陳林娣

摘 要：信息技術的快速發(fā)展已經(jīng)深深的影響了人們生產(chǎn)生活的方方面面。尤其是在小學音樂課堂中，將音樂教學與多媒體技術進行整合， 運用多媒體具有的視聽和聲像技術突破傳統(tǒng)音樂教學在時間、空間和地域上的限制， 為樂審美和情感體驗提供條件和環(huán)境， 以豐富多彩的音樂教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式， 激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，激活音樂課堂，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識， 提高音素養(yǎng)。

關鍵詞：小學音樂;多媒體;運用

隨我國科學技術不斷發(fā)展，多媒體技術與教育事業(yè)聯(lián)系越來越緊密。在教學過程中，能充分激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，激活音樂課堂。

一、多媒體在小學音樂課堂應用的意義

（一）適應當今社會發(fā)展

現(xiàn)代社會是一個信息大爆炸的社會，小學生可以通過電視、電腦、手機等途徑接收到大量的信息。僅僅拿音樂來說，他們可以通過手機音樂App軟件聽歌，可以通過觀看電視上的少兒節(jié)目聽歌，可以通過大街小巷播放的各種音樂來聽歌。所以傳統(tǒng)課堂上薄薄的幾頁音樂書已經(jīng)遠遠不能滿足小學生的文化需求，老師僅僅通過教唱幾首少兒歌曲不能吸引學生的注意力，滿足不了現(xiàn)代學生對于音樂課堂的需求。因此需要我們在小學音樂課堂上應用多媒體來教學，這符合了現(xiàn)代的教學要求和觀念。

（二）解決傳統(tǒng)音樂教學問題

傳統(tǒng)的音樂教學對教師要求較高，教師在掌握理論知識的同時，還應掌握多種樂器，許多教師都無法滿足這一教學需求。教師合理應用多媒體技術，可以在課堂上通過PPT等教學手段，使學生感受不同樂器演奏效果，可以感受到男女和聲和多充場等音樂魅力，使學生充分感受到音樂所帶來的震撼，進而豐富學生音樂知識背景。

二、多媒體在小學音樂課堂中的具體應用

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

在進行音樂欣賞課時，由于學生的年齡特點以及認知情況，學生不能獨立完成欣賞活動，為了更好地完成教學活動，進行審美教育，教師通過多媒體向學生展示更具有畫面感的教學情景。通過制作多媒體課件把音樂、畫面、知識融合在一個場景中，所以在欣賞音樂和文字畫面的情境中，學生能夠直觀地感受到歌曲描繪的自然風光，風土人情以及世界文化的交流。

多媒體給小學音樂課堂教學帶來諸多便利，也能為教學重點難點突破促使重要借鑒力量。小學音樂有眾多樂理常識需要學習，由于樂理常識具有抽象性特征，教師單純講解是難以讓學生接受的。如果利用多媒體進行展示解析，能夠化抽象為具體、化深奧為淺顯，為教學重難點突破帶來幫助。多媒體展示不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還可以引導學生，讓學生展開自主學習、合作學習，自然形成學習主動，促使學生從不同角度不同渠道介入課堂教學，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有重要促進作用。如樂曲《玩具兵進行曲》全曲分為三個段落，分別表現(xiàn)了玩具兵“ 游行”“ 玩?！薄?回家”時的場景。 雖然整首樂曲顯得非常歡快，但對于小學一年級學生來說，單靠聆聽還無法準確地把握其節(jié)奏感和音樂形象。

三、多媒體在小學音樂課堂中運用誤區(qū)

（一）裝飾行比例過重，忽視音樂主體性

小學音樂教學過程中要給孩子們創(chuàng)造感受音樂體驗的課堂環(huán)境，讓他們聆聽音樂的本體，通過自己的聆聽發(fā)揮想象力，內(nèi)在的感受音樂現(xiàn)實環(huán)境中，可是由于多媒體技術的迅速發(fā)展，以及教師缺乏的審美體驗，導致課件無關于音樂要素，裝飾性的東西出現(xiàn)過多，這些裝飾性元素蓋過了音樂主體，忽視了音樂是聆聽的藝術這一事突。有的是畫面上的太過充斥，有的是教師在設計幻燈片切換時內(nèi)容繁多，操作不當，刺耳的音響效果。音樂本身重視審美體驗，由于這樣的干擾，讓學生中斷了對于音樂非語義性的聯(lián)想，違背了教育規(guī)律。

（二）忽視教師的主導性作用

教師在課堂中的主導作用，因該使之如磁鐵般去吸引學生，如號角般去引領學生。教育技術的發(fā)展使多媒體課件眼花繚亂的呈現(xiàn)，很多教師變得更加依賴多媒體，甚至以多媒體課件為主導，這樣的情況只是會讓教師們更加去研究精美的課件，從而忽視最重要的內(nèi)容本身。試聽的效果太多又沒有新意的話，學生就會對于日益常見的情況習以為然，會讓學失去對音樂課堂的原有興趣。還有些人僥幸認為，教學媒體可以取代教師。教學媒體只是一項教學手段，教學工具，它的呈現(xiàn)是教師精心設計才發(fā)揮它的作用，自身是不能獨立發(fā)展。教學過程中，教師對于課堂的啟發(fā)，示范演奏，示范演唱，對學生直觀的沖擊以及師生之間的互動交流，這些是一臺機器達不到的情感因素。教師與學生之間的互動交流是不能與機器和人之間的交流所代替的。

四、多媒體在小學音樂課堂應用的優(yōu)化策略

（一）加強音樂教師專業(yè)技術培訓

多媒體技術應用于小學音樂教學綜合了電腦知識、軟件知識、音樂知識等多種專業(yè)知，知識范圍涉獵廣泛，綜合素質要求較高。而大部分音樂教師在音樂素養(yǎng)上較突出，而具備多種綜合知識素質的教師是比較少的，再加上繁的教學任務， 因此很難抽出大量的時間來進行系統(tǒng)而正規(guī)的學習。為了盡快使音樂教師掌握多媒體這門技術，盡快的把它應用到音樂教學當中去，學校應當抽出一些知識面涉獵比較廣泛，各方面綜合素質比較高的教師進行專業(yè)技術培訓，以使他們能夠在比較短的時間內(nèi)初步掌握這門技術，然后可以小范圍的開展教學或研究， 并在實際當中繼續(xù)加深學習的深度和廣度， 從而逐漸成為這方面的行家。

（二）合理分配教師和多媒體的作用

在小學音樂課堂中，教師在面向學生制定切實可行的教學目標和教學步驟時會把握不住采用多媒體的比重，有的教師在課堂中每一個教學環(huán)節(jié)都需多媒體的華麗出現(xiàn)來替代自身的示范演唱，彈奏樂器的能力，忽視了教師的音樂基本能力帶給學生的直觀沖擊性和互動?，F(xiàn)代化教學媒體中，作為教學的輔助多媒體，進行設計時，合理分配教師和媒體的比重是教師應具備的能力。

參考文獻：

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