王烏云達(dá)來(lái)

摘 要：隨著我國(guó)教育改革和創(chuàng)新，在這種發(fā)展背景下，學(xué)校已開(kāi)始將學(xué)科素養(yǎng)作為學(xué)校教育教學(xué)的核心內(nèi)容。正是因?yàn)槿绱?，作為初中歷史老師，我們必須專(zhuān)注于“基于學(xué)生的核心素養(yǎng)”，并將其作為完成歷史教學(xué)的核心教學(xué)任務(wù)。這樣，我們可以幫助學(xué)生使用他們所學(xué)的歷史知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)中的問(wèn)題和現(xiàn)象。因此，基于這種發(fā)展背景，本文主要總結(jié)了在中國(guó)歷史教學(xué)的需求下如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)提出了實(shí)用的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;創(chuàng)新探析

初中開(kāi)設(shè)的歷史課程主要是為了讓當(dāng)代初中學(xué)生了解我國(guó)的歷史發(fā)展過(guò)程。初中以歷史為教學(xué)主題時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題是課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性不高。對(duì)于當(dāng)今的許多初中學(xué)生而言，歷史學(xué)習(xí)已成為記住知識(shí)點(diǎn)并簡(jiǎn)單地重新引用教科書(shū)的狹窄過(guò)程。他們認(rèn)為歷史是死記硬背的主題。這就要求教師對(duì)核心教學(xué)質(zhì)量的具體內(nèi)容和概念意義有深刻的了解，結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn)，逐步探索培養(yǎng)核心素質(zhì)的方法和措施，以有效提高教學(xué)水平丶教學(xué)歷史[1]。

一、在初中階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

近年來(lái)，我國(guó)初中歷史教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，許多教師對(duì)于歷史教學(xué)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生的歷史成就過(guò)于重視，將歷史教學(xué)簡(jiǎn)單理解為讓學(xué)生對(duì)歷史事件與相應(yīng)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟練記憶，導(dǎo)致初中歷史教學(xué)出現(xiàn)了功利性的特點(diǎn)。另外，許多歷史教師采取的教學(xué)方式法多為填鴨式教學(xué)，每個(gè)課堂教學(xué)都是對(duì)歷史知識(shí)的單方面重復(fù)，缺乏新的教學(xué)思路。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生將在這種無(wú)聊的教學(xué)氛圍中被動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，這將導(dǎo)致嚴(yán)重喪失對(duì)歷史學(xué)科的興趣并喪失其主觀學(xué)習(xí)能力。因此，在當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，改善教學(xué)氛圍，使學(xué)生更好地融入教學(xué)環(huán)境，有效提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生掌握如何從歷史角度觀察和分析問(wèn)題，并養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的良好習(xí)慣。將核心素養(yǎng)融入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師需要結(jié)合歷史教學(xué)特點(diǎn)與初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，在學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行核心素養(yǎng)的貫徹。

二、基于核心素養(yǎng)基礎(chǔ)下的初中歷史教學(xué)創(chuàng)新方法分析策略

（一）利用多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才愿意探索歷史知識(shí)并培養(yǎng)自己的歷史和文學(xué)素養(yǎng)。因此，初中歷史教師需要從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，不斷探索新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著社會(huì)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。在初中歷史課堂上，多媒體教學(xué)方法已經(jīng)普及，為教學(xué)工作提供了極大的方便。它具有音頻，視頻和其他功能，使教學(xué)生動(dòng)有趣。多媒體設(shè)備和初中歷史教學(xué)的有效結(jié)合要求教師在上課前做好充分的準(zhǔn)備[2]。例如，在介紹各種歷史朝代的過(guò)程中，為了使學(xué)生更好地記住和理解，可以篩選每個(gè)時(shí)代的重大歷史事件，并以圖片或視頻的形式向?qū)W生展示，以便學(xué)生可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。直觀的學(xué)習(xí)和解釋。PPT。感受每個(gè)時(shí)代的歷史事件并構(gòu)建歷史知識(shí)框架。

（二）借助歷史紀(jì)錄，樹(shù)立歷史責(zé)任使命

教學(xué)模式不能一成不變，特別是對(duì)于十三到十四歲的初中生，他們的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)知能力和主動(dòng)能力處于相對(duì)薄弱的階段。盲目而無(wú)聊的教學(xué)只會(huì)使學(xué)生在教室里頭暈?zāi)垦?，難以理解，更不用說(shuō)通過(guò)歷史學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)家庭和國(guó)家等歷史責(zé)任感?；ヂ?lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的發(fā)展使我們的教學(xué)告別了粉筆和黑板擦的時(shí)代。我們可以使用網(wǎng)絡(luò)工具，通過(guò)顯示圖片和視頻資料以及學(xué)習(xí)歷史紀(jì)錄片，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握。知識(shí)，然后引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的歷史責(zé)任感。例如，在講授“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一章時(shí)，作者向?qū)W生播放了紀(jì)錄片“林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙”。這部紀(jì)錄片展示了中華民族不屈的脊梁。在紀(jì)錄片中，林則徐沒(méi)有理會(huì)外國(guó)商人的金錢(qián)賄賂，堅(jiān)定的銷(xiāo)毀收繳來(lái)的鴉片，持續(xù)整整23天。當(dāng)鴉片全部銷(xiāo)毀時(shí)，成千上萬(wàn)圍觀的群眾都為之歡欣鼓舞，學(xué)生們感到非常高興?？赐昙o(jì)錄片后，作者請(qǐng)學(xué)生們思考新時(shí)代我們?nèi)绾斡米约旱男袆?dòng)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。這樣，將大大提高學(xué)生的歷史責(zé)任感。

（三）構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

當(dāng)前的歷史教學(xué)，需要將學(xué)生作為根本制定教學(xué)方案，在過(guò)去的歷史教室中，在教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常被用作教學(xué)的主體，而學(xué)生則常常被動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。這種方法不僅不能提高學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展，而且忽視了學(xué)生對(duì)歷史文本的掌握。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師需要采取多種方法不斷指導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，作為歷史老師，您可以要求學(xué)生在課堂教學(xué)后的下一堂課之前完成相關(guān)歷史資料的收集，以充分了解他們需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。以便他們可以通過(guò)多小組合作教學(xué)在課前預(yù)覽中總結(jié)他們的觀點(diǎn)和問(wèn)題，并在課堂上回答他們的疑問(wèn)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并最終幫助發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了跟上教育的不斷創(chuàng)新和社會(huì)主義發(fā)展的步伐，作為一名初中歷史老師，應(yīng)該重視基本素質(zhì)的提高，采取更靈活，更多樣的教學(xué)方法。不斷提升學(xué)生自主探究的能力并且不斷引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，從而增強(qiáng)歷史課的學(xué)習(xí)效果，提高歷史素養(yǎng)，學(xué)習(xí)歷史和熱愛(ài)我國(guó)歷史。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)海瑩.基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)探析[C]//2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（貴陽(yáng)會(huì)場(chǎng)）論文集（一）.2020.23（08）：11-13

[2]田婭興.基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)改革研究[C]//2020全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會(huì)議論文集（卷三）.2020.195（03）：15-16