胡軍紅

摘要：在當(dāng)前教育形勢不斷發(fā)展變革的時代背景下，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)明顯與時代脫節(jié)。核心素養(yǎng)教育理念的提出給教育發(fā)展指明了方向，在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文以核心素養(yǎng)教學(xué)為基礎(chǔ)，探究了高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? ?高中數(shù)學(xué)? ?教學(xué)改革

一、高中數(shù)學(xué)授課實(shí)況

目前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師仍然以知識講解為主，教師的大部分時間都在梳理數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。不僅如此，在教學(xué)過程中，教師一味地給學(xué)生布置大量的習(xí)題作業(yè)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另外，大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識點(diǎn)之間是有關(guān)聯(lián)的，但是教師沒有重視知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，只是生搬硬套地講解。實(shí)際上，在教學(xué)一些新知識時，教師如果引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)舊知識來學(xué)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識，還能加深學(xué)生對新知識的理解。

二、培養(yǎng)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”對高中生來說，高中數(shù)學(xué)是一塊硬骨頭，學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生疲憊感和倦怠感。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分利用多種教學(xué)資源及其生成資源，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

如在教學(xué)《集合》時，為了幫助學(xué)生更好地理解集合概念，教師可以引入“物以類聚”的文學(xué)知識，結(jié)合學(xué)生的興趣，選擇幾部比較經(jīng)典的電影中的人物角色，通過多媒體向?qū)W生展示這些人物角色的頭像，然后引導(dǎo)學(xué)生把同一部電影中出現(xiàn)的人物角色劃分在一起。這樣一來，就能生動形象地幫助學(xué)生了解集合的概念，使學(xué)生更加享受教學(xué)過程，也更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且對這些知識充滿興趣。通過這種有趣的教學(xué)方式，學(xué)生認(rèn)識到生活皆數(shù)學(xué)的道理，自然愿意通過運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題。

三、營造氛圍

高中生在數(shù)學(xué)課堂上能否獲得更多有用的知識，與教師營造的教學(xué)氛圍有著密切關(guān)系。在核心素養(yǎng)的教育理念下，教師要充分認(rèn)識自己的身份，并在新教育理念的指導(dǎo)下，充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，而不是主導(dǎo)者，并學(xué)會漸漸地把課堂轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主人翁意識。只有這樣，才能營造出師生和諧融洽、共同學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的教學(xué)氛圍。

如在教學(xué)《三角函數(shù)的圖像及性質(zhì)》時，首先，教師可以把課堂轉(zhuǎn)交給學(xué)生，真正以學(xué)生為教學(xué)主體。在學(xué)生掌握基本的三角函數(shù)表達(dá)式之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想把特殊的點(diǎn)繪制出來，再連接成函數(shù)曲線圖像。其次，教師可以通過小組合作的方式，讓組內(nèi)不同學(xué)生繪制不同的三角函數(shù)圖像，再根據(jù)正確的圖像及公式參數(shù)，一個一個進(jìn)行調(diào)整變換，從而總結(jié)歸納出三角函數(shù)的圖像性質(zhì)。通過這樣的教學(xué)方法，教師能夠很好地促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，也能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

四、善于總結(jié)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，忽略了總結(jié)知識的環(huán)節(jié)。實(shí)際上，知識總結(jié)環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足，從而更好地完善自身的不足。

如在教學(xué)《點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主歸納和總結(jié)知識，在學(xué)生歸納總結(jié)之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)交流討論，由小組內(nèi)部先分享各自對知識的理解，以及自己對這部分內(nèi)容的小結(jié)，小組內(nèi)部便能夠自發(fā)地進(jìn)行更全面的總結(jié)。隨后，教師可以小組為單位考查學(xué)生對這部分知識內(nèi)容的掌握情況。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能了解該知識點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，教師僅僅需要根據(jù)各小組提交的小結(jié)內(nèi)容進(jìn)行更細(xì)致的掃盲工作。這樣一來，不僅能夠很好地提高教學(xué)效率，還能夠減輕教師的教學(xué)壓力。

五、結(jié)語

在新時代教育理念的要求下，高中數(shù)學(xué)教師要大力發(fā)展核心素養(yǎng)教育，不斷創(chuàng)新教育方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，還要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后知識小結(jié)，全面提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧雪玲.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下課堂教學(xué)分析[J].才智，2020（14）.

（作者單位：江西省上饒市第四中學(xué)）