賀秀彧

[摘 要] 初中政治課堂作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，對(duì)于中學(xué)生的價(jià)值取向以及人格都有著不小的提升。然而，傳統(tǒng)觀念下的大多數(shù)政治教學(xué)都采用相對(duì)死板的記憶方法，使學(xué)生對(duì)政治課程的理解處于一種單調(diào)、乏味的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，將難以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何讓學(xué)生全面均衡地發(fā)展，是所有教師應(yīng)該思考的一個(gè)重要課題。

[關(guān)鍵詞] 初中政治;教學(xué)策略;探究

教學(xué)方法使用是否得當(dāng)與教學(xué)質(zhì)量有直接的關(guān)系。如何釋放學(xué)生的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能夠獨(dú)立自覺地完成學(xué)習(xí)過程？如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的個(gè)性？如何提高思想政治課的吸引力和有效性？這些問題確實(shí)擺在每位政治老師的面前。長期以來，思想政治課的教學(xué)方法一直是單一的，這嚴(yán)重制約了學(xué)生對(duì)思想政治課的積極性和主動(dòng)性，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)和學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高。接下來筆者就來探討一下初中政治教學(xué)的策略。

一、初中政治教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)

以往的傳統(tǒng)方法下，初中的政治教學(xué)內(nèi)容都是基于學(xué)科知識(shí)體系框架的嚴(yán)謹(jǐn)性。事實(shí)上，這種教學(xué)內(nèi)容很大程度上脫離了學(xué)生的實(shí)際需求。在教學(xué)內(nèi)容的安排中，教師通常只是根據(jù)書中內(nèi)容單調(diào)地進(jìn)行教學(xué)，忽視課堂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相互結(jié)合。因此，很多時(shí)候，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)失去熱情，變得被動(dòng)和厭倦學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，我們必須看到，隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道已經(jīng)從過去的電視和報(bào)紙擴(kuò)展到互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)生們獲取社會(huì)各種信息資源的速度和效率得到了很大提高。然而，初中生身心發(fā)展還不夠成熟，對(duì)他們所接觸的信息缺乏足夠的分析，不能夠很好地選擇。因此，教師在課堂上為學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀尤為重要。

（二）教學(xué)方法和手段陳舊

目前，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，不僅教師的教育觀念需要不斷更新，教師的教學(xué)方法和手段也需要隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷更新。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，一些政治教師難以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)方法，或者不熟悉新媒體的應(yīng)用。還有一些中學(xué)政治教師對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新有片面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為用投影儀取代黑板，比不上傳統(tǒng)的教學(xué)方法。從手動(dòng)編寫到計(jì)算機(jī)編寫的這種方式的本質(zhì)并沒有改變。事實(shí)上，初中政治課堂教學(xué)方法的變化不僅應(yīng)該是內(nèi)容呈現(xiàn)形式的更新，還應(yīng)該將多元素的多媒體信息添加到傳統(tǒng)教科書內(nèi)容中，并需要教師自我總結(jié)和補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。

二、讓初中的政治教學(xué)變得生動(dòng)有趣

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

教師應(yīng)改變“課堂，教師，黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，豐富政治教學(xué)的教學(xué)形式，多媒體和新形式的電子產(chǎn)品等引入政治教學(xué)中。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在過去的教學(xué)中，教師是課堂的主角。為了改變這種狀況，必須使學(xué)生成為主角，并使教師成為配角。在教授知識(shí)后，可以采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的理解。同時(shí)引入情境教學(xué)，引入與政治知識(shí)相對(duì)應(yīng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生尋求知識(shí)和掌握知識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生可以回答更多假設(shè)性問題，激發(fā)學(xué)生的思維，改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和好奇心。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生思考和討論

政治是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科。因此，教師需要從自己做起，持續(xù)學(xué)習(xí)。教師通過各種信息渠道，了解當(dāng)前的信息，將這些信息整合到政治教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)案例感到新鮮和好奇，有學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，減少厭倦和拒絕知識(shí)的想法。教師結(jié)合對(duì)課堂當(dāng)前案例的分析，解釋政治原則，使政治不再局限于教科書知識(shí)，還可以激勵(lì)學(xué)生利用政治知識(shí)解決自己生活中的問題。

三、以學(xué)生自學(xué)為主

（一）積極對(duì)教學(xué)方式改革

在新課程改革的理念下，有許多教學(xué)方法都經(jīng)歷了重大的改變。對(duì)于教學(xué)方法來說，我們不否認(rèn)教師的主導(dǎo)地位，但授課教師應(yīng)該更加重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并且要想辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高他們的思維能力、創(chuàng)新能力等，增強(qiáng)他們參與的積極性。教師可以簡單地向?qū)W生傳達(dá)需要解釋的要點(diǎn)和難點(diǎn)，然后給學(xué)生留出一些時(shí)間思考、交流并說出自己的理解，使學(xué)生能夠改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的單一模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、辯論，掌握知識(shí)、能力和方法。

（二）引入情景教學(xué)模式

在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師可以利用漫畫、歌曲和學(xué)生論文的形式創(chuàng)建各種不同的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生思考，并讓學(xué)生在這種氛圍中相互討論，掌握所學(xué)的知識(shí)。創(chuàng)建場(chǎng)景，一方面可以挖掘?qū)W生的潛力，另一方面可以營造教室氛圍。在這樣的環(huán)境中學(xué)生更容易理解文章的意思，這比老師直接將知識(shí)點(diǎn)告訴他們要好得多。但是，由于初中生的思維不成熟，很多時(shí)候，學(xué)生讀完后，笑聲結(jié)束了，對(duì)文章的含義卻沒有太多考慮。因此，在課程剛剛結(jié)束時(shí)，每個(gè)人仍然很興奮，向?qū)W生詢問：“在剛才的故事中主人公有哪些精神值得大家學(xué)習(xí)，為什么？”這時(shí)候很多學(xué)生就回答不上來了。

（三）用現(xiàn)代教學(xué)方法提高教學(xué)效果

抽象的知識(shí)和概念可以詳細(xì)可視化。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上下載一些古代的文字，如比較中國的甲骨文、古埃及的象形文字、兩河流域的楔形文字，還有其他漢字。一方面，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)非常感興趣，方便學(xué)生記憶和增加知識(shí);另一方面，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。還可以選擇一些典型的唐詩、宋詞、元曲和明清小說，這些都是學(xué)生們熟悉的，用于引導(dǎo)他們欣賞和理解中國的傳統(tǒng)文化。

四、建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

教師應(yīng)該為學(xué)生提供輕松愉快的心理空間，建立平等和諧民主的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并與他們?nèi)跒橐惑w，積極參與他們的討論。特別是對(duì)于一些羞于表達(dá)自己想法的同學(xué)，老師應(yīng)該更加關(guān)心他們，試圖找到他們的亮點(diǎn)并鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們的自信心。在政治教學(xué)中，有必要培養(yǎng)學(xué)生以不同思維和創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)的能力，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下思考問題，提出問題，解決問題。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生遇到問題時(shí)要獨(dú)立思考，形成自己的意見和見解，并讓學(xué)生提出自己的問題進(jìn)行討論。這將會(huì)形成良好的師生互動(dòng)。其次，教師必須有一個(gè)目的，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)并解決問題。教師使用激勵(lì)措施鼓勵(lì)學(xué)生找到自己問題的答案。學(xué)生通過自己的努力解決問題，并從內(nèi)心確認(rèn)自己的能力和信心。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。最后，教師必須有足夠的耐心，并非每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考并解決他們遇到的問題。為了完成任務(wù)，教師應(yīng)該在必要時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，并提供更多的幫助。對(duì)于不熱衷學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)行教育和照顧，讓學(xué)生在集體中感到溫暖。這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心是著極大的鼓舞作用。

教師在政治教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師的教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)政治產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生是否對(duì)政治感興趣也是教師教學(xué)能力的一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。因此，教師應(yīng)積極探索適合學(xué)生的各種教學(xué)方法，以達(dá)到教學(xué)的目的。

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責(zé)任編輯 鄧 振