童娟

摘 要：一直以來，實用文都以其實用性的特點而受到重視，然而在實際的寫作教學(xué)中，實用文寫作教學(xué)教什么，用什么方法教仍困擾著廣大教育者，教師該如何指導(dǎo)學(xué)生進行實用文寫作呢？本文將從實用文寫作前的知識準(zhǔn)備、寫作中的過程方法、寫作后的修改策略，探討適合初中階段學(xué)生掌握的實用文寫作教學(xué)的方法及策略。

關(guān)鍵詞：初中;實用文; 寫作教學(xué);方法及策略

何為實用文？實用文并不單純等同于應(yīng)用文，它包括應(yīng)用文在內(nèi)的所有以實用性為寫作目的的文體，還包括初中階段學(xué)習(xí)的說明文、議論文、書信體、演講詞、新聞稿等文體。

如何進行實用文寫作教學(xué)的訓(xùn)練？寫作教學(xué)的難點在于寫作指導(dǎo)的序列化，從寫作前的準(zhǔn)備到寫作中的指導(dǎo)再到寫作后的修改，是一個循序漸進的過程。明確了初中實用文的教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)不同文體進一步確定采用相適應(yīng)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而真正提升學(xué)生的實用文寫作能力。

一、實用文寫作前的知識準(zhǔn)備

實用文寫作前的準(zhǔn)備包括，寫作知識的準(zhǔn)備、寫作素材的準(zhǔn)備和寫作框架的搭建。

（一）寫作知識的積累

寫作知識的掌握，是寫好一篇文章的前提條件。實用文寫作教學(xué)應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生寫作所需要的知識，這是一個不斷積累的過程。每個學(xué)生在寫作時頭腦會貯存一部分知識的，或是在環(huán)境中耳濡目染，或是有計劃地學(xué)習(xí)，或是依靠看書、上網(wǎng)等自學(xué)獲得。如部編版八年級上冊第一單元，是以新聞閱讀、新聞采訪和新聞寫作貫穿起來的活動探究單元。以新聞寫作訓(xùn)練為例，寫作前學(xué)生的頭腦中應(yīng)具備新聞寫作的基本知識。教師需要為學(xué)生明確新聞寫作的基本要求、常用結(jié)構(gòu)、基本方法等。教師可以根據(jù)不同的寫作內(nèi)容和文體特點，為學(xué)生做好寫作前的知識點梳理，幫助學(xué)生做好寫作知識的儲備。

（二）寫作素材的準(zhǔn)備

初中階段的實用文寫作素材，可以從以下幾個方面作準(zhǔn)備：一是注重閱讀。包括課內(nèi)外的閱讀，從大量的實用文閱讀中積累素材，語文教材中的課文就是很好的寫作素材。二是注重實踐。從社會、從生活中積累素材，它要求學(xué)生善于動手動腦，從實踐中獲得真知。比如寫一份“中小學(xué)生使用手機情況”的調(diào)查報告，學(xué)生就需要走出課堂，設(shè)計問卷，針對不同年齡階段的學(xué)生做數(shù)據(jù)統(tǒng)計來支撐自己的寫作。三是注重觀察與思考。實用文寫作素材的來源于對生活現(xiàn)象的觀察和思考，能有自己獨立的見解和批判思維。比如議論文的素材積累，可以聯(lián)系時政熱點，關(guān)心社會，針對新近發(fā)生的事件有自己的觀點和看法。

（三）寫作框架的搭建

正式寫作前做好寫作框架的搭建是很有必有的。一方面，用筆記錄下寫作的思維，幫助寫作條理化，另一方面還可以防止寫作素材遺忘。常見的寫作框架的方法有“列提綱”，包括文章的中心，主旨、選材、結(jié)構(gòu)，段落和布局，開頭和結(jié)尾等。還可以采用畫“魚骨圖”及“思維導(dǎo)圖”的形式等。實踐證明運用書面提綱策略對記敘文、說明文、議論文的寫作成績均有提高作用，中學(xué)生運用不同形式的提綱，均能明顯促進寫作質(zhì)量的提高。[1]

二、實用文寫作中的過程方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境，增加寫作趣味

情境教學(xué)法，是一種讓學(xué)生從情境中體驗感悟，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的一種教學(xué)方法。如學(xué)習(xí)完部編本初中教材九年級上《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的一封信》一文，教師可以給學(xué)生播放一組英法聯(lián)軍侵華，火燒圓明園的紀(jì)錄片，之后找出圓明園3D復(fù)原圖讓學(xué)生們更加深刻的感受到民族藝術(shù)被毀滅的悲痛，向?qū)W生發(fā)問，就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國這件事，作為中國人，你是怎樣看待的？中國當(dāng)年被侵略被掠奪的根本原因是什么？如今我們的祖國發(fā)生了什么變化？身為少年的你們打算怎么做？趁著同學(xué)們熱情高漲的同時，借此讓學(xué)生寫一封給雨果的信。這種從“導(dǎo)境”到“入境”再到“探境”最后“出境”的過程，可以幫助學(xué)生更好提升寫作興趣。[2]

（二）任務(wù)驅(qū)動，明確寫作目的

任務(wù)驅(qū)動法，是一種讓學(xué)生帶著具體任務(wù)進行主動探索、學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在完成任務(wù)的過程中，提升學(xué)生解決問題的能力，幫助學(xué)生豐富知識。以寫倡議書為例，結(jié)合當(dāng)下新型冠狀肺炎的背景，春運期間很多游子急切返鄉(xiāng)，扎堆于火車站、高鐵站、飛機場，極大地增加被感染病毒的風(fēng)險。請給你所在的小區(qū)寫一份“就地過年”倡議書。這種任務(wù)驅(qū)動型寫作，既考察了學(xué)生對倡議書這類實用文的寫作能力，同時也讓學(xué)生關(guān)注國家時事，考驗學(xué)生對待問題的態(tài)度和培養(yǎng)解決問題的能力。

（三）讀寫結(jié)合，訓(xùn)練讀者意識

寫作訓(xùn)練不僅能提升寫作能力和寫作技巧，同時也能提高閱讀和聽說能力。實用文寫作要注意培養(yǎng)讀者意識，學(xué)會換位思考，站在讀者角度理解文章。[3]以說明文的寫作教學(xué)為例，現(xiàn)在智能手機，平板電腦等電子產(chǎn)品層出不窮，如何能寫出一篇讓老年人看了就明白怎么使用他所不熟悉的產(chǎn)品介紹的說明文，這就需要考慮讀者意識。作者在寫作中要盡量用讀者能理解的話介紹。寫完之后的朗讀，朗讀的過程也是完善寫作的過程。認(rèn)真思考你的寫作目的和讀者，發(fā)現(xiàn)文章中的問題并解決問題。

（四）范文模仿，掌握寫作方法

教師為學(xué)生展示范文，通過一個或幾個典型范文，進行分析歸納，整理出值得學(xué)習(xí)的寫作要點和寫作方法，學(xué)會仿寫運用，從而做到舉一反三。范文寫作的注重點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作手法，借鑒文章的結(jié)構(gòu)形式，學(xué)習(xí)其語言表達特色，寫作內(nèi)容則可以靈活多樣，避免寫出千篇一律的文章，寫作力求創(chuàng)新。典型的范文就是教材中的選文，以《蘇州園林》為例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作家葉圣陶寫說明文的語言特色，說明方法，介紹的說明順序等，模仿此文寫一寫你所熟悉的景區(qū)。學(xué)生在范文模式的仿寫中汲取知識，豐富技能，提升寫作能力。

三、實用文寫作后的修改策略

好的文章需要不斷地修改，修改的目的是提高文章寫作的質(zhì)量，也是提升寫作的能力。

修改的第一步是讀文章。寫完重讀文章，學(xué)生可以直觀的發(fā)現(xiàn)寫作中存在的諸如病句、標(biāo)點符號等問題。其次，關(guān)注寫作的內(nèi)容，心中要有讀者意識，明確寫作的目的，實用文的寫作追求實用性。如寫說明文，就要注重說明文語言的準(zhǔn)確性，簡潔明了，便于理解;寫議論文，就要注意論證合理，論據(jù)充實，具有說服力;寫演講稿，就要注意語言凝練，具有感染力。寫作是一個綜合能力的集中體現(xiàn)，寫作能力的提升也是一個反復(fù)且螺旋式上升的過程，修改則是寫作環(huán)節(jié)中重要的一步。

參考文獻：

[1]戴健林.提綱策略的運用對中學(xué)生寫作影響的實驗研究[J].廣州大學(xué)學(xué)報，2001：（6）

[2]王燦明.情境教育四十年的回顧與前瞻[J].南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，2020：（3）

[3]葉黎明.寫作教學(xué)內(nèi)容新論[M].上海教育出版社，2012：93

（指導(dǎo)老師：董春華）