具、音樂軌道車兒童佩奇電動滑滑梯玩具能很好地吸引學(xué)生學(xué)習《設(shè)計是技術(shù)的關(guān)鍵》。

6.課件

教師可以將前面的圖片、視頻融入課件中，使教學(xué)過程順利、融洽。教師將授課過程中的關(guān)鍵知識點，分析方法等用凸顯的方式在課件中展示，將有助于教學(xué)效果的提升。

三、對象適應(yīng)的原則

（一）學(xué)情分析

高一級學(xué)生技術(shù)視野較狹窄，資料的積累和技術(shù)知識了解不多。如學(xué)生在日常生活中會聽說過類似青霉素皮試、小白鼠試驗等的技術(shù)試驗事例，但對什么是技術(shù)試驗，以及有哪些技術(shù)試驗并不了解。雖然學(xué)生在物理、化學(xué)、生物的學(xué)習中，已對科學(xué)實驗有了一些了解，但若進行技術(shù)試驗可能有一定的困難。所以需教師引導(dǎo)學(xué)生分析技術(shù)試驗的問題（即技術(shù)意識的核心素養(yǎng)），然后展開針對技術(shù)試驗過程的討論（即工程思維的核心素養(yǎng)），進而提出解決思路（即創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達、物化能力的核心素養(yǎng)），使學(xué)生的認識逐步得到發(fā)展。為能更好地了解學(xué)生，可以通過問卷調(diào)查來了解學(xué)生。

（二）自主學(xué)習策略

技術(shù)的目的是滿足人的需求和愿望，拓展人的能力，解決各種實際問題。如《技術(shù)試驗》選取“燈籠待裱糊材料透光性的試驗”任務(wù)。讓學(xué)生通過自主設(shè)計試驗步驟，然后經(jīng)歷試驗過程來完成學(xué)習。

（三）小組合作探究策略

待學(xué)生完成自主學(xué)習設(shè)計后，進行小組合作探究。教師提供自行檢查方案。

活動1：小組討論確定如何進行試驗操作。最快完成且方案合理的小組來進行展示試驗。

活動2：各小組進行燈籠裱糊材料透光性試驗。

學(xué)生通過自主設(shè)計并進行燈籠待裱糊面料試驗后，可分析出試驗實施步驟。該試驗經(jīng)過設(shè)計一一篩選一一試驗一一總結(jié)過程，能很好發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加上教師適度調(diào)控，達到了良好教學(xué)效果。同理設(shè)計電動音樂摩天輪小豬玩具和怎樣挑選材料等實踐活動都采用創(chuàng)設(shè)情境一一明確任務(wù)一一活動探究一一交流總結(jié)的模式。

四、最小代價的原則

（一）學(xué)案

學(xué)案編寫要精細，指導(dǎo)明了。如《技術(shù)試驗》學(xué)案包含①技術(shù)試驗的種類練習②包含試驗?zāi)康?、材料、工具的《燈籠裱糊材料透光性》技術(shù)試驗的操作方案設(shè)計③包含試驗?zāi)康?、試驗準備、試驗記錄過程和試驗總結(jié)的《燈籠待裱糊材料透光性》技術(shù)試驗記錄表及自行檢查方案。

（二）圖片、視頻、課件

本文所陳述的案例圖片、視頻絕大部分來自互聯(lián)網(wǎng)，是本人在日常學(xué)習或瀏覽手機信息時收藏的，當然教師也可以憑借印象運用搜索引擎尋找得到。不過有些則是教師本人在日常中基于技術(shù)意識隨手拍的，然后稍作處理后可融入課件中，教師平常習慣制作課件的話，此項投入的代價不高。

（三）教具、學(xué)具的選用及制作

通用技術(shù)是一門立足實踐的課程，教師應(yīng)動手制作起示范作用。教具和學(xué)具要滿足取材簡單方便經(jīng)濟，制作時間短等原則。如燈籠裱糊材料透光性試驗采用的12個立方體框架是耗費了一天時間，用2根熱熔膠將72根一次性筷子加工而成的。測量光照度的光強儀是智能手機應(yīng)用市場的免費軟件，下載后可使用。發(fā)光二極管燈珠是學(xué)校arduino套件里配的。此外12套不同透光性的布料都是日常生活中方便得到的。所以整個試驗過程的成本不高，但卻可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造、思考、觀察；親歷技術(shù)試驗，形成認真嚴謹?shù)膽B(tài)度、一定的創(chuàng)新精神和實踐能力即鍛煉物化能力。

教師根據(jù)目標控制、內(nèi)容符合、對象適應(yīng)、最小代價等原則采用相應(yīng)的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生明確任務(wù)：根據(jù)現(xiàn)有條件進行簡單的設(shè)計過程并體驗技術(shù)試驗探究活動，后交流總結(jié)過程使學(xué)生感受技術(shù)試驗的魅力，從而進一步對技術(shù)產(chǎn)生興趣，提升技術(shù)意識，充實工程思維，關(guān)注創(chuàng)新設(shè)計，學(xué)會圖樣表達，鍛煉物化能力，實現(xiàn)了核心素養(yǎng)的教學(xué)目標。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制訂.技術(shù)課程標準.北京：人民教育出版社，2017：5

[2]顧建軍，吳鐵軍.普通高中通用技術(shù)課程標準（2017年版）解讀.北京：高等教育出版社，2018：51-55

廣州教育學(xué)會教育科研課題成果.