熊輝南

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生認識數(shù)學(xué)來源于生活，將數(shù)學(xué)知識運用到生活實際的主要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與實踐能力的重要方法。本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略，旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?應(yīng)用題教學(xué)? ?策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用意識的重要途徑，具有重要地位。下面，筆者探討了提高應(yīng)用題教學(xué)效率的有效策略。

一、以基礎(chǔ)教學(xué)為根本

基礎(chǔ)知識點是學(xué)生構(gòu)建知識體系的基石，知識的應(yīng)用與綜合能力的培養(yǎng)必須在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下進行。如在教學(xué)分數(shù)應(yīng)用題時，分數(shù)的基本意義及其算理就是學(xué)習(xí)分數(shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)，教師應(yīng)先讓學(xué)生充分理解和掌握“求一個數(shù)的幾分之幾，就是用這個數(shù)乘以幾分之幾”的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生形成“求一個數(shù)的幾分之幾”就是“乘以幾分之幾”的基本觀念。

在教學(xué)稍為復(fù)雜的分數(shù)乘法應(yīng)用題時，教師只需要將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡單的分數(shù)乘法問題即可。這時，學(xué)生之前掌握的“求一個數(shù)的幾分之幾，就是用這個數(shù)乘以幾分之幾”的基礎(chǔ)知識點是關(guān)鍵，如果缺少這個關(guān)鍵的“支點”，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會非常困難。

如有這樣一道題目：“農(nóng)場里有雞100只，養(yǎng)的鴨比雞少，問鴨有多少只？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生先把“養(yǎng)的鴨比雞少”轉(zhuǎn)化成“養(yǎng)的鴨是雞的（1-）”，然后計算得出（1-），將復(fù)雜應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成簡單應(yīng)用題。

二、提高閱讀能力

讀題是應(yīng)用題教學(xué)的起點。應(yīng)用題閱讀能力是指能夠從應(yīng)用題中將數(shù)學(xué)信息篩選出來，并能抽象出數(shù)學(xué)問題，用數(shù)量關(guān)系表示出來的能力。學(xué)生閱讀能力的高低，直接影響學(xué)生從題目中獲取信息的能力，最終決定學(xué)生理解和解決問題的能力。因此，在應(yīng)用題教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

首先，教師要注重讀題訓(xùn)練，要求學(xué)生不漏字、不添字，把題目讀通順，摒棄只看條件不看問題或者不認清條件的不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣;其次，教師要讓學(xué)生學(xué)會分析題目中的條件，并對題目進行比較與歸類，方便學(xué)生整理解題思路。如根據(jù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，可以將常見的應(yīng)用題分為歸一問題、歸總問題、工程問題、行程問題、按比例分配問題、植樹問題、正反比例問題、雞兔同籠問題等，學(xué)生如果能將應(yīng)用題正確歸類，便能快速地在已學(xué)知識與待解決問題之間建立關(guān)系，提高解題的效率和準確率。

三、善用情境教學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。根據(jù)學(xué)生好奇心強、求知欲望的特點，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解與記憶。

如在教學(xué)“相遇”時，為了讓學(xué)生理解“速度和”的內(nèi)涵，教師可以設(shè)計相遇問題。教師先在黑板上畫好一條線段，并把它等分成12份，請然后兩位學(xué)生分別站在講臺的兩端，規(guī)定其中一位學(xué)生每秒（每一次口令）走1步，另一位學(xué)生每秒走2步，將這兩位學(xué)生的速度和名字標在線段兩端，同時提出問題：“他們會在幾秒（幾次口令）后相遇？”最后，教師可以再請學(xué)生試走，在第一次口令后提問：“他們每秒走了幾步？”由此引導(dǎo)學(xué)生認識“速度和（工效和）”的概念。

四、巧用作圖法

作圖法是幫助學(xué)生解題的重要方法，借助作圖可以把復(fù)雜的問題變得簡明、直觀，有效幫助學(xué)生理解題意。如在教學(xué)“雞兔同籠”時，有這樣一道題目：“籠子里有雞兔共8只，足20只，雞兔各幾只？”在學(xué)生讀完題目后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫8個小圓表示頭，然后給它們添上腳，看看有幾只雞和兔。通過動手畫圖的過程，學(xué)生可以認識到“腳”的增加與減少都是有規(guī)律的，從而幫助學(xué)生理解算理。

五、促進合作交流

教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，促進學(xué)生交流合作，達到培養(yǎng)學(xué)生溝通與合作能力的目的，拓展學(xué)生的解題思路。一方面，教師要鼓勵學(xué)生交流，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)問題，糾正認識;另一方面，教師要積極參加學(xué)生的交流合作，發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生的討論提供建議。

六、結(jié)語

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)和檢驗學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題能力的主要途徑。因此。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要抓好基礎(chǔ)知識教學(xué)，還要加強培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時，教師在課堂上要注意營造適當(dāng)?shù)那榫?，以便促進學(xué)生交流合作。

（作者單位：江西省九江市修水縣第十小學(xué)）