關(guān)亮

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會對人才的要求越來越嚴(yán)格，尤其看重學(xué)生的人品素質(zhì)和關(guān)鍵能力，所以我國教育體系需要不斷創(chuàng)新和改革，教學(xué)模式也隨之產(chǎn)生了改變。本文探究了核心素養(yǎng)背景下高中生物教學(xué)的相應(yīng)措施，以期提升高中生的必備品格和關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? ?高中生物? ?教學(xué)實踐

為了學(xué)生能夠適應(yīng)今后的社會發(fā)展和終身發(fā)展，學(xué)校需要加強(qiáng)學(xué)生必備的品格和關(guān)鍵能力的教育，再結(jié)合學(xué)生的性格特征和教材內(nèi)容，制訂合理的教學(xué)方案。在核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)通過科學(xué)的方法加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展和健康發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！苯處焺?chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，能夠吸引學(xué)生的好奇心和注意力，引發(fā)學(xué)生對生物知識的求知欲，從而對生物學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。高中生的學(xué)習(xí)壓力普遍較大，他們比較重視語文、數(shù)學(xué)和英語的學(xué)習(xí)，對生物學(xué)科的重視程度不高，加上很多教師沒有尊重學(xué)生的主體地位，致使大多數(shù)學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這有助于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解和掌握知識的重點和難點。

如在教學(xué)《組成細(xì)胞的分子》時，教師首先需要做好備課準(zhǔn)備，整合和歸納細(xì)胞中的元素和化合物、遺傳信息的攜帶者等相關(guān)知識、重點內(nèi)容，并制作成生動有趣的短視頻，通過多媒體設(shè)備在課堂上播放，讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻。待學(xué)生看完之后，教師可以向?qū)W生講解一些較為常見的故事，比如流傳比較廣的西班牙哈布斯堡家族的“鞋拔子臉”。教師采用故事導(dǎo)入新課的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生了解關(guān)于遺傳基因的知識內(nèi)容，充分認(rèn)識到基因、細(xì)胞、遺傳信息等多方面的知識，這也是高中生應(yīng)當(dāng)了解的常規(guī)知識，從而讓學(xué)生變被動為主動，有效培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和主動學(xué)習(xí)能力。

二、樹立學(xué)生生物學(xué)習(xí)的信心

高中生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)都很繁重，有些學(xué)生可能會產(chǎn)生心理問題，所以學(xué)校和教師需要重視對學(xué)生的心理教育，及時關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到無法解決的難題時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生，或者讓學(xué)生尋求同學(xué)的幫助，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力;當(dāng)學(xué)生無法自己解決出現(xiàn)的問題時，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，制訂高效的解決措施，并且引導(dǎo)學(xué)生自立自強(qiáng)，勇敢地面對問題。由于高中生物教材內(nèi)容相當(dāng)煩瑣，需要學(xué)習(xí)的基本定理、知識概念等非常多，導(dǎo)致很多學(xué)生對生物學(xué)科存在排斥情緒。因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績有所進(jìn)步或者在回答完問題之后，教師可以鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生不至于對生物學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理。

三、培養(yǎng)學(xué)生的生物探究精神

高中生物是一門實驗性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)加強(qiáng)生物實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和實踐能力。在核心素養(yǎng)背景下的高中生物課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實驗步驟進(jìn)行獨立實驗，在實驗過程中，學(xué)生能形成提出疑問、分析問題和解決問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，有助于學(xué)生深入理解生物知識。

如在教學(xué)《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》時，教師可以準(zhǔn)備一些實驗器材，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實驗步驟進(jìn)行實踐，并讓學(xué)生在實驗過程中做好詳細(xì)的記錄，最終得到實驗結(jié)論。這樣的教學(xué)方法有助于提升學(xué)生的自主實踐能力和自主探究能力。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，高中生物教師需要意識到核心素養(yǎng)的重要性，結(jié)合學(xué)生的性格特點和實際學(xué)情制定相應(yīng)的教學(xué)方案，采取科學(xué)的教學(xué)模式開展高中生物教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，遵循以生為本的教學(xué)理念，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和基本素質(zhì)，運用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，才能夠?qū)崿F(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張霞霞.基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)生活化教學(xué)策略探討[J].中國校外教育，2018（4）.

（作者單位：甘肅省定西市渭源縣第一中學(xué)）