楊雄
[摘 要] 隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人們對教育的要求也越來越高,小學(xué)語文在小學(xué)階段的教學(xué)當(dāng)中占據(jù)了非常重要的地位。語文教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生積累文化知識,而且能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的身心健康。隨著教育的改革,在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,童話故事教學(xué)也逐漸融入課堂中。把童話故事運(yùn)用到課堂,能夠極大地吸引學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
[關(guān)鍵詞] 童話教學(xué);小學(xué)語文;思考
小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生成長、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期,也是基礎(chǔ)階段。教師在教學(xué)過程當(dāng)中,除了讓學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)知識外,還要培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。把童話教學(xué)引入到語文課堂當(dāng)中,是符合當(dāng)下學(xué)生需求的。
一、小學(xué)語文童話教學(xué)的意義
童話本身就是從兒童的視角出發(fā),講述一些生活情境。它有生動豐富的人物形象和有趣的故事情節(jié),能夠吸引學(xué)生的注意力,而且每一個小故事都能帶給學(xué)生一定的生活道理,啟發(fā)學(xué)生思考。因此,課堂中運(yùn)用童話教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,發(fā)展語文核心素養(yǎng)。童話故事大多都有想象豐富的故事,學(xué)生通過閱讀這樣的故事,能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和想象能力。教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀童話故事,可以對童話故事進(jìn)行續(xù)寫或者改寫,通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象。通過續(xù)寫或者改寫,也能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。重要的是童話故事當(dāng)中所展現(xiàn)出來的真善美的道理,能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
二、小學(xué)語文童話教學(xué)存在的問題
1.童話教學(xué)中教師過于注重知識的傳遞
運(yùn)用童話教學(xué)的方式能夠給課堂、給學(xué)生帶來極大的好處,但是在具體的實(shí)施過程當(dāng)中,仍然存在著一些問題。童話故事本身所能提供給學(xué)生的主要是一些審美方面的能力,以及一些故事的道理,能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到。但是教師在具體的操作過程當(dāng)中,仍然會和講基本的課文一樣,通過閱讀童話故事,要求學(xué)生能夠在這一段小故事當(dāng)中學(xué)習(xí)到生字詞,優(yōu)美的詞,去學(xué)習(xí)到一些道理。和其他的教學(xué)方式基本相同。這樣一來,學(xué)生對于童話故事的一些想象力、變化能力等趣味就被排除在課堂之外。大多數(shù)教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候,仍然是注重語文基礎(chǔ)知識的傳遞,生字詞句子的學(xué)習(xí),段落的思想等,這樣一來,就會與童話教學(xué)的目標(biāo)是相反的。
2.童話教學(xué)中學(xué)生缺少主動參與的積極性
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中,仍然是教師占據(jù)了主導(dǎo)地位。其實(shí)這樣的教學(xué)方式本身就會使學(xué)生缺少參與感,不能讓他們身臨其境地感受。當(dāng)學(xué)生只是一味地去聽教師的講解,他們不能從內(nèi)心當(dāng)中去感受到童話故事人物的心理變化,想象力的發(fā)展,情感的變化。如果教師仍然是按照這樣的課堂方式進(jìn)行授課,其實(shí)就改變了把童話引入教學(xué)當(dāng)中的初衷,并不能夠讓孩子真正體會到童話故事的魅力。
3.教學(xué)場所單一
課堂教學(xué)基本上是以教室為固定場所的。童話教學(xué)引入到課堂當(dāng)中,也和之前一樣,都是在教室進(jìn)行教學(xué)的 。而且上課的方式也仍然是教師主導(dǎo),運(yùn)用講授法來進(jìn)行授課。這樣單一的教學(xué)場所,其實(shí)本身就限制了學(xué)生對于很多事情的思考發(fā)展。特別是在童話故事的教學(xué)當(dāng)中,童話本來就是有情境、有場所、有想象力的一個題材。它需要讓學(xué)生能夠與自然接觸,脫離之前固定的教室場所,去尋找靈感,去親自感受和體會美好。
三、小學(xué)語文童話教學(xué)的方法
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
為了能夠更好地讓童話教學(xué)在語文課堂當(dāng)中發(fā)揮其本身的能量和作用,教師要適應(yīng)童話教學(xué)的要求,去變化自己的教學(xué)方法。首先,教師要能夠理解童話本身的內(nèi)容,及其他能夠在教學(xué)過程中給學(xué)生帶來的財富。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,不應(yīng)該只是以知識傳遞為目的,去進(jìn)行童話教學(xué)。思考整個童話作品當(dāng)中的想象力、創(chuàng)造力、情感表達(dá)能力,以及在審美方面能夠帶給學(xué)生的作用。在課堂當(dāng)中也要傳遞給學(xué)生童話故事中的想象力、創(chuàng)造力和審美方面的理解。使用多元化的教學(xué)方法,能夠充分地讓孩子發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
2.豐富教師自身的教學(xué)素養(yǎng)
教師要強(qiáng)化自身的教學(xué)素養(yǎng)。不管是在對語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)中,還是使用新的童話教學(xué)的方式,都需要教師有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素養(yǎng)。在童話教學(xué)過程當(dāng)中,語言方面的能力顯得特別重要,包括在講故事當(dāng)中正確的閱讀,給學(xué)生提供豐富多彩的詞語,以及在講解故事過程當(dāng)中,教師語調(diào)的變化、情感的抒發(fā)以及肢體的形態(tài)都需要教師去完善學(xué)習(xí)。因此,教師在進(jìn)行童話教學(xué)之前,應(yīng)該通過對童話故事的閱讀,去提高自身的能力素養(yǎng),去運(yùn)用合適的語調(diào)、肢體動作,通過自己的講述能夠更加抒發(fā)童話故事的真情實(shí)感,這樣就能夠使童話作品更加鮮活,使學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟。
3.加強(qiáng)課堂中孩子的參與性和體驗(yàn)感
積極參與到故事當(dāng)中,提高學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。給學(xué)生留有適當(dāng)?shù)目臻g,讓他們自己去講童話故事,讓他們參與到講述中,或者角色扮演表演。學(xué)生在角色扮演的時候,深刻地去領(lǐng)悟故事情節(jié),了解人物的內(nèi)心,以及人物所表現(xiàn)出來的真情實(shí)感。讓學(xué)生通過自己的參與和體驗(yàn),真正地去感受到童話故事所帶來的美的感覺。教師也可以給學(xué)生提供不一樣的教學(xué)場所,讓學(xué)生去接觸自然,體驗(yàn)生活。
4.引導(dǎo)學(xué)生對童話故事進(jìn)行賞析
在童話教學(xué)中,教師不僅應(yīng)該讓學(xué)生能夠感受到童話故事的生命力,而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生欣賞童話故事,讓他們能夠從故事當(dāng)中學(xué)習(xí)到優(yōu)良美德。教師可以在每節(jié)課選取故事情節(jié)的時候去選取具有積極意義的教學(xué)內(nèi)容。給學(xué)生展示完生動形象的故事之后,帶領(lǐng)學(xué)生去品悟故事當(dāng)中的品德。這樣能夠更好地發(fā)揮童話教學(xué)在語文教學(xué)當(dāng)中的作用和意義。讀完《丑小鴨》的故事,我們懂得要注重內(nèi)在的美麗?!渡窆P馬良》的故事告訴我們,在生活當(dāng)中要懂得知足。在教學(xué)過程當(dāng)中,教師的引導(dǎo),能夠帶領(lǐng)學(xué)生體會童話故事中的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
童話教學(xué)應(yīng)用到語文教學(xué)當(dāng)中,教師一定要充分地發(fā)揮童話教學(xué)的作用。用童話教學(xué)的方式給語文課堂注入新的活力,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),完善他們的思想觀念,為學(xué)生的成長發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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責(zé)任編輯 吳晶晶