黃瑀

摘 要： 鋼琴是音域最廣泛、伴奏效果最豐富的樂器之一，作為常規(guī)教具在中小學(xué)音樂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，已成為一種音樂教學(xué)必備技能。但是目前我國中小學(xué)音樂教學(xué)中鋼琴的應(yīng)用仍然存在一些問題，只有不斷加深教師的教學(xué)基本功，采用高效的教學(xué)策略，充分利用鋼琴的優(yōu)勢，才能真正強化音樂教學(xué)的科學(xué)性、規(guī)范性、準確性。

關(guān)鍵詞： 高師鋼琴課程;中小學(xué)音樂教學(xué);應(yīng)用能力

合格的中小學(xué)音樂教師應(yīng)該具備的基本鋼琴教學(xué)能力主要有：鋼琴視奏能力、演奏表現(xiàn)力、即興伴奏能力和自彈自唱能力。中小學(xué)鋼琴教師只有具備基礎(chǔ)的應(yīng)用能力才能更好地為學(xué)生服務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。在高師院校只要是音樂學(xué)、音樂教育專業(yè)的學(xué)生就會涉及鋼琴彈奏和鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生更加重視個人演奏能力的提高，對即興伴奏學(xué)習(xí)不夠重視，不利于日后中小學(xué)教學(xué)工作。出現(xiàn)這樣的問題并不能全部歸責(zé)于學(xué)生本身，重點還要歸咎于學(xué)校設(shè)置的課程不夠合理，在教學(xué)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)不夠，才會導(dǎo)致問題。因此，高師院校應(yīng)該注意培養(yǎng)畢業(yè)生的實際應(yīng)用能力。

一、高師院校關(guān)于鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）招收學(xué)生的質(zhì)量不高，教學(xué)目標存在問題。

高師院校鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)問題很大一部分原因是招生對象，比如生源質(zhì)量不均衡，對于鋼琴的基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實，大部分是針對藝考的集中訓(xùn)練，沒有從小循序漸進地學(xué)習(xí)。以海南省瓊臺師范學(xué)院為例，在每年招收的70名左右的本科音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生中，具有鋼琴童子功的學(xué)生占比不足5%。兄弟院校海南師范大學(xué)音樂學(xué)院的學(xué)生入學(xué)時的鋼琴基礎(chǔ)掌握情況不容樂觀。在傳統(tǒng)的高師院校中從事鋼琴教學(xué)的教師大多畢業(yè)于專業(yè)音樂學(xué)院的鋼琴表演專業(yè)，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)的主要目標是提高學(xué)生的彈奏能力，忽略如何提高學(xué)生從教之后的教學(xué)能力，導(dǎo)致一些學(xué)生在真正的教學(xué)工作中毫無目標、不知所措。通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從教過程中普遍存在的問題主要包括：對作品的分析較差、缺乏即興伴奏的能力等，不能真正達到教學(xué)實際標準。這樣的情況對于學(xué)生畢業(yè)和日后從教工作都有一定的影響。

（二）關(guān)于鋼琴即興伴奏各學(xué)科之間缺乏聯(lián)系性。

鋼琴即興伴奏可以說是一門綜合能力較強的學(xué)科，對學(xué)生的綜合能力要求比較高，例如要求學(xué)生對于鋼琴領(lǐng)域的彈奏知識、聲樂領(lǐng)域的作品有深刻的理解和全面的掌握，要想達到“即興”，就要做到基本功扎實與善于理解和運用和聲知識。高師院校教師雖然注重培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏能力，但實踐機會并不多。比如即興伴奏要跟著歌唱者的呼吸并對音樂情感的展現(xiàn)有一定的推動作用，但是在實際課程學(xué)習(xí)中普遍很少安排學(xué)生為聲樂主項的學(xué)生伴奏，進行舞臺實踐，大多數(shù)是在鋼琴集體課上進行常規(guī)教學(xué)。其次，鋼琴的即興伴奏要根據(jù)作品的調(diào)性和學(xué)生的演唱基礎(chǔ)移調(diào)，但是在實際學(xué)習(xí)中大多數(shù)學(xué)生都被固定的五線譜所束縛，很少有學(xué)生能夠靈活轉(zhuǎn)調(diào)。最后，教師對理論知識的程式化學(xué)習(xí)忽略學(xué)生的創(chuàng)造力，只能讓學(xué)生跟著規(guī)定好的模式伴奏，忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生能具備適應(yīng)當今小學(xué)音樂教學(xué)需要的鋼琴即興伴奏能力還需要各學(xué)科之間的互動教學(xué)給予支撐。

（三）授課形式缺乏“即興”的意義。

國內(nèi)師范類院校的鋼琴基礎(chǔ)課或鋼琴伴奏課授課方式多為集體課教學(xué)，學(xué)生人數(shù)較多，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置多為循序漸進的常規(guī)教學(xué)，少了實踐創(chuàng)新的能力培養(yǎng)，對于強調(diào)“即興”能力的鋼琴伴奏課的授課方式顯然是有局限性的。教師通過集中理論教學(xué)，學(xué)生在課下模仿，完全不能釋放學(xué)生的天性，回課多以自彈自唱方式為主，少有互動配合。集中的大教室授課，教師很難將學(xué)生的水平進行正確的劃分，時間上的限制，導(dǎo)致很難對學(xué)生進行具有針對性的一一講解指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生只能根據(jù)樂譜和老師教授的伴奏音型盲目地模仿學(xué)習(xí)。這樣的授課方式從某種層次來說就是一種程式化教學(xué)，很難體現(xiàn)授課的意義所在，學(xué)生遇到的問題很難及時解決，沒有最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生失去學(xué)習(xí)伴奏的熱情，難以有效培養(yǎng)“即興”伴奏能力。

二、鋼琴教學(xué)的有效措施

針對上面提出的高師院校鋼琴教學(xué)中存在的問題，主要有以下幾點措施，希望對教師教學(xué)和學(xué)生日后從教有所幫助。

（一）提高學(xué)生的視奏能力。

視奏能力是鋼琴彈奏的基礎(chǔ)，也是鋼琴學(xué)習(xí)的必要課程之一。通過提高鋼琴的視奏能力可以大大減少學(xué)生識譜的時間，有效提高學(xué)習(xí)鋼琴的效率。這只是視奏的一種優(yōu)點，視奏可以促進學(xué)生伴奏能力與演奏能力的提高?？梢哉f視奏能力是鋼琴即興伴奏的基礎(chǔ)，為了提高學(xué)生即興伴奏的能力，視奏是必須加強訓(xùn)練的。提高視奏能力主要有以下措施：①提高學(xué)生的識譜能力，不是要求學(xué)生記住很多樂譜，而是要求學(xué)生在拿到樂譜之后并不是急于上手彈奏，而是要先對樂譜進行分析，節(jié)奏、速度、指法，等等，做到手、眼、耳三者完美協(xié)作;②分手視奏，大多數(shù)學(xué)生在拿到曲子之后就會犯同樣的錯誤，沒有對曲子進行徹底的分析就開始雙手彈奏，這樣彈奏出來的曲子就會斷斷續(xù)續(xù)，很難達到理想效果。拿到曲子之后要認真讀譜，對曲子進行分析之后選擇合適的速度與指法進行分手視奏，才能保證曲子的連貫性;③彈奏速度，在練習(xí)過程中一定要找到適合自己和曲子的彈奏速度。一些學(xué)生在讀譜并分析之后彈奏出來的曲子仍然是斷斷續(xù)續(xù)的，可能是彈奏的速度過快，還沒有達到熟悉的速度。因此，在提高視奏能力的同時，一定要注意這些細節(jié)問題，才能有效提高視奏能力。例如：譜例《玫瑰三愿》。

學(xué)生拿到樂譜后，首先要對作品的情緒、節(jié)奏、速度進行分析。這是一首經(jīng)典的藝術(shù)歌曲，學(xué)生可以通過聽百度百科音頻等了解該作品情景交融，贊美和感嘆的音調(diào)，行板的速度，敘事性的前奏語氣。隨后學(xué)生可以根據(jù)旋律的哼唱，單手彈奏右手旋律部分，同時手部呼吸與哼唱呼吸保持一致。對于左手的伴奏和聲，學(xué)生要明確調(diào)性，并標記所選用的和聲語系，《玫瑰三愿》整體分為上下闋，E大調(diào)。通過和聲標記，可以保證左手伴奏銜接的連續(xù)性。最后在原速的基礎(chǔ)上稍降速度，進行邊彈邊唱及思考的練習(xí)。所謂思考，就是在視譜的時候關(guān)注到音樂術(shù)語的要求，關(guān)注音樂情感的變化，這就要求學(xué)生眼不離譜，手位穩(wěn)定。視奏能力的提高不是一朝一夕可以做到的，需要大學(xué)四年的持續(xù)性訓(xùn)練。在保持良好的練習(xí)分析習(xí)慣的同時，加大彈奏作品量，提高視奏能力。

（二）提高鋼琴的即興伴奏能力。

鋼琴的即興伴奏能力是作為合格的中小學(xué)音樂教師必須具備的基本功。無論從課堂教學(xué)還是日益豐富的中小學(xué)第二課堂活動的開展，鋼琴的即興伴奏能力都是開展教學(xué)與活動必備的輔助手段，由此可以看出鋼琴即興伴奏的意義所在。提高鋼琴即興伴奏能力主要可以通過以下五個方面完成：

1.提升鋼琴的彈奏技巧，雖然說熟能生巧，但是沒有堅實的彈奏基礎(chǔ)、彈奏技巧不能支撐鋼琴的即興伴奏學(xué)習(xí)，所以一定要重視學(xué)生的基本功練習(xí)。

2.全面掌握樂理知識，才能對音樂術(shù)語的要求有正確的理解，具備初步分析作品的能力。

3.重視曲式分析的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會分析作品的結(jié)構(gòu)安排和作品風(fēng)格，才能準確合理地選擇正確的伴奏音型。

4.所謂即興伴奏就是要求學(xué)生有較強的配合協(xié)作能力。合格的中小學(xué)音樂教師在保證完成教學(xué)任務(wù)的同時，還要配合學(xué)校開展豐富的校園活動，是校園美育教育的第一參與者。例如在歌詠比賽中，部分孩子的音準會有一定的問題，這就要求老師具備隨機應(yīng)變的能力，在有旋律伴奏與無旋律伴奏之間靈活運用，在幫助學(xué)生穩(wěn)定音準的同時，和學(xué)生完美地配合，最重要的是確定伴奏與演唱者之間的關(guān)系，在伴奏過程中凸顯演唱者的主要位置，協(xié)助主唱正常發(fā)揮，不能過于表現(xiàn)自己，使自己的光環(huán)超過主角，會給主唱者帶來壓力，就不是一名合格的伴奏者。

5.培養(yǎng)學(xué)生日后從教的引導(dǎo)能力。在日后從教過程中，高師院校即將畢業(yè)的學(xué)生一定要具備課堂引導(dǎo)能力。引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍，充分挖掘鋼琴或電鋼琴豐富的表現(xiàn)能力，模仿不同的音樂情景，使課堂具有代入感，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。良好的課堂引導(dǎo)能力培養(yǎng)需要在高師教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，每節(jié)課請編配作品完成較好的同學(xué)全班展示，并分享編配心得。為學(xué)生多提供交流分享的平臺，提高素養(yǎng)。

（三）提高學(xué)生的鋼琴表現(xiàn)力。

作為高師院校的畢業(yè)生，鋼琴彈奏的音樂表現(xiàn)力遠遠比高深的鋼琴技能更重要。要想提高樂曲的表現(xiàn)力，主要通過以下三個方面進行訓(xùn)練：

1.對作品創(chuàng)作背景的了解。在目前學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生過于注重鋼琴的彈奏技巧而忽視彈奏前對作品創(chuàng)作背景和風(fēng)格的了解，造成一首曲子彈奏下來毫無感情色彩。人文素養(yǎng)的積淀是十分重要的，對創(chuàng)作背景和風(fēng)格的了解可以大大提高作品的表現(xiàn)深度，教師可以考慮開設(shè)鋼琴史相關(guān)選修課程。

2.準確把握樂曲的特點。教師需要有針對性地對彈奏作品進行分類教學(xué)，例如：進行曲、圓舞曲、小步舞曲等，通過對樂曲風(fēng)格的詮釋進行針對性的講解和訓(xùn)練，達到彈奏風(fēng)格多變，呈現(xiàn)作品準確性的目的。

3.提高心理素質(zhì)。心理素質(zhì)的培養(yǎng)對于鋼琴彈奏能力有一定的影響，要多為學(xué)生提供實踐平臺，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。例如：多策劃以班級為主體的匯報音樂會，鋼琴程度好的可以獨奏，鋼琴程度有限的可以進行簡單的四手聯(lián)彈表演或?qū)唵蔚穆晿犯枨M行伴奏。要將以上配合互動練習(xí)融入平時教學(xué)中，以此提高學(xué)生的配合能力和心理素質(zhì)。

三、結(jié)語

以上提出了一些高師院校鋼琴教學(xué)方面現(xiàn)存的一些問題，并針對這些問題提出了一些解決措施。高師院校培養(yǎng)的音樂教師是以后中小學(xué)生音樂教學(xué)的指路明燈，高師院校一定要將畢業(yè)生“亮”起來，才能照耀中小學(xué)生的音樂成長之路。

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