【摘要】大學(xué)生心理健康受到各方面的因素影響,其中原生家庭的影響最為隱性,也最為主要。原生家庭在大學(xué)生的身心發(fā)展過程中具有重要的作用,對于大學(xué)生性格的養(yǎng)成、心理的塑造、情感的表達(dá)都具有一定的影響作用。本文在原生家庭視角下對大學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行分析,提出有效的探索。
【關(guān)鍵詞】原生家庭 ?大學(xué)生 ?心理健康教育
【中圖分類號】G444 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2020)49-0018-02
前言
在高校的思想政治教育工作開展過程中,針對大學(xué)生的心理健康教育不容忽視。隨著生源的不斷擴(kuò)大,大學(xué)生在校期間出現(xiàn)的各種心理問題,都可以從原生家庭的影響中找到根源。原生家庭生活中的不同成長環(huán)境,都會直接影響大學(xué)生心理健康的發(fā)展,應(yīng)該對此予以重視并深入分析。
一、原生家庭對大學(xué)生心理健康產(chǎn)生的影響條件
(一)家庭氛圍
在原生家庭中,家庭的環(huán)境、氛圍對大學(xué)生的成長影響很大。比如原生家庭中各種關(guān)系融洽,父母之間、親子之間都能比較民主,對事物包容、和諧,那么在這種關(guān)系下成長的學(xué)生自然會養(yǎng)成積極向上的心理,并且性格相對平和,溝通能力和生活態(tài)度更加開朗。相反,如果在原生家庭生活中,各種關(guān)系緊張,隨時產(chǎn)生著爭吵、打罵,在這種環(huán)境下成長的大學(xué)生會養(yǎng)成極端性格,或者暴躁、或者孤僻,而在生活態(tài)度上也會更加消極和悲觀。其適應(yīng)大學(xué)生活和社會生活的能力會更差。家庭氛圍對于大學(xué)生的心理健康影響并不會直接地反映出來,但是會在長時間的潛移默化中造成大學(xué)生心理上的變化,從而影響心理健康質(zhì)量。比如在心理學(xué)的研究過程中,有一種專門針對原生家庭影響而開展的心理研究,通過大量的分析發(fā)生在大學(xué)生中間的犯罪問題、社會問題等現(xiàn)象,一般都會在其原生家庭的影響中找到根源,而在良好家庭氛圍下的孩子,一般發(fā)生重大的心理問題較少,往往會更加自信,更加陽光,面對生活和挫折,更容易以積極的心態(tài)進(jìn)行自我調(diào)整,反之,則會出現(xiàn)各種各樣的問題。
(二)父母關(guān)愛
在大學(xué)生成長的過程中,父母的關(guān)愛不僅從心理上能夠更好地安撫孩子的情緒,也可以從生理上為孩子成長提供安全的保障。一般情況下,在原生家庭中,如果父母的關(guān)系融洽,對子女的關(guān)愛很明顯,讓孩子從小生活在一種愛與被愛的環(huán)境中,這種情況下,孩子會養(yǎng)成良好的心態(tài),積極地生活,更懂得愛與寬容。反之,如果孩子從小就得不到關(guān)注,也得不到父母的關(guān)愛,在心理上會產(chǎn)生不安全的反應(yīng),各種負(fù)面的消極的態(tài)度也會加重,造成大學(xué)生活中不能很好適應(yīng),出現(xiàn)各種問題。比如在大學(xué)生群體中,進(jìn)行宿舍的集體生活過程中,有的學(xué)生會更容易融入到集體的環(huán)境中,與宿舍其余成員的關(guān)系良好,生活融洽,但是有的學(xué)生并不能與其他的成員進(jìn)行和睦相處,處處表現(xiàn)出不良的生活習(xí)慣和生活方式,會受到宿舍其余成員的排斥,這種現(xiàn)象發(fā)生的根源,都與家庭關(guān)系中父母對其的溺愛和驕縱有關(guān),養(yǎng)成其不良的性格特點(diǎn),在群體生活的過程中,或者在今后社會生活的過程中,不能很好地融入,從而產(chǎn)生一系列的心理健康問題,影響了大學(xué)生今后更好的生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展質(zhì)量。
(三)父母人格
人的成長過程,很多言行習(xí)慣都是來自于對身邊大人的模仿與學(xué)習(xí)。在原生家庭中,父母的人格特征會直接影響孩子的成長,父母通過說話方式、行為習(xí)慣、情緒表達(dá)來反映自己的各種人格特點(diǎn),孩子在與家長長期的接觸中,會自然的對父母的言行進(jìn)行模仿學(xué)習(xí),長時間的發(fā)展中形成自己的人格特點(diǎn)。在進(jìn)行大部分大學(xué)生人格特點(diǎn)的分析中,會發(fā)現(xiàn)其與父母之間存在驚人的相似或極端的相反等特點(diǎn),因此,父母的人格特點(diǎn)也會對大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生重要的影響。比如,在某高校的心理健康活動開展過程中,為了研究父母對子女的性格影響,專門邀請了100位學(xué)生家長參與到心理調(diào)查活動中,通過給父母和學(xué)生發(fā)放同樣的調(diào)查表,來進(jìn)行相關(guān)性格的專業(yè)性研究。最終在結(jié)論中發(fā)現(xiàn),這100組的學(xué)生和家長性格中,相似性達(dá)到80%以上,雖然在表面上看父母和孩子的為人處世、生活學(xué)習(xí)方式不同,但是在實(shí)際的性格表現(xiàn)中,相似度、重合度非常高。往往家長性格暴躁的,學(xué)生性格中也有暴躁的表現(xiàn),家長性格平和的,學(xué)生的性格更為溫和。但是也存在部分的極端反差現(xiàn)象,比如家長性格良順,但是孩子卻性格乖張,桀驁不馴,這些心理健康現(xiàn)象的發(fā)生都與父母長時間的人格影響有關(guān)。
(四)父母婚姻
在人的成長過程中,原生家庭中父母的婚姻狀況會對孩子的婚戀觀產(chǎn)生重要的影響。在原生家庭中,父母感情恩愛,能夠主動地關(guān)懷孩子成長,孩子在成長過程中,能夠感受到父母的感情和睦,也會將這種融洽的關(guān)系運(yùn)用到今后的婚姻生活中,與戀人之間關(guān)系和睦。如果父母的感情不和,爭吵或者冷漠,都會造成孩子的大學(xué)時期對異性的態(tài)度或冷淡、或熱情過度,在面對愛情或者婚姻的過程中產(chǎn)生不良的反應(yīng),影響大學(xué)生活中正常的異性關(guān)系建立,造成問題的發(fā)生。比如,隨著社會壓力的不斷增加,年輕人群體中面對婚姻的態(tài)度在嚴(yán)重的發(fā)生著改變,越來越多的不婚主義者出現(xiàn),離婚率也是逐年升高,這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都與早期父母的婚姻關(guān)系影響有關(guān)。大學(xué)生正處于從學(xué)生走向社會的關(guān)鍵過渡期,對于各種社會現(xiàn)象和情感態(tài)度都在建立自己的認(rèn)知,但是如果在長期不良的家庭婚姻關(guān)系中長大,大學(xué)生心理中自然會存在抵觸婚姻、害怕婚姻的潛意識,從而并不利于大學(xué)生今后生活的順利開展。又或者是有的大學(xué)生過分渴望得到心理缺失的關(guān)愛,早早地走入婚姻中,表現(xiàn)出嚴(yán)重的心理健康問題。
(五)教養(yǎng)方式
在大學(xué)生成長的過程中,父母采用不同的教養(yǎng)方式,會收到不同的效果。比如,在大學(xué)生的成長過程中,父母一味的溺愛,造成孩子對父母產(chǎn)生過度的依賴情感,而在大學(xué)生活中出現(xiàn)生活不能自理的極端現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了大學(xué)生的心理健康發(fā)展。又比如,在成長過程中,對孩子的要求過分嚴(yán)格,各種要求十分苛刻,學(xué)生在長期的生活中會形成對各種事物叛逆、恐懼的心理,從而在大學(xué)生活的開展中,不能很好地適應(yīng)大學(xué)生活,與同學(xué)、教師之間的關(guān)系緊張,造成各種問題的發(fā)生。每個家庭的教養(yǎng)方式不可能完全一樣,這和每個家長的主觀認(rèn)識、文化程度、性格特點(diǎn)等各方面的因素都有關(guān)系,不同的教養(yǎng)方式中,學(xué)生的心理健康狀況也是不一樣的。在對孩子進(jìn)行教育的過程中,使用哪一種方式并沒有完全固定的模式,而是要根據(jù)孩子、家庭的具體情況進(jìn)行開展,但是在一些基本原則的教育過程中,要做到有底線的教育,不能過分溺愛或者過分嚴(yán)苛。在通過對不同的大學(xué)生心理健康進(jìn)行專業(yè)的調(diào)查研究之后發(fā)現(xiàn),只有在正常的教育環(huán)境下,松緊有度的教養(yǎng)方式中教育的孩子,心理更健康,三觀更端正,反之,則多少都存在一定的心理健康問題,影響著性格養(yǎng)成、認(rèn)知發(fā)展。
二、基于原生家庭視角開展大學(xué)生心理健康教育的探索
(一)學(xué)校教育結(jié)合家庭教育,開展大學(xué)生心理健康教育
在原生家庭的視角下開展大學(xué)生的心理健康教育,可以采用家校聯(lián)合的方法進(jìn)行。首先,學(xué)校和家庭之間對于大學(xué)生的心理情況要做到及時的溝通與交流,學(xué)生在學(xué)校產(chǎn)生的各種心理健康教育問題要從家庭的角度尋找根源,并與家長進(jìn)行及時的交流,互相配合,制定出更好的解決方案,從而有效地促進(jìn)學(xué)生在大學(xué)生活中良好的心理養(yǎng)成。比如,在進(jìn)行家?;拥倪^程中,要從關(guān)注大學(xué)生健康心理的培養(yǎng)中進(jìn)行互動,針對在學(xué)校生活中發(fā)生問題的大學(xué)生,可以邀請家長參與到問題探究的過程中,從學(xué)校和家庭的角度共同尋找大學(xué)生問題發(fā)生的原因,但是在具體參與的過程中,要考慮大學(xué)生的心理,有的學(xué)生礙于面子,不愿意家長參與的情況下,學(xué)校要和家長進(jìn)行私下溝通,盡量減少學(xué)生心理健康問題的嚴(yán)重發(fā)展傾向。其次,要加強(qiáng)對大學(xué)生家長的宣傳和教學(xué),要能夠從家庭的角度看待孩子的成長,重視自己在孩子成長中的作用,積極構(gòu)建良好的家庭關(guān)系,促進(jìn)孩子健康生活,積極開展大學(xué)生活。比如學(xué)??梢栽趯W(xué)期開始或結(jié)束的時候舉行家長會,也可以通過家校共建平臺積極地向家長宣傳家庭教育的重要性,提高家長的認(rèn)識。
(二)利用專業(yè)教育知識能力,開展大學(xué)生心理健康教育
在大學(xué)生心理健康教育的開展中,可以使用專業(yè)的知識對原生家庭的影響進(jìn)行分析。首先,可以根據(jù)大學(xué)生不同的學(xué)校行為、表現(xiàn)、性格特點(diǎn)深入分析原生家庭的影響,尋找不同的心理健康教育方式途徑,提升大學(xué)生心理健康教育水平。比如在面對大學(xué)生戀愛觀的教育中,要分析其家庭中父母的婚姻狀況,進(jìn)行有效的疏導(dǎo)和教育。原生家庭中父母離異的,要引導(dǎo)大學(xué)生建立正確的認(rèn)識,是父母的性格不合、還是存在家暴、欺騙等行為,要綜合看待父母的婚姻關(guān)系,建立正確的、積極的婚戀觀念。其次,要為有心理問題的大學(xué)生建立檔案,對大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因、表現(xiàn)、特點(diǎn)、心理變化、癥狀進(jìn)行詳細(xì)的記錄,并對大學(xué)生的未來發(fā)展、適應(yīng)情況進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)劃,掌握大學(xué)生詳細(xì)的生活資料,并建立長期的跟蹤觀察,分析其根源,進(jìn)行針對性的研究與解決,有效提升大學(xué)生心理健康教育開展的質(zhì)量。大學(xué)生在大學(xué)生活中,發(fā)現(xiàn)有心理健康問題的情況下,學(xué)校要對這部分學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究,從大學(xué)生在校期間的心理變化,到步入社會的適應(yīng)心理,再到職場發(fā)展的心理變化等等一系列的活動中,引導(dǎo)這部分大學(xué)生開展正常的生活,逐漸實(shí)現(xiàn)心理健康教育的效果。
(三)引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)環(huán)境,開展大學(xué)生心理健康教育
在開展大學(xué)生心理健康教育的過程中,要積極地引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)各種環(huán)境。首先,要引導(dǎo)大學(xué)生建立自我的價值觀,提升對自我的肯定,并在發(fā)生困難的時候能夠積極面對,減少消極態(tài)度的影響,在心理上形成能夠戰(zhàn)勝困難的暗示,減少負(fù)面影響。比如,有的大學(xué)生在大學(xué)生活的過程中,遭遇家庭變故,或者出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的考研失敗、考試失敗等打擊,學(xué)校要進(jìn)行及時有效的心理干預(yù),對其心理的重大變化進(jìn)行關(guān)注、引導(dǎo),要從面對困難,重新開始的良好態(tài)度中進(jìn)行心理健康的教育引導(dǎo),幫助這部分學(xué)生直面打擊,戰(zhàn)勝困難。其次,要正確看待原生家庭中存在的問題,進(jìn)行主動地處理與改善。要讓大學(xué)生在心理上戰(zhàn)勝原生家庭的不良影響,用自己的知識和見識進(jìn)行修正,更好地完善自我成長。最后,要引導(dǎo)大學(xué)生多參與社會實(shí)踐,與社會進(jìn)行聯(lián)系,建立良好的心態(tài),面對大學(xué)生活??梢宰尨髮W(xué)生多參與正能量的社會實(shí)踐活動,比如各種志愿者行動等,通過親身的實(shí)踐參與,增強(qiáng)對生活的信心,也建立一定的社會經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn),更好地應(yīng)對各種生活壓力、社會壓力,實(shí)現(xiàn)健康心理下的成長、發(fā)展。
結(jié)語
在大學(xué)生心理健康教育的研究過程中,基于原生家庭不同因素的影響,可以開展有效的家校聯(lián)合,利用專業(yè)的知識進(jìn)行教育,積極引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)各種環(huán)境,建立正確的態(tài)度,形成良好的心理,面對大學(xué)生活和今后更長遠(yuǎn)的人生發(fā)展。真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的身心健康教育,為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。
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作者簡介:
羅蘇梅(1982,04-),女,廣東梅州人,碩士研究生,講師,研究方向:心理健康教育。