劉萍 安蓉

摘要：隨著中日兩國(guó)交流合作的加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才的需求正在不斷增加，為了能培養(yǎng)出大批專業(yè)型日語(yǔ)應(yīng)用型人才，高校開(kāi)始注重開(kāi)展日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)。然而，由于受到諸多因素的影響，日語(yǔ)課程教學(xué)仍存在很多問(wèn)題。為了能夠解決這些問(wèn)題，促進(jìn)日語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，本文主要總結(jié)了當(dāng)前高校大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)改革的重要性，深入分析了日語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了高校大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的改革與實(shí)踐措施。

關(guān)鍵詞：高校? ?大學(xué)日語(yǔ)? ?教學(xué)改革? ?實(shí)踐

一、高校大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

從當(dāng)前高校外語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的情況來(lái)看，日語(yǔ)教學(xué)在高校中的重要性僅次于英語(yǔ)，為了能夠更好地了解日語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)情況，教師需要分析日語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的原因。隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的不斷發(fā)展，中國(guó)與日本的交流聯(lián)系逐漸加強(qiáng)，為了實(shí)現(xiàn)兩國(guó)之間的友好交流，促進(jìn)兩國(guó)之間密切往來(lái)，在一定程度上促成了日語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)。此外，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷推進(jìn)，國(guó)民教育得到迅速發(fā)展。

近年來(lái)，很多高校正在逐漸擴(kuò)大招生規(guī)模，其根本目的在于實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育的普及，提高國(guó)民的文化素質(zhì)。在生源不斷增加的同時(shí)，高校也逐漸暴露出了諸多有待解決的問(wèn)題。如在發(fā)展過(guò)程中，高校面臨的主要問(wèn)題是有效提高學(xué)生的素質(zhì)。尤其在現(xiàn)階段，大學(xué)生嚴(yán)進(jìn)寬出的問(wèn)題未得到有效解決，需要引起高校足夠的重視，并及時(shí)采取相應(yīng)的措施，而這一問(wèn)題在日語(yǔ)教學(xué)中比較明顯。

在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)者有別于二外日語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，后者是非日語(yǔ)專業(yè)的外語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者，而前者是非外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。部分學(xué)生選擇日語(yǔ)作為主要學(xué)習(xí)科目，完全出于第二語(yǔ)言必修的要求。從當(dāng)前的教學(xué)角度來(lái)分析，日語(yǔ)教學(xué)往往具有一定的應(yīng)試性。受教學(xué)目標(biāo)的限制，學(xué)生過(guò)于注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了培養(yǎng)素質(zhì)，使得很多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)聾啞日語(yǔ)的情況，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展極為不利。所以說(shuō)，高校日語(yǔ)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

二、高校大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教材存在缺陷

當(dāng)前，大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)主要基于教材，所以教材成為學(xué)生獲取知識(shí)的主要手段。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，高校當(dāng)前使用的教材往往具有一定的弊端，主要體現(xiàn)在教材中的內(nèi)容過(guò)于陳舊，高校沒(méi)有根據(jù)素質(zhì)教育的要求更新教材內(nèi)容，難以滿足當(dāng)前教學(xué)的需求。其中，部分高校的日語(yǔ)教學(xué)以日本電影為素材，雖然這種教學(xué)方式在某種程度上滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，但暴露了一定的局限性。如高校沒(méi)有立足于當(dāng)前實(shí)際，沒(méi)有考慮學(xué)生實(shí)際接收能力，由于電影中的句子較為復(fù)雜，且語(yǔ)速較快，以學(xué)生當(dāng)前的日語(yǔ)水平，是無(wú)法理解其內(nèi)容的，這就導(dǎo)致日語(yǔ)教學(xué)效率低下，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

日語(yǔ)視聽(tīng)教材中的正規(guī)視聽(tīng)課程，如《實(shí)用日語(yǔ)會(huì)話》，雖然進(jìn)行了難易程度循序漸進(jìn)的安排，但視頻教材中的演員多是印度或東南亞演員，口語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不但沒(méi)有對(duì)學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，而且會(huì)帶來(lái)一些消極影響。

2.教學(xué)投入有限

在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于高校只注重英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展，將英語(yǔ)四六級(jí)考試的通過(guò)率作為獲取本科學(xué)位的條件，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的重視程度不高。與英語(yǔ)學(xué)科相比，日語(yǔ)學(xué)科在教育經(jīng)費(fèi)、基礎(chǔ)設(shè)施投入、師資隊(duì)伍等方面都存在較明顯的差距，這在一定程度上限制了日語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展。

另外，從課外參考文獻(xiàn)的角度來(lái)講，日語(yǔ)的參考文獻(xiàn)無(wú)法與英語(yǔ)參考文獻(xiàn)相媲美，由于學(xué)生沒(méi)有足夠的參考資料，再加上日語(yǔ)學(xué)習(xí)難度大，使得部分學(xué)生逐漸失去了日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這些問(wèn)題都影響著日語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

3.日語(yǔ)教學(xué)模式較為滯后

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)教學(xué)模式在高校日語(yǔ)教學(xué)中仍占據(jù)著重要位置，而且教師仍以這種教學(xué)模式為主。在這種教學(xué)模式影響下，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，其主體地位沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。不僅如此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高校秉承著以學(xué)生成才為教學(xué)目標(biāo)，過(guò)于注重傳授理論知識(shí)，沒(méi)有將實(shí)踐部分作為教學(xué)的重點(diǎn)，往往忽視了這部分內(nèi)容的講解，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力沒(méi)有得到很好的發(fā)展。

另外，部分教師沒(méi)有立足于日語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏日語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，日語(yǔ)整體教學(xué)效果不理想，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

三、高校大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐分析

1.將文化元素滲入日語(yǔ)教學(xué)

在傳統(tǒng)的高校日語(yǔ)教學(xué)中，文化元素在語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用成為教師面臨的主要問(wèn)題。在開(kāi)展日語(yǔ)教學(xué)時(shí)，部分專家學(xué)者主張要有意識(shí)地將日本文化元素與日語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，日語(yǔ)教師要注重講解日本文化，保證學(xué)生了解日本文化，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)具有重要作用。

如當(dāng)文章中涉及日本人飲食方面的內(nèi)容時(shí)，日語(yǔ)教師可以為學(xué)生講解日本的傳統(tǒng)飲食文化，以及日本的傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等，讓學(xué)生對(duì)日本形成全方位的了解，充分了解日本文化，從而提高學(xué)生的日語(yǔ)水平。

2.精挑細(xì)選日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，很多教學(xué)內(nèi)容難以在有限的時(shí)間內(nèi)講完，為了保證在特定的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，日語(yǔ)教師需要精挑細(xì)選教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)工作在有限的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造無(wú)限的可能，確保學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有價(jià)值的內(nèi)容。

在課堂教學(xué)前，日語(yǔ)教師可以預(yù)先擬定本堂課的教學(xué)大綱，為學(xué)生講述本堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生基本了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后，在講解具體內(nèi)容時(shí)，日語(yǔ)教師可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生概括各個(gè)段落的意思。同時(shí)，日語(yǔ)教師可以注重講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡可能地為學(xué)生留足自學(xué)的時(shí)間。

此外，日語(yǔ)教師要做好備課工作，根據(jù)教學(xué)的需要，做好新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)換工作，并在講解新知識(shí)時(shí)，力求尋找到舊知識(shí)與新知識(shí)的契合點(diǎn)。在保證學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，還能夠使學(xué)生更好地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，進(jìn)而提高日語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

3.改變?nèi)照Z(yǔ)課堂教學(xué)方法

在大學(xué)日語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了保證學(xué)生能積極參與其中，日語(yǔ)教師要注重創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的多元化，為學(xué)生帶來(lái)不同的體驗(yàn)。與此同時(shí)，日語(yǔ)教師還應(yīng)將聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)與傳統(tǒng)日語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)整合起來(lái)，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、心理特征，尊重學(xué)生的個(gè)性展開(kāi)教學(xué)，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

由于不同學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)不同，日語(yǔ)教師要意識(shí)到這一點(diǎn)，并堅(jiān)持因材施教，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，有組織、有目的、有步驟地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)日語(yǔ)。

另外，日語(yǔ)教師要注重鍛煉學(xué)生的寫作能力，根據(jù)日語(yǔ)教學(xué)的要求，安排學(xué)生使用日語(yǔ)寫出簡(jiǎn)單的情景對(duì)話。當(dāng)學(xué)生完成對(duì)話寫作后，日語(yǔ)教師再根據(jù)學(xué)生的寫作情況，全面分析學(xué)生的作品，從中選出較好的作品，并將其作為案例向其他學(xué)生展示，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生整體的日語(yǔ)水平。

4.實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考相結(jié)合

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，很多高校在開(kāi)展日語(yǔ)教學(xué)時(shí)，沒(méi)有將教、學(xué)、考相結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，雖然傳統(tǒng)教學(xué)法幫助學(xué)生掌握了一定的知識(shí)，但不能夠使學(xué)生將這些語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用于交際中，或者使用于考試中，這也是當(dāng)前日語(yǔ)教師有待解決的問(wèn)題。同時(shí)，這一問(wèn)題的出現(xiàn)大大增加了學(xué)生日語(yǔ)考試的難度，給學(xué)生順利通過(guò)考試設(shè)下了障礙，甚至增加了學(xué)生的就業(yè)壓力?；诖?，在開(kāi)展日語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，立足于當(dāng)前教學(xué)的需要，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，日語(yǔ)教師要注重將教、學(xué)、考相結(jié)合。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，日語(yǔ)作為高校重要的外語(yǔ)課程，其重要性僅次于英語(yǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，日語(yǔ)教師要意識(shí)到日語(yǔ)的重要性，分析現(xiàn)階段高校日語(yǔ)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際情況，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作。此外，日語(yǔ)教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化，為學(xué)生創(chuàng)造更多的教學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高日語(yǔ)教學(xué)的效率，促進(jìn)日語(yǔ)教育的良好發(fā)展。

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