金晶

【摘要】根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在植物學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中需要積極改革其教學(xué)內(nèi)容。新時(shí)代的創(chuàng)新人才教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)創(chuàng)新能力涵義進(jìn)行明確，同時(shí)對(duì)人才特征進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，對(duì)植物遺傳學(xué)教學(xué)現(xiàn)階段出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行剖析，同時(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)以及能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，除此之外，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)展，使其更加適用于新時(shí)代的發(fā)展。特別是在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，植物遺傳學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作的開(kāi)展，需要更好地滿足的人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在當(dāng)前的創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，必須要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，優(yōu)化學(xué)生的能力結(jié)果，幫助學(xué)生掌握植物遺傳學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，保障學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】適應(yīng) ?創(chuàng)新 ?人才培養(yǎng) ?植物遺傳學(xué) ?教學(xué)內(nèi)容

【課題項(xiàng)目】課題名稱(chēng)：基于視頻微課的《遺傳學(xué)》教學(xué)改革與實(shí)踐（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究和改革項(xiàng)目），課題編號(hào)：JG19032。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）49-0067-02

自20世紀(jì)70年代以來(lái)，世界上很多大學(xué)對(duì)教育進(jìn)行了改革，自90年代以來(lái)有近百個(gè)國(guó)家對(duì)高等教育進(jìn)行改革，創(chuàng)新教育是改革高等教育工作的重點(diǎn)，在1999年6月黨中央以及國(guó)務(wù)院召開(kāi)了會(huì)議，并且會(huì)議上將《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》通過(guò)，其重點(diǎn)為將民族創(chuàng)新能力以及民族素質(zhì)進(jìn)行提高，深化教育結(jié)構(gòu)以及體制改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，將科教興國(guó)策略貫徹實(shí)施，處于21世紀(jì)的今天，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等教育的首要工作之一，國(guó)家以及相關(guān)部門(mén)也越來(lái)越重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作[1]。在傳統(tǒng)上，高等教育的目標(biāo)為傳授知識(shí)，而現(xiàn)如今，高等教育的目標(biāo)不僅包括傳授知識(shí)，還應(yīng)該包括促進(jìn)思維和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。創(chuàng)新教育改革的重點(diǎn)便是課程改革，深化改革教學(xué)內(nèi)容，制定針對(duì)課程特點(diǎn)以及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求計(jì)劃[2]。植物遺傳學(xué)作為園藝、農(nóng)學(xué)以及生物技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，是理論教學(xué)的基礎(chǔ)。自誕生開(kāi)始，遺傳學(xué)已經(jīng)有數(shù)百年的歷史，且具有發(fā)展迅速等特點(diǎn)。遺傳學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，主要包括群體遺傳、數(shù)量性狀遺傳、分子遺傳、細(xì)胞遺傳等，而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，這門(mén)課程也遇上了很多困難。

一、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)內(nèi)涵以及創(chuàng)新人才的特征

雖然我國(guó)很多學(xué)者對(duì)于創(chuàng)新的理解不同，但是可以根據(jù)理解的不同分為三個(gè)方面：第一，創(chuàng)新能力是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等一切已知信息，產(chǎn)生新穎、獨(dú)特以及個(gè)體價(jià)值的產(chǎn)品的能力;第二，創(chuàng)新能力表現(xiàn)為兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的部分，一部分是對(duì)新技術(shù)、新思想以及新產(chǎn)品的研究與發(fā)明，另一部分是對(duì)已有知識(shí)的改組以及運(yùn)用;第三，工具性知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及綜合性知識(shí)等是創(chuàng)新能力應(yīng)該具備的，創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新人格等素質(zhì)是一個(gè)創(chuàng)新型人才應(yīng)該具有的，魏登才等人認(rèn)為創(chuàng)新人才可以采用多個(gè)方面進(jìn)行區(qū)分，按照成就進(jìn)行區(qū)分，可以分為有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造以及有所前進(jìn)。按照個(gè)性結(jié)構(gòu)進(jìn)行區(qū)分，可以分為創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。按照素質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及層次進(jìn)行區(qū)分，可以分為社會(huì)素質(zhì)、生理素質(zhì)以及生理素質(zhì)[3]。對(duì)創(chuàng)新人才的特征進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握，可以有效地推進(jìn)新世紀(jì)人才工程建設(shè)。

創(chuàng)新型人才作為創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新人格共同具備的一種新型人才，能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求，為社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。從素質(zhì)結(jié)構(gòu)的層次來(lái)看，主要體現(xiàn)在心理素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)以及生理素質(zhì)等方面，而在按照個(gè)性結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分的時(shí)候，可以將其分為創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力等。通過(guò)對(duì)創(chuàng)新人才的特征進(jìn)行深刻的認(rèn)知與把握，能夠更好地推動(dòng)新世紀(jì)人才建設(shè)工作，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)提供充足的人才支撐。

二、植物遺傳學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

教師在當(dāng)前的教學(xué)中，往往會(huì)將基礎(chǔ)知識(shí)以及內(nèi)容最大程度地傳遞給學(xué)生，而學(xué)生為了避免出現(xiàn)考試不合格的情況，會(huì)將基礎(chǔ)知識(shí)在考試前短時(shí)間記憶下來(lái)，缺乏思考專(zhuān)研，只是機(jī)械地記憶這些知識(shí)，對(duì)理論誕生過(guò)程中的思維進(jìn)行了忽略，這些均不符合創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求。例如在講解我國(guó)水稻遺傳育種的發(fā)展與成就時(shí)，如果學(xué)生只是機(jī)械地記憶相關(guān)內(nèi)容后，便會(huì)在短時(shí)間內(nèi)遺忘，而如果教師在講解的過(guò)程中加入當(dāng)時(shí)我國(guó)的社會(huì)情況，學(xué)生在記憶時(shí)便可以產(chǎn)生聯(lián)想，更方便學(xué)生記憶。在當(dāng)前的植物遺傳學(xué)教學(xué)中，還存在許多方面的不足，特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，缺陷更為明顯。在當(dāng)前遺傳學(xué)研究快速發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生需要在掌握完善理論知識(shí)體系的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身實(shí)踐操作能力的改善，只有開(kāi)展高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，才能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行驗(yàn)證，避免在程序化學(xué)習(xí)中，影響自身的主觀能動(dòng)性發(fā)揮。在這一過(guò)程中，必須要在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握植物遺傳學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，掌握更多的新技術(shù)與新方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的改善，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解，更好地推動(dòng)課程改革工作的開(kāi)展。

三、遺傳學(xué)課程改革以及內(nèi)容優(yōu)化方法

在當(dāng)前的教學(xué)工作中，遺傳學(xué)課程改革工作的開(kāi)展，需要更好地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為遺傳學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展提供可靠保障。

1.依據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展構(gòu)建模塊教學(xué)內(nèi)容

掌握基礎(chǔ)知識(shí)以及內(nèi)容是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)，因此需要深刻探討專(zhuān)業(yè)發(fā)展構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，對(duì)遺傳學(xué)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與運(yùn)用，在教學(xué)中圍繞育種設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，建立多模塊教學(xué)，可以從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。例如在講解“水稻遺傳育種”時(shí)，可以從我國(guó)水稻育種簡(jiǎn)介、我國(guó)水稻遺傳育種的發(fā)展和成就、我國(guó)水稻的生態(tài)區(qū)域劃分以及國(guó)外水稻育種發(fā)展概況等內(nèi)容，可以幫助學(xué)生充分了解水稻遺傳育種的知識(shí)。在農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，需要更好地提升學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握作物耕作栽培、品種選育、病蟲(chóng)害防治以及種子生產(chǎn)等方面的知識(shí)，培養(yǎng)高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。而在未來(lái)的發(fā)展中，農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)需要更好地面對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需求，解決未來(lái)工作中遇到的諸多問(wèn)題。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，更好地遵循認(rèn)知規(guī)律，對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育以及繁殖的基本生命現(xiàn)象形成正確的認(rèn)知，同時(shí)對(duì)生命現(xiàn)象的本質(zhì)形成良好的認(rèn)知，采用各種規(guī)律知識(shí)，解決遺傳變異的各種問(wèn)題，解決生產(chǎn)實(shí)際中遇到的各種問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生遺傳學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。在遺傳學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷中，能夠結(jié)合經(jīng)典遺傳規(guī)律、分子遺傳知識(shí)以及細(xì)胞遺傳等，更好地對(duì)質(zhì)量與數(shù)量的性狀遺傳進(jìn)行掌握[5]。在面對(duì)遺傳現(xiàn)象的時(shí)候，需要更好地增強(qiáng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，在面對(duì)無(wú)法理解的遺傳現(xiàn)象時(shí)，通過(guò)進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培育，讓學(xué)生在關(guān)注學(xué)科前沿的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身思路的開(kāi)拓，讓學(xué)生能夠在獲取知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的提升。特別是在條件允許的情況下，學(xué)生應(yīng)該更多地開(kāi)展科研活動(dòng)，通過(guò)進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)。

2.根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生知識(shí)以及能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)

農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、生物技術(shù)以及園藝等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生均需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)遺傳學(xué)，但是不同的專(zhuān)業(yè)在學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的過(guò)程中存在不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在進(jìn)行遺傳學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本技能以及創(chuàng)新能力。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要遵循認(rèn)知規(guī)律，從植物生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖的基本生命現(xiàn)象等方面入手，對(duì)生命本質(zhì)現(xiàn)象進(jìn)行探討，進(jìn)而對(duì)實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討。對(duì)遺傳學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷完善。對(duì)相關(guān)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)數(shù)量性狀遺傳以及質(zhì)量性狀遺傳進(jìn)行并聯(lián)掌握[6]。對(duì)遺傳現(xiàn)象進(jìn)行分析，提出學(xué)生觀察到的問(wèn)題，將學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力進(jìn)行提升。在進(jìn)行創(chuàng)新理論教學(xué)板塊構(gòu)建的過(guò)程中，需要建立在基因構(gòu)建的基礎(chǔ)之上，更好地適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展要求。針對(duì)基因構(gòu)建來(lái)看，包括結(jié)構(gòu)形態(tài)、傳遞、作用以及其他內(nèi)容等，通過(guò)進(jìn)行兩個(gè)模塊的構(gòu)建，能夠讓學(xué)生對(duì)各種基礎(chǔ)知識(shí)形成準(zhǔn)確的掌握，從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培育。

3.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

在當(dāng)前的植物遺傳學(xué)教學(xué)工作中，需要更好地發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。植物遺傳學(xué)作為一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，需要教師發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的主動(dòng)性發(fā)揮，為個(gè)人成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)[7]。在以往的教學(xué)工作中，學(xué)生將更多的精力放在了實(shí)驗(yàn)報(bào)告謄寫(xiě)方面，但是對(duì)于其中的各個(gè)步驟設(shè)計(jì)并沒(méi)有形成正確的認(rèn)知，影響了課程教學(xué)工作的改革，同時(shí)也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、原理以及操作步驟等進(jìn)行預(yù)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升。學(xué)生在親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果形成更為深刻的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果[8]。而在植物遺傳學(xué)的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的全面提升，通過(guò)采用分組實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生更好地參與到遺傳學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面，同時(shí)豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，改善創(chuàng)新能力。

四、展望

完善學(xué)生的遺傳學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是遺傳學(xué)教學(xué)的主要思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、問(wèn)題的能力進(jìn)行分析與解決，優(yōu)化植物遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使之對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進(jìn)行適應(yīng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行不斷培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。本文對(duì)適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的植物遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究與分析，從創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)內(nèi)涵以及創(chuàng)新人才的特征、植物遺傳學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及遺傳學(xué)課程改革以及內(nèi)容優(yōu)化方法等方面進(jìn)行敘述，但是本人看待問(wèn)題的看法受能力所限，還望相關(guān)學(xué)者指正。在現(xiàn)代信息技術(shù)的作用下，遺傳學(xué)教學(xué)工作的水平在不斷提升，特別是在進(jìn)入21世紀(jì)以后，遺傳學(xué)教學(xué)的整體理念已經(jīng)得到了有效的更新，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培育打下了良好基礎(chǔ)。而通過(guò)實(shí)現(xiàn)遺傳學(xué)的研究性學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的改善。

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