黃文莉 戈欣 謝雨欣 孫千進(jìn) 趙進(jìn)升

摘 要： 一場突如其來的新冠肺炎疫情使各中小學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上，給教育形式注入了一股新的活力。本文對云課堂在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深度剖析，意在突發(fā)情況下更好地應(yīng)用于教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞： 云課堂;教學(xué)應(yīng)用;中小學(xué)英語

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

受新冠肺炎疫情防控影響，省教育廳要求地市、縣區(qū)教育行政部門加強(qiáng)對中小學(xué)線上開課的指導(dǎo)和監(jiān)管，統(tǒng)籌考慮本地區(qū)線上教學(xué)平臺及課程資源選用，原則上以教育部提供的平臺和資源為主，自主選用的教學(xué)平臺要向當(dāng)?shù)亟逃姓块T報(bào)備。

云課堂在新冠肺炎疫情防控中起了很大作用，線上開課內(nèi)容要將疫情防控知識學(xué)習(xí)、專題教育和國家課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，統(tǒng)籌考慮線上學(xué)習(xí)和開學(xué)后學(xué)習(xí)的銜接，防止線上學(xué)習(xí)完全替代課堂教學(xué)。不難發(fā)現(xiàn)，云課堂利用無線設(shè)備、校園網(wǎng)、服務(wù)器等工具遠(yuǎn)程教學(xué)，為學(xué)校搭建了完整的信息教育體系，為疫情防控期間的教學(xué)提供了保障。同時(shí)，云課堂管理體現(xiàn)了極大的優(yōu)勢，在這種新型的教育模式下，師生的互動(dòng)交流顯得更方便。

美國阿依華大學(xué)附屬小學(xué)于1960年首先提出了微型課程構(gòu)想、新加坡南洋理工大學(xué)國立教育學(xué)院在1998年開展了微型課程，中間相隔近四十年。從云課堂構(gòu)想的提出到實(shí)踐不易，在這樣的研究背景之下，我們對云課堂展開了全方位探討。

利用云課堂，我們實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，資源的快速共享及教學(xué)任務(wù)的發(fā)布，在很大程度上節(jié)約了時(shí)間。同時(shí)，云課堂遇到了一些問題，例如：網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的延遲、操作不靈活，教學(xué)過于碎片化等。相信在教育不斷改革的大環(huán)境之下，這些問題都將不再是問題。

本文意在研究此模式在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用問題，為線上教學(xué)提供更大的改進(jìn)及理論支撐，讓線上教學(xué)更加規(guī)范、易操作，讓教育向多元化方向發(fā)展，為教育提供更多平臺，體現(xiàn)教育的全球化。云課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓課堂更加開放，呈現(xiàn)出云課堂的空間模型，在教育領(lǐng)域是極大的突破。云課堂可作為教學(xué)輔助工具，為教育提供更多便利。

二、教學(xué)應(yīng)用

當(dāng)今，以國際互聯(lián)網(wǎng)普及應(yīng)用為標(biāo)志的信息化浪潮席卷全球，迅速改變著人類社會(huì)的生產(chǎn)、生活及思維方式，當(dāng)下教育和學(xué)習(xí)方式也不例外。特別是突如其來的疫情，學(xué)習(xí)輔助軟件在潛移默化中影響或適應(yīng)性地改變著傳統(tǒng)教學(xué)模式。在信息技術(shù)的催化下，教育面臨著變革與發(fā)展。用信息技術(shù)改變英語學(xué)科教學(xué)，為促進(jìn)中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮應(yīng)有的作用，意義重大。

不管是在線上還是線下，課堂運(yùn)用和管理尤其重要。教師能否充分利用課堂時(shí)間讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)和理解列出或陳述的知識點(diǎn)，或者更簡單地說，能否抓住學(xué)生的注意力，是衡量教師組織課堂能力的基本方法之一，是“云課堂”在英語教學(xué)中的一大難題。教師現(xiàn)代教育信息技術(shù)運(yùn)用能力在一定程度上影響課堂質(zhì)量，更新教學(xué)內(nèi)容是非常有必要的。多數(shù)年輕教師有工作的激情卻缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。在組織課堂、學(xué)生管理、學(xué)生輔導(dǎo)方面面臨很多挑戰(zhàn)。老教師也面臨同樣的問題，再加上教學(xué)任務(wù)重，電腦使用生疏，課堂效率低下，課堂管理混亂。

在云課堂英語教學(xué)中，可以采用更簡單的方式給予學(xué)生最簡潔明了的知識結(jié)構(gòu)。將電腦圖文、信息、聲音功能一體化運(yùn)用于英語學(xué)習(xí)視聽說和閱讀理解上。開展云課堂所運(yùn)用的云技術(shù)，不僅能夠儲存大量教師和學(xué)生需要的內(nèi)容信息和教學(xué)資料，還自帶查找功能，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加便捷，同時(shí)能大大提高教學(xué)效率。比如學(xué)習(xí)新的英語單詞，傳統(tǒng)英語教學(xué)就是對著書，教師給出中文釋義，學(xué)生把它們記住。但是在云技術(shù)應(yīng)用中，教師可以采用圖文并茂的模式，抑或者視頻音頻等多媒體方法，給予學(xué)生最佳的體驗(yàn)，讓學(xué)生對某個(gè)知識有更加深刻的印象。大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加趣味性的同時(shí)，增大課堂容量，刺激學(xué)生的神經(jīng)，讓他們更加認(rèn)真地聽課，提高教學(xué)質(zhì)量以達(dá)到事半功倍的效果。

利用“云課堂”授課，可以讓教師適時(shí)有效監(jiān)控學(xué)生，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程一對一或一對多教學(xué)。

中小學(xué)英語在整個(gè)英語學(xué)習(xí)生涯中處于舉足輕重的位置，是更高層次英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是一個(gè)連貫的學(xué)習(xí)過程，時(shí)下興起的“云課堂”起步較晚，流行得比較突然，更要求我們完善教學(xué)方案，真正構(gòu)建線上線下相結(jié)合的良好互助平臺，為其他學(xué)科項(xiàng)目提供有效借鑒。

三、線上授課

突如其來的新冠肺炎疫情讓傳統(tǒng)教學(xué)方式受到?jīng)_擊，許多學(xué)校不得不停課。遵循“停課不停學(xué)”的精神，網(wǎng)課成了不二之選。“停課不停學(xué)”不僅是單純在網(wǎng)上上課這么簡單，對于習(xí)慣了面對面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的教師也是極大的挑戰(zhàn)。如何在線授課？如何制作微課？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的積極性、互動(dòng)性？如何使用線上教學(xué)手段落實(shí)在線教育評價(jià)？都是教師在網(wǎng)絡(luò)授課前應(yīng)考慮的問題。

本項(xiàng)目基于釘釘云課堂之上研究探索，云課堂相對于傳統(tǒng)課堂有獨(dú)到的優(yōu)勢。傳統(tǒng)課堂有局限性，需要固定的教室，師生到統(tǒng)一的地點(diǎn)上課，資料需要提前準(zhǔn)備，課前發(fā)給學(xué)生，有很不方便的地方，效率低下。云課堂完美地解決了這一問題，云課堂中融合了大量優(yōu)秀的教材、素材和備課資料等資源，真正實(shí)現(xiàn)了本地與網(wǎng)絡(luò)在線資源的無縫連接。云課堂的實(shí)現(xiàn)需整合較昂貴的硬件資源，例如電子白板、投影儀等設(shè)備，優(yōu)秀的教師資源等更難得。通過云課堂可有效地配置優(yōu)秀教師資源，實(shí)現(xiàn)課堂資源跨物理空間的共享。課前，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí)，在網(wǎng)上尋找資料，搜集與課堂相關(guān)的知識內(nèi)容，做好準(zhǔn)備。課上，教師通過釘釘云課堂線上授課，采用新的教學(xué)方法、教學(xué)手段為學(xué)生排憂解難，師生通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，學(xué)生遇到疑點(diǎn)難點(diǎn)，教師可以在第一時(shí)間幫助學(xué)生解決。課后，教師通過釘釘發(fā)送作業(yè)讓學(xué)生完成后，按時(shí)上傳上交作業(yè)，教師在線批改、評價(jià)作業(yè)。釘釘云課堂對于傳統(tǒng)教學(xué)模式更具有靈活性、廣泛性和智能化，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂讓課堂更加生動(dòng)活潑。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，有些學(xué)生在課堂上聽不懂只能依賴課后擠時(shí)間詢問教師，不會(huì)的地方多了，一時(shí)間問不過來就會(huì)遺漏，導(dǎo)致會(huì)的會(huì)，不會(huì)的還是不會(huì)。在釘釘云課堂上，所有上課視頻都可以回放，學(xué)生遇到不會(huì)的、聽不懂的地方可以回放重新學(xué)習(xí)，一遍看不懂可以多看幾遍，反復(fù)學(xué)習(xí)就能取得良好的效果。在釘釘云課堂上，教師上傳準(zhǔn)備好的資料、作業(yè)，學(xué)生根據(jù)需要自行下載。釘釘云課堂的使用，大大方便了教師，提高了上課效率，節(jié)省了很多不必要浪費(fèi)的時(shí)間。

教師運(yùn)用多媒體讓一堂課變得生動(dòng)形象、豐富多彩，極大地吸引了學(xué)生的眼球，讓孩子們在知識的海洋里暢游。學(xué)生自行下載作業(yè)按時(shí)上交，教師運(yùn)用云課堂批改作業(yè)，能有效地整理出錯(cuò)題和易錯(cuò)題，再通過網(wǎng)絡(luò)講解，或者轉(zhuǎn)化成文本發(fā)送給學(xué)生，極大地幫助學(xué)生鞏固對知。

四、云課堂模式

我國教學(xué)資源緊缺，每個(gè)教師要負(fù)責(zé)幾個(gè)班級的教學(xué)，教師面臨網(wǎng)上資源缺乏分類，教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件缺乏，傳統(tǒng)課件制作復(fù)雜且不豐富等種種備課難問題。為了全方位解決教師備課教學(xué)難題，云課堂教學(xué)管理平臺應(yīng)運(yùn)而生。

本文研究內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分：（1）云課堂目前在全國各地的普及程度及受歡迎程度。主要面向不同省市的中小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)為基準(zhǔn)，了解在中小學(xué)課堂上，尤其是英語課堂上云課堂的普及程度及受歡迎程度。（2）了解中小學(xué)生對應(yīng)用于英語教學(xué)中的云課堂的態(tài)度，了解他們態(tài)度的緣由，對目前云課堂的一些不滿及看法，對未來云課堂在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用推廣有很大幫助。

此次研究主要針對云課堂在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，方法主要包括實(shí)地調(diào)研。實(shí)地考察本小組成員所在省市的中小學(xué)生英語教學(xué)云課堂應(yīng)用，主要采用問卷法和訪談法。訪談法采用抽樣調(diào)查。通過問卷調(diào)查獲得第一手資料，了解中小學(xué)生在這一方向上的認(rèn)識及看法。定性分析和定量分析相結(jié)合。通過實(shí)地調(diào)查獲得相關(guān)數(shù)據(jù)及資料，具體分析，從中找出問題。為什么有的學(xué)生對這樣的英語教學(xué)方式表現(xiàn)得不滿甚至抗拒？為什么又有學(xué)生表示這是很新穎很受歡迎的教學(xué)理念？客觀地分析當(dāng)代中小學(xué)生的看法及背后隱藏的問題，由此得出結(jié)論。遵循“前期調(diào)研—課題論證—課題綱要—課題計(jì)劃—實(shí)踐探索—反思調(diào)適—收集資料—總結(jié)分析—構(gòu)建模式—形成報(bào)告—推廣應(yīng)用”的模式。在開始一項(xiàng)研究前，我們應(yīng)該了解該項(xiàng)目的信息，這是深入研究的必要條件。云課堂因?yàn)?020年疫情防控的原因得到了長足發(fā)展，原本僅適用于少數(shù)課堂的教學(xué)方式如今進(jìn)入了中小學(xué)生的視線。正是這種現(xiàn)象引起了小組成員的注意。調(diào)研時(shí)小組成員做了不少準(zhǔn)備工作，為的是順利研究。在研究過程中我們遇到了不少麻煩，例如去中小學(xué)校園實(shí)地調(diào)研時(shí)我們必須克服心理上的障礙，放下不必要的矜持，像真正的記者一樣了解真實(shí)的情況。資料的收集與整理不是我們的強(qiáng)項(xiàng)，但小組成員一起克服，讓我們受益匪淺。

五、結(jié)語

“云課堂”是面向教育和培訓(xùn)行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，是真正完全突破時(shí)空限制的全方位互動(dòng)性學(xué)習(xí)模式。

受新冠疫情防控影響，全國各地開學(xué)時(shí)間推遲，意味著學(xué)習(xí)模式必定與以往不同。教育部門提出“停課不停學(xué)”，從防疫安全角度來說，網(wǎng)上授課無疑是成本低廉且最為便捷的，因此在復(fù)課之前，將是學(xué)校采取的唯一授課形式。這一時(shí)期無疑是推廣和發(fā)展云課堂的“黃金時(shí)間”。

根據(jù)近期釘釘用戶的問題反饋，“云課堂”的模式要做出相應(yīng)的改變，以適應(yīng)新時(shí)代新潮流的網(wǎng)上教學(xué)模式。以下是就問題反饋產(chǎn)生的關(guān)于項(xiàng)目研究技術(shù)路線的想法思路及部分項(xiàng)目規(guī)劃。

首先，資料查閱方面，“云創(chuàng)+”釘釘平臺可以搭建網(wǎng)絡(luò)圖書館，供學(xué)生和教師使用。通過在網(wǎng)絡(luò)上查閱有關(guān)云創(chuàng)及線上教學(xué)的資料，結(jié)合中外發(fā)展的不同情況及截然不同的教育風(fēng)格，廣泛收集教育資源，分類歸納，最終整理到網(wǎng)絡(luò)圖書館中。在需要查找資源的時(shí)候，可以快速、便捷、全面地從網(wǎng)絡(luò)圖書館搜索到學(xué)生和教師需要的教育資源。其次，調(diào)查研究方面，我們將主要運(yùn)用調(diào)查法研究基礎(chǔ)教育中學(xué)習(xí)評價(jià)實(shí)施現(xiàn)狀、效果、功能及成因，掌握第一手材料，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。根據(jù)需要，設(shè)立并開展網(wǎng)絡(luò)會(huì)議室功能，進(jìn)一步加強(qiáng)面對面溝通和交流，使學(xué)生和教師的調(diào)查研究更全面和多元化。最后，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面，可以定期制作調(diào)查問卷，及時(shí)了解“云創(chuàng)+”釘釘平臺存在的不足和問題并做出修改和完善，對相關(guān)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和平臺搭建進(jìn)行分析概括，較全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，使之上升到理性高度，找到可以運(yùn)用和遵循的規(guī)律性東西，把平臺越做越大，使“云創(chuàng)+”釘釘平臺發(fā)展成為類似于QQ和微信的第三方社交軟件。“云創(chuàng)+”資源共享的優(yōu)勢有利于解決教育資源分配不均的問題，通過建立全面的網(wǎng)絡(luò)教育體系，從空間上實(shí)現(xiàn)教育資源統(tǒng)一。釘釘搭建“云創(chuàng)+”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，收集整合教育資源，在一定意義上可緩解教育不公平現(xiàn)象，方便學(xué)生獲取正確有效信息。師生關(guān)系通過網(wǎng)絡(luò)平臺拉近了，網(wǎng)上教學(xué)模式促進(jìn)師生更多交流。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺完善后，學(xué)習(xí)任務(wù)的布置、檢驗(yàn)、評價(jià)一體化，確保了任務(wù)發(fā)布收回的及時(shí)性、有效性。

云課堂為用戶創(chuàng)造了實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂，滿足了用戶大規(guī)模培訓(xùn)的需求，全面提高了培訓(xùn)效率，建立起了具有競爭力的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系。在這方面，展示互動(dòng)虛擬直播課堂技術(shù)走在行業(yè)前沿，能夠輕松實(shí)現(xiàn)超萬人實(shí)時(shí)在線培訓(xùn)、學(xué)習(xí)互動(dòng)與交流，具備可持續(xù)發(fā)展性。

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項(xiàng)目名稱：“云創(chuàng)+”釘釘平臺在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究。