袁慰霖

【摘要】在初中階段的語文教學中，作文教學作為重要的教學內(nèi)容，有助于鍛煉學生的寫作水平和語文思維，因此在當前初中語文寫作教學課堂中，教師要明確主要的教學目標和育人方向，從而保證初中語文寫作教學的有序進行。在當前初中語文教學課堂中，教師要在寫作教學中著重的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生可以靈活的運用自身的寫作素材來組織語言，提高學生的學習效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文? ?寫作教學? ?創(chuàng)新思維? ?培養(yǎng)研究

學生在進行作文寫作的過程中，離不開完善的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新活動都是從創(chuàng)新思維開始，寫作作為操作性較強的創(chuàng)作活動，更是對學生創(chuàng)新思維的考核，因此在當前初中語文寫作教學課堂中，教師要著重對學生的創(chuàng)新思維進行良好的培養(yǎng)，使學生的作文寫作能力能夠得到有效的提高。

一、在初中語文寫作教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的作用分析

教師在初中語文教學課堂中，在寫作教學中對學生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)時，為了使課堂教學有一個正確的方向，在班級教學的過程中，教師需要明確在初中語文作文寫作教學課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的必要性，從而為后續(xù)的教學奠定堅實的基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維在實際教學的過程中，主要是指學生能夠運用獨特的方法和角度來解決實際問題，明確客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特點，通過創(chuàng)新思維進行完整的展現(xiàn)和揭露，使學生能夠從一個獨特和新穎的角度來進行知識內(nèi)容的學習，創(chuàng)新能力是學生創(chuàng)造性行為的主要基礎(chǔ)，在學生思維活動中占據(jù)了重要的比例。因此在當前初中語文寫作教學課堂中教師要加強對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的力度，根據(jù)學生當前的理解能力和寫作特點，對學生的寫作思維進行針對性的指導和引導，從而使學生的寫作能力和創(chuàng)新思維能夠得到有效的提高，凸顯初中語文寫作教學素質(zhì)教育特征。

二、初中語文寫作教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的方法

（一）打破思維定勢

為了使學生的創(chuàng)新思維能夠在初中語文寫作教學課堂中得到有效的提高，教師要提高自身的教學水平和教學素質(zhì)，從而對課堂教學進行有效的改善和優(yōu)化，使學生能夠在教師的指導下對作文內(nèi)容進行有效的創(chuàng)新和調(diào)整，保證學生作文寫作能力的提高。在班級教學過程中，教師要善于打破學生以往作文寫作中的思維定勢，讓學生從新穎的角度進行作文的寫作。值得注意的是，在班級教學的過程中，教師不要對學生的寫作內(nèi)容和寫作形式進行太過嚴格的規(guī)定，要讓學生根據(jù)自身的理解能力和認知基礎(chǔ)進行作文的創(chuàng)作，幫助學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。比如在班級教學的過程中，教師可以對學生的學習思維進行一步步的引發(fā)，使學生的因果推理思維能夠得到有效的提高。比如在讓學生以“我的夏令營”為題目進行寫作時，教師可以先讓學生思考參加夏令營活動應該干什么和注意什么？當學生回答出教師所提問的問題之后，教師要學生進行反向的推導，比如讓學生思考參加夏令營活動的主要目的是什么？為什么要參加夏令營活動？從而使學生能夠得出參加夏令營主要是為了鍛煉自身的處理問題能力和生活能力，當學生回答出這一內(nèi)容之后，在無形中確定了學生的寫作主題，因此能夠在運用因果推理的過程中，精準性地把握寫作的主要方向。在班級教學的過程中，教師在讓學生進行想象之后要讓學生通過思維導圖的方式來進行作文寫作內(nèi)容的構(gòu)思，使學生更加有條理地進行知識內(nèi)容的寫作。當學生完成思維導圖的構(gòu)建之后，教師可以讓學生在班級中進行交換，學生在閱讀其他同學想象的內(nèi)容之后，也會有所啟發(fā)，在無形之中鍛煉了學生的創(chuàng)作能力和寫作思維。在班級教學的過程中，教師要定期開展這樣靈活性的作文教學模式對學生的創(chuàng)新思維進行良好的培養(yǎng)，使學生在看到一個作文題目時，能夠從不同的角度對作文題目的內(nèi)容和寫作出發(fā)點進行深入的分析和研究，從而鍛煉學生的想象能力和創(chuàng)新思維。

（二）靈活性的寫作

教師在初中語文寫作教學課堂中，在對學生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)時，可以讓學生對一些創(chuàng)新性的情節(jié)進行寫作，從而對學生的創(chuàng)新思維進行良好的培育，在課堂開始之前教師要對課內(nèi)外教學資源進行整合，根據(jù)學生當前的理解能力和認知能力，選擇正確的教學資源來進行教學，從而提高課堂教學的效果。教師在指導學生進行作文寫作時，可以讓學生對文章內(nèi)容進行節(jié)外生枝的處理，比如學生在日常寫作的過程中，教師可以讓學生運用因果推理思維來寫作一些讓人意想不到的內(nèi)容，引導情節(jié)的發(fā)展方向，得出非常新穎的作文寫作結(jié)果。比如教師可以在班級中為學生展示這樣的情景：“媽媽在回到家之后發(fā)現(xiàn)自己的孩子打碎了碗，按照常規(guī)思維來發(fā)展的話，肯定會是孩子由于馬虎或者是不當心打碎了碗，那么同學們能不能根據(jù)這一情景進行因果關(guān)系的推導呢，比如為什么孩子因為馬虎打碎了碗，在學?；蛘呱钪袝l(fā)生什么事呢？”教師在向?qū)W生說完這句話之后，每個學生的思維就會被最大程度的開闊，之后教師要讓學生根據(jù)因果關(guān)系來進行作文的寫作，使學生能夠?qū)⒄麄€情節(jié)進行連貫性的連接，促進學生寫作水平的提高，教師在讓學生進行寫作的過程中，要讓學生通過競爭性的方式來進行寫作，比如看看哪個學生的作文寫作內(nèi)容更加的新穎，更加能夠突出主題，這樣一來不僅可以調(diào)動學生的學習動力，還有助于使學生有充足的動力鍛煉自身的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

在當前初中語文作文寫作教學課堂中，對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的，教師要立足于課堂教學的目標和育人目標，提高課堂教學的針對性和科學性，根據(jù)學生當前的理解能力和認知能力，對學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成進行有效的引導，教師要對學生的寫作方法和寫作素材進行全面地擴展，幫助學生創(chuàng)新思維的提高。

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