摘 要： 在數(shù)字技術(shù)全面來臨，動畫領(lǐng)域全面數(shù)字化這一大背景下，動畫行業(yè)培養(yǎng)輸送人才的一線陣地——高校動畫專業(yè)面臨巨大革新，想要跟上時代，并培養(yǎng)出符合一線動畫公司需求的新型動畫人，必須改變原有思路，開拓新路徑。本文在分析目前高校動畫專業(yè)教學(xué)過程中存在的系列問題后，提出從推動“全程導(dǎo)師制”，打造多維教學(xué)路徑;堅持“項目導(dǎo)向”工作室制，落實產(chǎn)學(xué)一體化;完善基礎(chǔ)教學(xué)，構(gòu)建合理課程體系三個角度推進數(shù)字技術(shù)語境下動畫專業(yè)教學(xué)改革的實踐探索。

關(guān)鍵詞： 數(shù)字技術(shù)語境;動畫專業(yè);教學(xué)改革

近年來，隨著數(shù)字技術(shù)的來臨并全面介入動畫后，整個動畫行業(yè)都處于巨大變革中。動畫行業(yè)培養(yǎng)輸送人才的一線陣地——高校動畫專業(yè)面臨著巨大革新，高校動畫專業(yè)想要跟上時代，并培養(yǎng)出符合第一線動畫公司需求的新型動畫人，就必須改變原有思路，開拓新的培養(yǎng)路徑，無論是三維動畫，還是二維動畫，或者定格動畫的教學(xué)實踐都面臨迭代更新的新局面。

一、數(shù)字技術(shù)語境下動畫專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.培養(yǎng)目標不明晰，教學(xué)方式單一。

目前高校動畫專業(yè)教學(xué)普遍存在培養(yǎng)目標不夠明晰的問題，一些高校在開設(shè)動畫專業(yè)之前沒有明確的目標，教學(xué)資源儲備不充足，有的高校專業(yè)教師不到位，課程設(shè)置只是搭了個大框架就匆忙上馬。在培養(yǎng)過程中，學(xué)生從三維動畫到二維動畫再到定格動畫等全部平均學(xué)習一遍，雖然把各種動畫類型都過了一遍，但學(xué)生什么都沒有深入，好像什么都學(xué)了，卻什么都沒學(xué)精通。這種培養(yǎng)形式與社會上動畫行業(yè)對人才的需求是脫節(jié)的，學(xué)生畢業(yè)后進入動畫公司，還需要重新培訓(xùn)才能上崗，這是目前部分高校培養(yǎng)目標不夠明晰造成的。合理的培養(yǎng)目標是根據(jù)動畫行業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈的切身需求制定的，高校在制定培養(yǎng)目標時，需要對整個動畫行業(yè)做深入調(diào)研，了解行業(yè)需求，有針對性地制定培養(yǎng)目標，才能使高校人才培養(yǎng)與行業(yè)需求之間實現(xiàn)無縫銜接。

與此同時，部分高校動畫專業(yè)的教學(xué)方式過于單一，課程大多雷同，沒有特色。以二維動畫教學(xué)為例，因為二維動畫一直以來就是手繪的教學(xué)模式，且具有悠久的歷史傳統(tǒng)，所以大部分高校還是以單一的、傳統(tǒng)的模式教學(xué)，前期角色設(shè)計、場景設(shè)計、分鏡頭設(shè)計等課程還是紙和筆的合作，制作中后期的原動畫設(shè)計課程，依然是打好孔的動畫紙、定位尺、線拍等環(huán)節(jié)，基本沿用了賽璐璐或紙繪動畫時代的創(chuàng)作技術(shù)。不是說傳統(tǒng)的模式有問題，而是目前行業(yè)內(nèi)動畫公司基本已經(jīng)運用“無紙動畫”的操作模式。也就是說，隨著數(shù)字技術(shù)的全面普及，“數(shù)字技術(shù)越來越多地參與到傳統(tǒng)動畫制作中，紙上作畫的傳統(tǒng)逐漸被無紙動畫的制作方式取代”?！皵?shù)字技術(shù)越來越多地參與到傳統(tǒng)動畫制作中來，紙上作畫的傳統(tǒng)逐漸被無紙動畫的制作方式取代”[1]（138）。在這樣的大背景下，教學(xué)過程中應(yīng)注重傳統(tǒng)手繪流程，積極引進業(yè)界先進的數(shù)字技術(shù)手段，努力改變傳統(tǒng)二維動畫單一教學(xué)模式。

2.與行業(yè)需求脫節(jié)，教學(xué)過程不平衡。

基于上一問題的討論，部分高校在動畫專業(yè)教學(xué)過程中，看到了數(shù)字技術(shù)語境下動畫發(fā)展的前景，大量引進了數(shù)字技術(shù)的動畫軟件，初衷是好的，但存在矯枉過正的現(xiàn)象。部分高校將軟件的學(xué)習當作動畫學(xué)習的全部，引進老師也是打著“某某軟件第一人”的旗號，老師在教學(xué)過程中全程教授軟件基礎(chǔ)操作，并強調(diào)軟件使用的重要性，導(dǎo)致部分學(xué)生或有意或無意地將動畫軟件學(xué)習等同于動畫專業(yè)學(xué)習，認為掌握了動畫軟件技術(shù)就相當于掌握了動畫專業(yè)的所有。有的學(xué)生軟件沒學(xué)好，動畫核心基礎(chǔ)課沒掌握好，或者軟件操作熟練，動畫核心基礎(chǔ)課沒有學(xué)習完整。這在原動畫設(shè)計環(huán)節(jié)體現(xiàn)得尤為明顯，首先是角色造型掌握不好，其次是動作設(shè)計過程中問題層出不窮，比如前后幀角色大小不統(tǒng)一、角色關(guān)鍵動作設(shè)計不合理、中間畫缺幀少幀導(dǎo)致動作卡頓不流暢、角色與場景透視不準等，都是由于動畫專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習不扎實導(dǎo)致的。動畫行業(yè)需要的不是一個個熟練的軟件操作工，而是具有創(chuàng)造力的人才。

把以數(shù)字技術(shù)為依托的動畫軟件引入二維動畫教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷是為了動畫創(chuàng)作服務(wù)，部分學(xué)生在學(xué)習過程中將手段當作目的，在軟件學(xué)習上占用過多時間，反而忽略了動畫創(chuàng)作過程中最核心的動畫基礎(chǔ)知識學(xué)習，與動畫專業(yè)教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)有一定關(guān)系。部分教師在教學(xué)過程中確實存在“軟件決定論”的傾向，軟件掌握的熟練程度決定一切，在一定程度上導(dǎo)致動畫教學(xué)不平衡，必然導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習與行業(yè)內(nèi)對動畫人才需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

3.前期基礎(chǔ)課程設(shè)置不合理，教學(xué)體系不完善。

根據(jù)調(diào)研及在工作教學(xué)過程中的經(jīng)驗總結(jié)，筆者認為目前高校動畫專業(yè)的前期基礎(chǔ)課程的設(shè)置還有待進一步改進。學(xué)生通過高考進入高校，選擇動畫專業(yè)，中間需要一個基礎(chǔ)教學(xué)的過渡環(huán)節(jié)，動畫因?qū)I(yè)特性，比如在原動畫設(shè)計環(huán)節(jié)，強調(diào)對角色內(nèi)在結(jié)構(gòu)的理解，不論拿到什么樣的動畫造型，首先要解決的是這個造型的內(nèi)在全身結(jié)構(gòu)。學(xué)生在高考階段分屬于不同省份，每個省份對高考的要求各不相同，有的省份素描只考察人物頭像，有的省份素描考察半身頭像，有的省份素描只考察靜物，這樣的學(xué)生進入高校后，基礎(chǔ)是各不相同的。原動畫設(shè)計課程要求學(xué)生對角色全身結(jié)構(gòu)熟悉、了解，并能熟練運用，該課程的要求和學(xué)生能力之間是有落差的。學(xué)生進入高校后，在正式進入動畫專業(yè)學(xué)習之前，應(yīng)該重視這個過渡環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)教學(xué)。當然這個基礎(chǔ)教學(xué)并不是素描、色彩等基礎(chǔ)課程的照搬，該類基礎(chǔ)課程應(yīng)該是符合動畫教學(xué)特點的，比如應(yīng)該設(shè)置強調(diào)人體結(jié)構(gòu)的課程、設(shè)置藝用解剖課程、設(shè)置角色動態(tài)速寫等課程，才能保證學(xué)生進入專業(yè)之前順利過渡。

正是因為目前各省市高考的考察側(cè)重點不一樣，造成學(xué)生進入高校后基礎(chǔ)不同，因為動畫專業(yè)對學(xué)生造型基礎(chǔ)要求較高，所以學(xué)生在進入專業(yè)之前的前期基礎(chǔ)課程的設(shè)置還需要根據(jù)動畫這個專業(yè)的特點調(diào)整。目前很多高校的類似課程還只是高考前的素描、色彩等基礎(chǔ)課程設(shè)置的延續(xù)，并未根據(jù)動畫專業(yè)的特點合理設(shè)置此類課程。這一點長期被各高校在動畫專業(yè)課程設(shè)置過程中忽略，當前相當一部分剛進入各高校的動畫專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)還是比較薄弱的，在正式進入專業(yè)學(xué)習之前，有一個過渡階段的、符合動畫專業(yè)特點的基礎(chǔ)訓(xùn)練是必要的。

此外，我國高校動畫專業(yè)的教學(xué)體系不夠完善。首先是師資力量不夠完善，很多教師都是相關(guān)藝術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)行來的，一方面不具備動畫專業(yè)的知識儲備，另一方面缺乏動畫創(chuàng)作的實際操作經(jīng)驗，必然導(dǎo)致此類教師在教學(xué)和科研方面的缺陷。其次由于我國高校動畫專業(yè)大都匆忙設(shè)置，要么不分國情照搬國外動畫專業(yè)的教學(xué)體系，要么是國內(nèi)動畫專業(yè)教學(xué)體系的互相借鑒和模仿，多呈現(xiàn)“千人一面”的尷尬局面。近年來，隨著數(shù)字技術(shù)的高速發(fā)展，動畫行業(yè)內(nèi)的技術(shù)更新速度極快，但高校內(nèi)的課程體系大都變化不大，在一定程度上加劇了高校動畫人才培養(yǎng)和行業(yè)內(nèi)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

以上是筆者在長期的動畫專業(yè)教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的一些問題，客觀造成了部分高校在動畫專業(yè)教學(xué)過程中的缺憾。

二、數(shù)字技術(shù)語境下動畫專業(yè)的教學(xué)實踐與探索

目前高校動畫專業(yè)在數(shù)字技術(shù)語境下的教學(xué)過程中還存在種種問題與不足，如何積極展開改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量成了迫切需要解決的問題。

1.推動“全程導(dǎo)師制“，打造多維教學(xué)路徑。

為了深化教學(xué)改革，加強頂層設(shè)計，本校實行本科生全程導(dǎo)師制，取得了豐富的經(jīng)驗。“本科生全程導(dǎo)師制是一種圍繞高等院校本科人才培養(yǎng)的師生深度交互式的人才培育模式。通過制度設(shè)計，由指導(dǎo)教師對每個大學(xué)生進行從入學(xué)到畢業(yè)的全程指導(dǎo)”[2]（44）。也就是說從本科新生入學(xué)起即配備一位導(dǎo)師，一直陪伴大學(xué)生涯全過程，全員參與、全程陪伴、全方位指導(dǎo)。不僅是本科教學(xué)的一個突破口，而且拓展了多維教學(xué)路徑。

此舉措對動畫專業(yè)的教學(xué)效果尤為顯著，動畫專業(yè)的教學(xué)是一個長期的、需要大量持續(xù)訓(xùn)練的過程。由于教學(xué)內(nèi)容比較多，知識要點多且分散，學(xué)生掌握起來難度較大，光靠課堂上老師的講述和訓(xùn)練是遠遠不夠的，需要大量課后練習才可能熟練掌握。又因為大部分高校教學(xué)情況是專業(yè)老師講完課就離開課堂，直到下次課才會與學(xué)生見面，中間學(xué)生與專業(yè)老師沒有課是不見面的，當然課后的溝通更是少之又少。導(dǎo)致大量學(xué)生在學(xué)習動畫專業(yè)一些核心基礎(chǔ)課程時，掌握的知識流于表面，在課上匆匆學(xué)完，如果課后不花時間大量訓(xùn)練、思索，在學(xué)期結(jié)束時，這門課程的知識點會忘掉一半以上。以角色動作設(shè)計為例，因為這是整個動畫專業(yè)唯一一門教授怎么樣讓靜態(tài)角色動起來的課程，訓(xùn)練是具體到每一幀畫面的，所以這個課程訓(xùn)練量大，知識點瑣碎，畫起來極為煩瑣。學(xué)生在這門課程學(xué)習過程中最容易出現(xiàn)動作概念化的問題，不僅需要學(xué)生在課后大量練習作為課堂教學(xué)的補充，還需要在練習過程中師生之間的及時溝通與指導(dǎo)，傳統(tǒng)動畫教學(xué)過程中師生之間的反饋機制周期較長、且流暢度不夠。

這些問題在實施全程導(dǎo)師制之后，得到了有效解決，首先專業(yè)教師全面介入每個學(xué)生的專業(yè)學(xué)習過程中，基本上可以做到一對一學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，對于類似分鏡頭設(shè)計、原動畫設(shè)計等知識點密集型課程的學(xué)習有極大幫助。由于導(dǎo)師和學(xué)生之間可以點對點地溝通交流，導(dǎo)師在很大程度上可以因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的特長與特點，做出適合每個個體的更具針對性的指導(dǎo)。其次，導(dǎo)師每周與所帶的學(xué)生見面一次或幾次，可以具體指導(dǎo)學(xué)生在動畫專業(yè)課上遇到的問題，并可以做具體的實踐示范，這點對于以實踐為主的藝術(shù)類課程來說，顯得尤為可貴和難得。再次，導(dǎo)師與學(xué)生之間的溝通不僅局限于線下，線上也是非常好的溝通途徑，比如騰訊會議等視頻通訊平臺，基本上可以做到學(xué)業(yè)上有問題，通過線上途徑也可以非常及時地得到解決。

總之，全程導(dǎo)師制的實施在動畫專業(yè)教學(xué)過程中取得了良好的教學(xué)效果，切實解決了平時專業(yè)課教學(xué)過程中師生溝通效率低的痛點，并對學(xué)生的學(xué)習能力、思維方式等的發(fā)展和提高起到了積極推動作用。

2.堅持“項目導(dǎo)向”工作室制，落實產(chǎn)學(xué)一體化。

目前，高校動畫專業(yè)的產(chǎn)學(xué)大都是脫節(jié)的，一是高校從事動畫專業(yè)教學(xué)的教師，在動畫行業(yè)一線工作的本來就少，邀請業(yè)界精英進課堂或者讓學(xué)生以實踐的方式去業(yè)界實際操作都需要走復(fù)雜的教學(xué)管理流程，比如邀請業(yè)界大咖進課堂授課，首先要走高校各種復(fù)雜的人事流程，還牽涉到授課者學(xué)位和學(xué)歷等問題，往往會讓業(yè)界人士知難而退;組織學(xué)生進入企業(yè)實踐，更會牽涉大量問題，首先是安全問題，其次是公司是否有足夠的空間和人力對大量學(xué)生進行管理和培訓(xùn)。所以，目前高校動畫專業(yè)知識體系的培養(yǎng)，往往是滯后于業(yè)界實踐的。為了解決這個問題，近年來眾多高校采用了各種方式，其中“項目導(dǎo)向”工作室制的效果最佳。對于偏重實踐的動畫專業(yè)來說，項目教學(xué)是目前能取得較好學(xué)習效果的一種方式。

“項目導(dǎo)向”工作室制的教學(xué)方式是目前眾多高校針對上述問題而進行的一項改革，“項目導(dǎo)向”工作室制教學(xué)形式的開展，目的是將高校教學(xué)與行業(yè)內(nèi)項目生產(chǎn)結(jié)合起來，將行業(yè)內(nèi)項目積極引進學(xué)校中。

一方面積極引進行業(yè)內(nèi)項目，以實際的商業(yè)項目帶動動畫專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程和理論課程教學(xué)，強調(diào)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，在不影響學(xué)生正常課程學(xué)習的前提下，深度開展校企之間的合作，能增強學(xué)生的實踐能力，在實踐中訓(xùn)練，將理論與實踐相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的實力。

另一方面在教學(xué)過程中參照行業(yè)內(nèi)的動畫項目工作流程教學(xué)，以教師主導(dǎo)的虛擬產(chǎn)業(yè)項目為主，或者以參加各種動畫節(jié)比賽作為實踐項目，或以組織學(xué)生組建相關(guān)的動畫項目團隊。努力激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)作力，以他們?yōu)楹诵慕M建起打破年級、班級等藩籬的創(chuàng)作團隊，模擬動畫行業(yè)內(nèi)的生產(chǎn)流程和規(guī)則，以及按照行業(yè)內(nèi)工作室模式進行管理。

以“項目導(dǎo)向”的教學(xué)方式解決了動畫專業(yè)學(xué)生“學(xué)”“用”脫節(jié)問題，而工作室制則為這種形式的落地提供了保障。這種教學(xué)實踐方式有利于學(xué)生將課堂學(xué)到的知識運用到實際操作的項目中，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐操作能力，切實實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化。

3.完善基礎(chǔ)教學(xué)，構(gòu)建合理的課程體系。

隨著數(shù)字技術(shù)在動畫專業(yè)多元化的呈現(xiàn)，必然要求與之對應(yīng)的教學(xué)培養(yǎng)體系。完善目前的基礎(chǔ)教學(xué)，構(gòu)建合理的課程體系顯得尤為重要。

完善的基礎(chǔ)教學(xué)是需要有堅實的師資隊伍支撐的，想要培養(yǎng)出專業(yè)能力強、高素質(zhì)的動畫專業(yè)人才，必須打造一支專業(yè)能力強大的師資隊伍，提高教師的專業(yè)能力與素質(zhì)。

在數(shù)字技術(shù)的發(fā)展日新月異，要求高校動畫專業(yè)教師不僅要有扎實的藝術(shù)教學(xué)理論和傳統(tǒng)動畫的專業(yè)技能，還要有豐富的第一線的動畫創(chuàng)作經(jīng)驗與項目操作能力，更要對新的數(shù)字技術(shù)有熟練的掌握。在這個大環(huán)境下，不少高校出臺了相關(guān)的提高教學(xué)隊伍質(zhì)量的舉措，比如給予教師出國交流和學(xué)習的機會，或到行業(yè)內(nèi)優(yōu)質(zhì)動畫公司培訓(xùn)進修的機會。除此之外，還可以定期邀請知名動畫企業(yè)經(jīng)驗豐富的創(chuàng)作人員進入高校，對動畫專業(yè)的老師進行培訓(xùn)，提高教師的眼界與專業(yè)能力，努力貼近行業(yè)第一線的專業(yè)水準，更好地進行動畫專業(yè)教學(xué)。

合理的課程體系構(gòu)建關(guān)系到動畫專業(yè)長遠發(fā)展，以實踐為導(dǎo)向的動畫專業(yè)教學(xué)體系應(yīng)該以動畫行業(yè)最新創(chuàng)作模式為依托，側(cè)重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng);更應(yīng)該充分鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，鼓勵創(chuàng)新，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。特別需要審慎區(qū)分不同動畫行業(yè)內(nèi)的潮流，引導(dǎo)學(xué)生從以軟件、以技術(shù)為本的誤區(qū)中走出來，教會學(xué)生辨析出掌握工具、技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)作最終目的之間的關(guān)系。

三、結(jié)語

高校動畫專業(yè)是一個比較特殊的專業(yè)，對應(yīng)用性和實踐性的要求是極高的，這就要求我們密切關(guān)注整個動畫行業(yè)的動向，積極引進新的創(chuàng)作技術(shù)手段。特別是在數(shù)字技術(shù)語境的當下，數(shù)字技術(shù)全面介入動畫創(chuàng)作后，動畫行業(yè)的制作、創(chuàng)作、傳播模式都發(fā)生了變化，傳統(tǒng)手繪動畫向著無紙動畫轉(zhuǎn)換，三維動畫是完全建立在數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)上的新生兒，定格動畫雖然還是逐格方式拍攝，但是序列幀編輯上比以往更加靈活。動畫專業(yè)的教學(xué)和創(chuàng)作同樣面臨著新的變革，在適時引進數(shù)字技術(shù)進入動畫專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)后，特別是在三維動畫的教學(xué)過程中，要特別警惕“技術(shù)決定論”的傾向。與此同時，還要充分利用數(shù)字技術(shù)帶來的便利條件，搭建動畫專業(yè)教學(xué)的數(shù)字化平臺，實現(xiàn)課程教學(xué)的有效革新，并建立起新的教學(xué)體系，順應(yīng)時代發(fā)展，為整個動畫行業(yè)提供合格的復(fù)合型的動畫人才。

參考文獻：

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