靳會(huì)峰

摘 要：目前消防裝備管理工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)，裝備管理教學(xué)片對(duì)于提高管理培訓(xùn)效率、改善消防部隊(duì)裝備管理水平具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。文章以《消防員隔熱防護(hù)服》為例，具體闡述了“消防裝備管理教學(xué)片”的設(shè)計(jì)制作原則、方法、流程等。通過研究，結(jié)合對(duì)教學(xué)片完成過程的思考及對(duì)未來(lái)信息化發(fā)展的判斷，提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：消防裝備管理；教學(xué)片；設(shè)計(jì)制作

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2016）18-0060-03

一、引言

2009年5月1日，新修訂頒布實(shí)施的《中華人民共和國(guó)消防法》正式賦予了公安消防部隊(duì)?wèi)?yīng)急救援工作職責(zé)，公安消防部隊(duì)的職能任務(wù)發(fā)生了很大變化。隨著國(guó)家對(duì)公安消防工作的不斷重視，消防部隊(duì)的基礎(chǔ)性建設(shè)得到了飛速發(fā)展。特別是近年來(lái)，基層部隊(duì)的裝備建設(shè)在數(shù)量、質(zhì)量上都有了質(zhì)的飛躍，同時(shí)也為圓滿完成滅火和搶險(xiǎn)救援任務(wù)，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。消防裝備是構(gòu)成消防部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的基本要素。在裝備建設(shè)和管理中，“重購(gòu)輕管”現(xiàn)象普遍存在，裝備管理水平以及裝備管理規(guī)范化、正規(guī)化程度有待進(jìn)一步加強(qiáng)，而這些現(xiàn)象在很大程度上影響了消防裝備的有效利用以及最佳性能的發(fā)揮，影響了部隊(duì)滅火戰(zhàn)斗力和應(yīng)急救援能力的提升。

如何切實(shí)提高基層部隊(duì)消防裝備管理水平？如何加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)裝備管理訓(xùn)練模式？如何有效提高裝備管理訓(xùn)練與教學(xué)效果？如何扎實(shí)推進(jìn)部隊(duì)信息化建設(shè)步伐？針對(duì)以上問題，我們提出拍攝制作公安消防部隊(duì)消防裝備管理系列教學(xué)片，目的是為了采用生動(dòng)活潑的多媒體表現(xiàn)形式，加強(qiáng)消防裝備管理，促進(jìn)實(shí)戰(zhàn)與訓(xùn)練的緊密結(jié)合，有效提高廣大官兵裝備管理能力，增強(qiáng)基本業(yè)務(wù)素質(zhì)。

通過文獻(xiàn)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)盡管多媒體技術(shù)已經(jīng)在部隊(duì)教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，但應(yīng)用在消防部隊(duì)裝備管理教學(xué)與實(shí)踐中，將多媒體技術(shù)與消防裝備管理理論和規(guī)范相結(jié)合的國(guó)內(nèi)研究較少。

下面筆者就以《消防員隔熱防護(hù)服》（以下簡(jiǎn)稱“隔熱服”。）為例，具體分析消防裝備管理教學(xué)片的設(shè)計(jì)與制作。

二、消防裝備管理教學(xué)片制作原則

1.規(guī)范性與教育性

通過受眾與教學(xué)片的交互，旨在規(guī)范戰(zhàn)士或?qū)W員的裝備管理程序，延長(zhǎng)裝備使用壽命，提高裝備管理水平，保障消防滅火救援戰(zhàn)斗力的有效提升。教學(xué)片的制作首先要做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，嚴(yán)格按照現(xiàn)有的管理規(guī)定和條令條例，結(jié)合部隊(duì)實(shí)際，采取相應(yīng)的教育教學(xué)方法，做到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。

2.教材屬性與媒體屬性

教學(xué)片首先是教材，要符合開放學(xué)習(xí)教材的特點(diǎn)，即包括指向性的導(dǎo)言、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、友好的界面，還要為學(xué)生提供檢驗(yàn)階段性學(xué)習(xí)成果的測(cè)試題，以便學(xué)習(xí)者合理掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度。教學(xué)片又屬于影視作品，要符合影視作品的一般規(guī)律。即運(yùn)用創(chuàng)造性視覺形象和鏡頭組接的表現(xiàn)手段，在屏幕的空間和時(shí)間里，塑造運(yùn)動(dòng)的、音畫結(jié)合的、逼真的具體形象，以反映社會(huì)生活。[1]

3.通俗性與趣味性

在規(guī)范教學(xué)片內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要充分考慮教學(xué)對(duì)象的接受能力和理解消化能力。避免大篇幅的文字羅列，只是簡(jiǎn)單地將文字從紙質(zhì)的書本轉(zhuǎn)移到視頻中去，枯燥乏味。教學(xué)片制作要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更有利于知識(shí)的轉(zhuǎn)化。

4.統(tǒng)一性與特殊性

作為一個(gè)系列教學(xué)片，各集教學(xué)片之間既要有統(tǒng)一性，又要根據(jù)每一個(gè)裝備自身的特點(diǎn)，體現(xiàn)出其特殊性和唯一性。片頭、教學(xué)內(nèi)容整體框架、視頻后期包裝風(fēng)格等可以進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)，但時(shí)長(zhǎng)、重難點(diǎn)分布等都應(yīng)分別考慮，差別對(duì)待。

三、教學(xué)片的設(shè)計(jì)與制作

1.確定教學(xué)對(duì)象

電視教材是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)的工具和手段。因?yàn)槭芙痰膶?duì)象量大、面廣、層次復(fù)雜，因此需要通過分析學(xué)生的年齡特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷等方面，依據(jù)其特點(diǎn)和差異來(lái)制定電視教材的教學(xué)任務(wù)。[2] 確定教學(xué)對(duì)象是制作教學(xué)片和電視教材的前提和基礎(chǔ)。

本片教學(xué)對(duì)象為基層消防部隊(duì)消防員。基層消防員年齡分布在18-25歲之間，整體學(xué)歷水平不高，計(jì)算機(jī)操作水平較低。往往是帶著問題學(xué)習(xí)，主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是課程內(nèi)容直接應(yīng)用于戰(zhàn)斗和訓(xùn)練。基于此，教學(xué)片采取講述、實(shí)物分解和現(xiàn)場(chǎng)操作等方式，結(jié)合使用二維和三維動(dòng)畫技術(shù)，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。

2.教學(xué)目標(biāo)分析

通過學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)片的學(xué)習(xí)，目的是使消防員熟悉隔熱服的應(yīng)用范圍、結(jié)構(gòu)性能，掌握其穿戴使用和維護(hù)保養(yǎng)方法，熟悉倉(cāng)儲(chǔ)和退役條件等，以提高隔熱服使用和管理能力，適應(yīng)消防部隊(duì)訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)需要。

3.內(nèi)容框架設(shè)計(jì)

教學(xué)片內(nèi)容結(jié)構(gòu)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體組織形式。合理有效的教學(xué)片內(nèi)容框架設(shè)計(jì)， 既能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，又能留給學(xué)生想像空間，便于消化和吸收，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過對(duì)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)的分析，最終確定《消防員隔熱防護(hù)服》內(nèi)容框架包括五大部分（圖1）：結(jié)構(gòu)性能、穿戴使用、維護(hù)保養(yǎng)、倉(cāng)儲(chǔ)、退役等等。

“結(jié)構(gòu)性能”部分，講解隔熱服的應(yīng)用范圍、結(jié)構(gòu)組成、相關(guān)性能參數(shù)，使消防員對(duì)隔熱服整體有準(zhǔn)確的把握?！按┐魇褂谩辈糠?，主要講解使用前檢查內(nèi)容、穿著隔熱服的具體操法，以及使用過程中所應(yīng)注意的事項(xiàng)。“維護(hù)保養(yǎng)”部分，講解隔熱服每周、每月進(jìn)行檢查的內(nèi)容和要求?！皞}(cāng)儲(chǔ)”部分，分別講解未使用過的和使用過的隔熱服存放時(shí)的注意事項(xiàng)?！巴艘邸辈糠?，規(guī)定隔熱服退役的條件。

4.腳本編寫

以現(xiàn)有消防裝備管理規(guī)定和其他條令、條例規(guī)定為基礎(chǔ)，通過充分調(diào)研，結(jié)合公安消防部隊(duì)實(shí)際，廣泛聽取裝備管理領(lǐng)域?qū)＜液拖啦筷?duì)基層實(shí)戰(zhàn)官兵的意見和建議反復(fù)修改，最終確定教學(xué)片文字腳本和分鏡頭稿本。

5.拍攝與后期編輯

（1）素材拍攝要考慮后期編輯需要。在拍攝過程中，為了不干擾學(xué)生視線，拍攝背景盡量單一，除必要的儀器設(shè)備外，其他雜物用純色布遮擋，避免占用學(xué)生認(rèn)知資源，分散學(xué)生對(duì)重要材料的注意力。[3] 拍攝時(shí)要充分考慮后期編輯需要，避免盲目拍攝造成浪費(fèi)。本片選擇優(yōu)秀的消防員和訓(xùn)練場(chǎng)地，根據(jù)腳本進(jìn)行實(shí)地拍攝，共拍攝高清素材（1920×1080分辨率）63分鐘。

摘 要：近年來(lái)，非正式學(xué)習(xí)越來(lái)越受到教育學(xué)者的重視，而其中的一種——碎片化學(xué)習(xí)，也越來(lái)越被關(guān)注與研究，作者在介紹了碎片化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征后，結(jié)合時(shí)下最火的平臺(tái)——微信公眾平臺(tái)，分析了它對(duì)碎片化學(xué)習(xí)的支持以及存在的問題，并提出了一定的思考與建議。

關(guān)鍵詞：碎片化學(xué)習(xí)；微信公眾平臺(tái)；非正式學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）18-0027-03

一、引言

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及新技術(shù)的支撐，出現(xiàn)了一種新的媒體形態(tài)——新媒體。它迎合人們的碎片化時(shí)間，滿足人們的隨時(shí)交互以及個(gè)性化需求，在改變?nèi)藗兩罘绞降耐瑫r(shí)，對(duì)人們的閱讀方式、學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了一定的影響，在這種時(shí)代背景下，人類開始逐步進(jìn)入碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代。

微信公眾平臺(tái)是在微信基礎(chǔ)上衍生出來(lái)的新功能板塊，它借助微信這個(gè)平臺(tái)，利用自己的優(yōu)勢(shì)，成為目前很受歡迎的功能模塊。同時(shí)，調(diào)查表明，每天都會(huì)有高達(dá)90%的人會(huì)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行閱讀。同時(shí)，由于低成本的資源開發(fā)、高速率的信息傳播、廣泛的受眾影響面、多樣化的內(nèi)容等特點(diǎn)，使其成為碎片化學(xué)習(xí)的有益形式，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地的碎片化學(xué)習(xí)。

二、碎片化學(xué)習(xí)

1.基本內(nèi)涵

與碎片化學(xué)習(xí)相關(guān)的有很多術(shù)語(yǔ)：碎片化時(shí)間、碎片化閱讀、碎片化時(shí)代、碎片化思維、碎片化內(nèi)容等等。但是它們都有共同的特點(diǎn)就是“碎片化”，“碎片化”原意為將完整的東西破成許多碎塊?；诖耍P者認(rèn)為，碎片化學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)在：

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化。碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容是相對(duì)于系統(tǒng)的知識(shí)，它是大數(shù)據(jù)時(shí)代下零散的、碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅局限于傳統(tǒng)書本上的知識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容以碎片化的形式，分布在各個(gè)地方，雖然它很難做到全面、完整，但是其借助快捷、及時(shí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具，使得學(xué)習(xí)者不斷獲得新的知識(shí)。

（2）學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化。碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間是指日常生活、學(xué)習(xí)、工作之外，零散、不宜深度思考的時(shí)間。這些時(shí)間雖然很短，但是卻能讓學(xué)習(xí)者做完一道題、瀏覽完一個(gè)新聞、看完一個(gè)單詞等等。此外，這種處理碎片化時(shí)間的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為很多人在等公交、坐地鐵、餐桌旁的學(xué)習(xí)方式。碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間個(gè)性化、零散化、差異化，不具備固定的時(shí)間段等等特征，是進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（3）學(xué)習(xí)空間的碎片化。碎片化的學(xué)習(xí)空間是指學(xué)習(xí)空間不受時(shí)空的約束，不僅僅是傳統(tǒng)的教室，也可以是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)等等。它是一種零散于任何時(shí)空的碎片化學(xué)習(xí)和非正式的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)者構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系有一定的作用。

綜上所述，筆者認(rèn)為碎片化學(xué)習(xí)就是利用碎片化時(shí)間，在碎片化的空間對(duì)碎片化的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。

2.特點(diǎn)

（1）靈活性：碎片化學(xué)習(xí)無(wú)論是將學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化，還是學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，都具有很高的靈活性，學(xué)習(xí)過程是可控的，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的情況靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其不再受時(shí)間空間的限制，它可以很好地彌補(bǔ)正式學(xué)習(xí)的缺陷。

（2）個(gè)性化：碎片化學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂正式學(xué)習(xí)而言，它是一種個(gè)性化的非正式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣，有針對(duì)性的、有選擇的、個(gè)性化的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）高效率：在分割學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，由于單個(gè)碎片內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，在學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平上，可以保障學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使其很快接受這些知識(shí)。因此在學(xué)習(xí)效率上，有了很大的提高。

三、微信公眾平臺(tái)對(duì)碎片化學(xué)習(xí)的支持

微信公眾平臺(tái)是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上推出的針對(duì)各類團(tuán)體和個(gè)人的信息推送平臺(tái)，分為：公眾號(hào)和訂閱號(hào)。微信公眾平臺(tái)具有群發(fā)推送、自動(dòng)回復(fù)、分享收藏等功能，可以實(shí)現(xiàn)資源內(nèi)容的精準(zhǔn)推送、關(guān)鍵詞回復(fù)和知識(shí)收藏分享，學(xué)習(xí)者無(wú)需下載便能在微信公眾平臺(tái)中瀏覽并保存學(xué)習(xí)資源。

1.微信公眾平臺(tái)廣泛的影響力是碎片化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

微信作為一個(gè)實(shí)時(shí)通訊軟件，其用戶量非常大。在2016年微信公布的業(yè)績(jī)報(bào)告中顯示，截至2015年第一季度末，微信每月活躍用戶已達(dá)到5.49億，其中25%的微信用戶每天打開微信超過30次，55.2%的用戶每天打開微信超過10次。同時(shí)微信公眾賬號(hào)總數(shù)已超過800萬(wàn)個(gè)。由此可見微信公眾平臺(tái)具有很大的用戶基礎(chǔ)和影響力，這就為學(xué)習(xí)者碎片化學(xué)習(xí)提供了非常好的基礎(chǔ)。

2.微信公眾平臺(tái)便捷的傳播是碎片化學(xué)習(xí)的載體

微信公眾平臺(tái)具有便捷、快速的信息傳播功能。一方面，只要是有網(wǎng)絡(luò)的地方，學(xué)習(xí)者就可以對(duì)平臺(tái)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制。另一方面，學(xué)習(xí)者可以通過收藏和分享的功能，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行傳播，以其達(dá)到與共同愛好者的交流互動(dòng)。

3.微信公眾平臺(tái)個(gè)性化的推送是碎片化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

用戶根據(jù)自己的興趣愛好，添加相應(yīng)的公眾號(hào)，公眾號(hào)則在后臺(tái)對(duì)用戶進(jìn)行分組，對(duì)用戶進(jìn)行更加個(gè)性化和精準(zhǔn)的信息推送。這種個(gè)性化的推送也正是碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

4.微信公眾平臺(tái)多樣化的內(nèi)容為碎片化學(xué)習(xí)提供了資源

微信是集圖片、文字、動(dòng)畫、語(yǔ)言等為一體的傳播的。管理者可以將內(nèi)容通過精心的設(shè)置，將內(nèi)容多樣化的呈現(xiàn)給用戶，不僅可以提高學(xué)習(xí)者的興趣，而且可以便于學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、微信公眾平臺(tái)下碎片化學(xué)習(xí)存在的問題

1.基于微信公眾平臺(tái)的碎片化學(xué)習(xí)資源不易形成系統(tǒng)的知識(shí)

碎片化的學(xué)習(xí)資源往往具有以下特征：它們往往是一些事實(shí)的集合而非邏輯的；它們往往大量簡(jiǎn)化了推演過程；它們往往將多路徑簡(jiǎn)化為單一路徑；它們往往不夠嚴(yán)謹(jǐn)、全面。簡(jiǎn)而言之，碎片化的學(xué)習(xí)資源為了達(dá)到易于習(xí)得的目的，通常會(huì)顯著降低認(rèn)知成本，最明顯的方式就是：將復(fù)雜的事物簡(jiǎn)單化。它們往往只說(shuō)明事物表面的東西，導(dǎo)致我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候總是“知其然而不知其所以然”。而如果我們長(zhǎng)期地接受這些碎片化的信息，而不加思考，只會(huì)使我們僅僅沉浸在獲得了某一新知識(shí)的喜悅中，思維變得很狹隘，因此其不易形成系統(tǒng)的全面的知識(shí)。