王丹

[摘 要] 初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)價(jià)值觀形成的一個(gè)重要的階段。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，基礎(chǔ)教學(xué)階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)并且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)使得學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，繼而養(yǎng)成不錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成有效的學(xué)習(xí)方法。文章針對(duì)這種教學(xué)要求，提出幾點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略：強(qiáng)化教師的綜合業(yè)務(wù)能力，樹立積極的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，優(yōu)化課堂授課模式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

[關(guān)鍵詞] 初中英語(yǔ);興趣教學(xué);情境化

在課程改革之后，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有了明確的規(guī)定，對(duì)于基礎(chǔ)的教學(xué)階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)并且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)使得學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，養(yǎng)成不錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)從而形成有效的學(xué)習(xí)方法。筆者在此對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略作一些探討以求教于方家。

一、強(qiáng)化教師的綜合業(yè)務(wù)能力

教師隊(duì)伍的綜合能力對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他們所要做的就是優(yōu)化課堂的教學(xué)。所謂優(yōu)化課堂教學(xué)，即是教師對(duì)于教學(xué)的任務(wù)要明確，對(duì)于所要教學(xué)的內(nèi)容必須要深入地了解，對(duì)于與教學(xué)有關(guān)的資料要精心地準(zhǔn)備，盡量使用多種類型的教學(xué)方式以及教學(xué)手段，只有這樣才能使得課堂的教學(xué)不枯燥無(wú)味，極大地吸引學(xué)生的注意力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這也同時(shí)需要教師提高他們自身的綜合能力。

英語(yǔ)課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)，要盡可能地貼近生活的實(shí)際，不同年級(jí)的學(xué)生有著不同的心理需要，感興趣的事物以及話題也因此不同。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)盡量具有一定的趣味性，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升其學(xué)習(xí)興趣。

二、樹立積極的學(xué)習(xí)價(jià)值觀

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生樹立積極正確的價(jià)值觀是非常有必要的。正確的價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)來(lái)說(shuō)是非常必要的，只有讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要以及重要性，他們才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)熱情和興趣才能夠被激發(fā)。

對(duì)于初中生而言，首先要做的是端正自己學(xué)習(xí)態(tài)度，積極認(rèn)真，不要輕言放棄。其次，對(duì)自己要嚴(yán)格要求，初中生思維比較活躍，同時(shí)也是非常容易受到外部的環(huán)境以及不良因素的影響，因此必須有清醒的認(rèn)知以及自控的能力。

各個(gè)學(xué)科之間不僅有共性也有個(gè)性，學(xué)生要善于總結(jié)和挖掘，根據(jù)自己的興趣愛好以及思維方式找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)之中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生彼此之間還可以相互傳授學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，從別人的學(xué)習(xí)方法中得到啟發(fā)，在學(xué)習(xí)交流與探索的過(guò)程之中，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)隨之加強(qiáng)。如此這般良性循環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到提升的同時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)相應(yīng)地得到提高。

三、優(yōu)化課堂授課模式

（一）設(shè)置問(wèn)題情境

情境教學(xué)法就是在教學(xué)的過(guò)程中具有目的性地引入生動(dòng)的情境，主要的目的是吸引學(xué)生的注意力從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且完成既定的教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常有利的。不僅是初中英語(yǔ)的教學(xué)，在其他學(xué)科的教學(xué)中也可以廣泛運(yùn)用情境教學(xué)法。由于英語(yǔ)是一門專業(yè)性比較強(qiáng)的課程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中勢(shì)必會(huì)有著具體的對(duì)話場(chǎng)景，這就非常符合情境教學(xué)法。

教師首先提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)教材，理解問(wèn)題、討論問(wèn)題，最后教師根據(jù)討論的情況，有針對(duì)性地講解，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師通過(guò)提出問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)引導(dǎo)思考集中了學(xué)生的注意力，通過(guò)討論與啟發(fā)優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自主解答使學(xué)生掌握了理論知識(shí)，通過(guò)多重質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生的批判精神與創(chuàng)新能力，這些都充分體現(xiàn)了基于問(wèn)題、以生為本、交流互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)理念;設(shè)置問(wèn)題情境還可以融洽師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)討論的深度，增強(qiáng)課堂的吸引力，提升教學(xué)效果。

（二）展開豐富的課外體驗(yàn)活動(dòng)

活動(dòng)教學(xué)主要是教師通過(guò)相關(guān)設(shè)計(jì)，和學(xué)生們一起參與體驗(yàn)的活動(dòng)，使得學(xué)生在參與的過(guò)程中得到學(xué)習(xí)與發(fā)展。一般而言，初中生對(duì)于各項(xiàng)的活動(dòng)的態(tài)度都是非常積極的，所以利用學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，由此交互式英語(yǔ)課堂得以形成。

交互式英語(yǔ)活動(dòng)不僅包括課內(nèi)活動(dòng)，同時(shí)還包括課外活動(dòng)，活動(dòng)的形式是多樣的。此時(shí)教師就需要根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容提前進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)，比如：演唱英文歌曲、角色扮演等。在枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，使得學(xué)生從多個(gè)方面來(lái)感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生通過(guò)積極參與擁有了更加豐富的體驗(yàn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，既不能太難也不能太過(guò)于簡(jiǎn)單，要考慮普適性。讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中都有所收獲，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

（三）巧妙的課堂提問(wèn)

在課堂的提問(wèn)與設(shè)置的環(huán)境之中，教師需要關(guān)注整個(gè)班級(jí)學(xué)生個(gè)體能力的差異，從而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同采取有針對(duì)性的提問(wèn)的方式，爭(zhēng)取使得班級(jí)的每位同學(xué)都能有回答的機(jī)會(huì)。在學(xué)生回答相關(guān)問(wèn)題之后，教師需要做出一定的表?yè)P(yáng)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生。通過(guò)這些積極情緒的引導(dǎo)，教師與學(xué)生之間良好的互動(dòng)關(guān)系得以構(gòu)建，更有效地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

教師提出的問(wèn)題盡量與教材內(nèi)容保持關(guān)聯(lián)，也要有一定的難度，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的信息并加以思考和探索 。

（四）運(yùn)用小組協(xié)作式任務(wù)型教學(xué)法

小組協(xié)作式任務(wù)型教學(xué)是比較好的課堂實(shí)施方式。它采用兩人或小組活動(dòng)形式，避免了班額大、不同學(xué)生之間知識(shí)水平和智力發(fā)展參差不齊，同時(shí)師生之間、學(xué)生之間的交際得不到充分發(fā)揮的交際問(wèn)題。運(yùn)用小組協(xié)作，使任務(wù)型教學(xué)可以改變目前語(yǔ)法教學(xué)過(guò)于重視語(yǔ)言形式而忽視語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)的狀況，從而優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。可以使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，同時(shí)提高其解決問(wèn)題的能力。

四、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

初中英語(yǔ)教師除了在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生一定的指導(dǎo)以及幫助之外，還需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。學(xué)生對(duì)于教師的態(tài)度受諸多因素的影響，其中包括教師自身的能力素質(zhì)，是否平易近人，對(duì)于工作是否熱情等等。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查報(bào)告顯示，學(xué)生如果非常喜歡某位教師，那么對(duì)該教師教授的課程便充滿了興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，希望能夠以自己優(yōu)異的表現(xiàn)來(lái)獲得教師對(duì)自己的認(rèn)可。有的學(xué)生甚至?xí)Λ@得優(yōu)異的成績(jī)來(lái)表達(dá)對(duì)這位教師的喜愛。正相反，學(xué)生如果對(duì)某位教師產(chǎn)生抵觸情緒，那么就會(huì)不喜歡這門課，長(zhǎng)此下去，就會(huì)失去對(duì)這門課的興趣。

教師為了培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，需要全方位多角度深入地了解學(xué)生。比如，在課間教師可以找學(xué)生談?wù)勑囊源龠M(jìn)兩者之間的感情。同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)與家庭的狀態(tài)要進(jìn)行深入的了解，對(duì)學(xué)生的課外生活以及業(yè)余的愛好都需要掌握。教師還應(yīng)該多關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，激勵(lì)他們，在學(xué)習(xí)方面給予他們一定的支持，增強(qiáng)他們的自信心。

責(zé)任編輯 陳 清