摘 要：本文以浙科版新教材必修課程模塊2《人類遺傳病是可以檢測和預(yù)防的》為例進行教學(xué)設(shè)計，以學(xué)生調(diào)查活動和聯(lián)系前科學(xué)概念為重要環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識體系，掌握核心概念。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計;調(diào)查;科學(xué)概念

一、教學(xué)分析

（一）課標分析

本節(jié)課題為《人類遺傳病是可以檢測和預(yù)防的》，其內(nèi)容的核心概念屬于《普通高中生物學(xué)課程標準》必修課程模塊2概念3：遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳。課標要求：舉例說明人類遺傳病是可以檢測和預(yù)防的。教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與調(diào)查、觀察等活動，例如調(diào)查常見的人類遺傳病并探討其預(yù)防措施。教師可介紹通過生物信息學(xué)方法獲得篩查遺傳病的技術(shù)。

（二）教材內(nèi)容分析

《人類遺傳病是可以檢測和預(yù)防的》是高中浙科版新教材必修2《遺傳與進化》第四章第四節(jié)的內(nèi)容。第四章前三節(jié)內(nèi)容是基因突變、基因重組和染色體畸變，為本節(jié)奠定了知識基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容介紹了人類遺傳病的類型、檢測和預(yù)防遺傳病的措施，其要求掌握的人類遺傳病核心概念與前面已學(xué)知識：生物的變異、基因的分離和自由組合形成新的概念建構(gòu)，相互深化認知。

本節(jié)內(nèi)容還包括兩個教學(xué)活動：分析各類遺傳病在人體不同發(fā)育階段的發(fā)病風(fēng)險曲線的意義、調(diào)查常見的遺傳病并探討其監(jiān)測和預(yù)防。前者要求學(xué)生運用生物學(xué)原理解釋生物學(xué)議題，后者要求學(xué)生學(xué)會調(diào)查與歸納的基本方法。

（三）學(xué)情分析

基于人類遺傳病與我們的生活密切聯(lián)系，學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容已有一定的經(jīng)驗認知，形成了一定的前科學(xué)概念。教師可以利用學(xué)生的前科學(xué)概念與本節(jié)內(nèi)容的科學(xué)概念形成的沖突來幫助學(xué)生進行概念轉(zhuǎn)變。

在必修二第二章，學(xué)生學(xué)習(xí)了基因的分離和自由組合;在第四章前三節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)了基因突變、基因重組和染色體畸變，至此學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的遺傳知識，對遺傳的本質(zhì)和現(xiàn)象有基礎(chǔ)的了解，且因本節(jié)內(nèi)容貼近生活和社會，學(xué)生對人類遺傳病的信息較感興趣;但是相關(guān)的知識體系并未建立。因此應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)角度進行科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，同時引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)價值觀，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。

高中生已具有一定的搜集資料、整理和歸納的能力，結(jié)合班級小組學(xué)習(xí)管理方式，使遺傳病調(diào)查活動和資料收集活動順利開展。通過對遺傳病基本情況的調(diào)查和了解，幫助學(xué)生建立科學(xué)預(yù)防遺傳病的基本理念，對于提高個人和家庭生活質(zhì)量、提高人口素質(zhì)有重要的現(xiàn)實意義。

二、教學(xué)目標

根據(jù)《生物學(xué)課程標準》的要求，以發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，基于學(xué)生在“生命觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”和“社會責(zé)任”等方面應(yīng)有的表現(xiàn)，結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，確立多維度的目標。

（一）知識目標

掌握人類常見遺傳病的類型、概念及其實例;理解遺傳咨詢的概念和步驟;說出優(yōu)生的主要措施。

（二）能力目標

1.通過調(diào)查、資料搜集和討論的形式，初步探究人類常見遺傳病的類型、遺傳方式和特點。

2.通過資料搜集和知識回顧，能夠利用概念圖的形式將人類遺傳病進行適當?shù)目偨Y(jié)和拓展。

3.通過小組的學(xué)習(xí)，能夠與他人主動合作，以口頭或書面的形式與他人開展交流。

（三）情感態(tài)度和價值觀目標

1.關(guān)注遺傳病的危害，形成對待生命的積極態(tài)度和包容心。

2.認識到遺傳病是可以監(jiān)測和預(yù)防的，認同采用積極的措施來提高人口素質(zhì)和生命質(zhì)量。

三、教學(xué)準備

（一）調(diào)查人群中常見的遺傳病

1.調(diào)查任務(wù)的布置和實施

提前一周給學(xué)生布置調(diào)查任務(wù)：以小組為單位，選擇一種遺傳病，設(shè)計調(diào)查表，調(diào)查年級學(xué)生中該遺傳病的基本情況。請學(xué)生在開展調(diào)查前討論以下幾個方面的問題：

（1）準備調(diào)查該遺傳病的哪些信息？

（2）采用什么方式獲得調(diào)查資料？

（3）調(diào)查過程中每個任務(wù)完成的時間節(jié)點在何時？

（4）調(diào)查和資料收集過程中可能遇到什么困難？如何解決？

（5）采用何種形式展示小組的調(diào)查成果？

2.調(diào)查成果的完成

調(diào)查以及資料收集完成后，小組自行選擇調(diào)查成果的展示形式，例如制作ppt、設(shè)計畫報等，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。完成調(diào)查成果后，小組派一名代表準備展示并介紹本組的調(diào)查成果。

（二）設(shè)置課堂競答問題

請小組針對本組調(diào)查成果，基于教材，設(shè)置問題，用于課堂競答。課前教師應(yīng)對學(xué)生的問題進行篩選和補充，使設(shè)置的問題圍繞人類遺傳病的核心概念展開，且聯(lián)系多個前科學(xué)概念。

四、教學(xué)過程

作者簡介：

王樂樂（1993.11—），女，漢族，浙江溫州瑞安人，本科，職稱：中學(xué)二級，研究方向：生物學(xué)。