郭耀君

摘要：在初中英語教學(xué)中加強對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)是非常有必要的。英語閱讀是學(xué)生學(xué)習中的一個難點，很多學(xué)生在課堂中的學(xué)習積極性不高，缺乏閱讀興趣，也無法與教師進行密切的聯(lián)系和配合。本文簡要談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生進行有效的英語閱讀。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；詞匯教學(xué)

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0076

閱讀在英語學(xué)習中起著不可替代的作用。隨著新課程改革的不斷深入，初中英語教學(xué)受到了人們的廣泛關(guān)注。英語學(xué)習過程中重要的環(huán)節(jié)之一就是英語閱讀，但是當前學(xué)生在英語閱讀教學(xué)活動中所表現(xiàn)的效果不佳，呈現(xiàn)較低的態(tài)勢。目前絕大多數(shù)學(xué)生的閱讀能力差，閱讀速度慢，錯誤率高，在平時的測試及練習中，閱讀理解明顯是薄弱的環(huán)節(jié)。教師在英語教學(xué)中應(yīng)有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為閱讀教學(xué)的最終目標。如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效的英語閱讀呢？下面談?wù)劰P者的幾點思考。

一、展開多樣化的詞匯教學(xué)

詞匯是英語閱讀的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯儲備，再聰明的學(xué)生也難以了解文章內(nèi)容。教師在學(xué)生沒有一定詞匯基礎(chǔ)的情況下，而奢望學(xué)生了解文章，就像讓一個完全不會切菜的人去做飯，他們不知道從何下手，更何談了解更深的內(nèi)容。因此，對初中生展開多樣化詞匯教學(xué)是非常有必要的。許多教師習慣將閱讀理解中涉及到的新詞匯直接單拎出來教給學(xué)生，認為學(xué)生只需要明白單詞的漢語意思，就可以順暢無礙的理解整篇文章。實際上教師應(yīng)將詞匯帶入到文章中進行講解，因為許多詞匯擁有多種解釋，只有在結(jié)合具體語境的情況下，才能得出最合適的意思。比如“still”這個單詞，大部分學(xué)生可能知道它有“依然，還”的意思，但在句子“The forest is very still.”中顯然解釋不通，此時教師應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合上下文來推測它的意思，而后告訴他們正確的解釋，這樣做不僅可以提高學(xué)生的課堂參與度，還能增強學(xué)生的記憶。在遇到新詞匯時，教師還可以給學(xué)生進行拓展，比如講到詞匯“expression”時，先解釋它是“表達，表示”的意思，隨后給學(xué)生普及它的同根詞“express”的詞性及用法，使學(xué)生能夠做到舉一反三，幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。

二、學(xué)法指導(dǎo)，教授學(xué)生閱讀技巧

閱讀效果和學(xué)生的閱讀習慣、技巧、心理都有關(guān)系。教師需要通過學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生一些閱讀技巧，讓學(xué)生能夠根據(jù)閱讀材料采取合適的閱讀策略。略讀是英語閱讀中的一項基本技巧，在英語閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生快速瀏覽一遍文章了解材料大意，然后找出文章的關(guān)鍵詞和段落里的中心概括句，也可以開展限時閱讀訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的技巧能力。與略讀相對的便是細讀，學(xué)生細讀文章之后加上一定的推理，便能很好地掌握文章信息。所以，教師在平時講解文章時，應(yīng)該將自己的閱讀思路以及得出結(jié)論所依據(jù)的文章線索都講給學(xué)生聽，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。除此之外，還有一種閱讀技巧叫查讀，為培養(yǎng)這種能力，教師可以在開始講解一篇文章前先扔出幾個問題，提示學(xué)生幾個關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生快速尋找答案。例如，在教學(xué)課文“How do you learn best”時，教師先提出“Howdoes Wei Ming learn English？”的問題，帶領(lǐng)學(xué)生分析問題推理出所尋找的答案內(nèi)容與學(xué)習方法有關(guān)，然后在文中迅速找到關(guān)鍵詞“great way”，最后就會發(fā)現(xiàn)答案就在關(guān)鍵詞附近，根本不需要讀完全文便能回答問題，這便是查讀的優(yōu)點。學(xué)生通過平時的訓(xùn)練便能逐漸掌握閱讀技巧，應(yīng)用多種閱讀技巧，閱讀效率也就能得到提高。

三、指導(dǎo)學(xué)生正確理解英語語法結(jié)構(gòu)

每一種語言的語法都有其自身的特殊性，不同的語言其語法內(nèi)容也大不相同。在閱讀教學(xué)中，常會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，而結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子常是影響學(xué)生正確理解的重要因素之一。因此，幫助學(xué)生掌握正確分析句子結(jié)構(gòu)的方法十分重要。在閱讀教學(xué)中，可以從兩個途徑培養(yǎng)學(xué)生正確分析句子的能力，掌握正確分析復(fù)雜句子的方法。一是重視從“課標”中所規(guī)定的語法項目進行教學(xué)；二是重視閱讀材料中典型例句的示范分析。掌握好英語語法知識，對于句子的理解有很大的好處，句子理解得好，理解文章就不難了。

四、指導(dǎo)學(xué)生進行合理的課內(nèi)外閱讀

英語教材在編排上，每個模塊都安排了適當?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對性地合理應(yīng)用已有的課本閱讀教學(xué)資源，組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，提高學(xué)生的閱讀能力。課外要鼓勵學(xué)生自主閱讀，雖然說每個模塊第二單元的文章都是好文章，但是僅精讀課文遠遠不能達到提高閱讀能力的目的，所以課外閱讀是必不可少的。要注重對學(xué)生的課外閱讀進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合他們英語程度又有趣味的閱讀材料，使他們看得明白，讀得有趣。

五、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀提高閱讀能力

通過朗讀，進一步加深對所讀材料的理解和記憶，達到自我欣賞和感染他人的境界。因此，筆者要求學(xué)生早自習大聲朗讀課文，課堂上也給學(xué)生朗讀課文的機會，遇到劇本、小說等課文，讓學(xué)生分角色朗讀或表演，這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力，又提高了他們的口頭表達能力，增強英語語感，使其初步體會英語的音韻美、節(jié)奏美，有利于培養(yǎng)學(xué)習英語的興趣。對于特殊優(yōu)美的文段或經(jīng)典的語句，要求學(xué)生背誦，讓他們達到銘記于心的目的。

總之，英語閱讀理解能力的提高不是一蹴而就的，但也不是高不可攀的，只要在掌握一定量的英語基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，通過掌握正確的培養(yǎng)閱讀理解能力的方法及掌握一定的英語閱讀技巧和不斷的練習，就一定能提高英語閱讀理解的能力和速度。

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（作者單位：安徽省合肥市肥東圣泉中學(xué)初中部231600）