馬亞軍

摘 要：結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)歷，就語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)了一系列的分析，反思了現(xiàn)階段學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了有效的培養(yǎng)策略，希望對(duì)提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng);教學(xué)質(zhì)量;提升

一、學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性

1.閱讀有利于已學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固

語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)是掌握拼音，掌握漢字，掌握詞語(yǔ)，但是對(duì)于整篇文章的把握也必須到位，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，只有了解中心思想，才能夠掌握文章的深刻內(nèi)涵，才能夠?qū)W習(xí)到有用的東西。閱讀的關(guān)鍵在于把握文章的思想情感以及表達(dá)方法，但是在閱讀過(guò)程中肯定會(huì)涉及大量的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，因此提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，有利于鞏固已學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升

學(xué)生閱讀能力的提升有利于其語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。想要學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)，需要具備一定的理解能力和表達(dá)能力。而理解能力以及表達(dá)能力恰好又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須關(guān)注學(xué)生閱讀水平的提升，讓學(xué)生借助有效的閱讀理解文字的含義，同時(shí)將表達(dá)方法應(yīng)用到自己的語(yǔ)言表達(dá)中，表達(dá)得更加順暢。

3.通過(guò)閱讀對(duì)小學(xué)生展開(kāi)思想品德教育

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的思想品德教育。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，同時(shí)認(rèn)知能力也相對(duì)局限，閱讀水平相對(duì)薄弱。小學(xué)語(yǔ)文教材中選擇的作品都是引人向善的，教會(huì)學(xué)生辨識(shí)真善美，當(dāng)學(xué)生通過(guò)有效的閱讀真正融入文章中之后便會(huì)在潛移默化中形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，自身的審美情趣在這個(gè)過(guò)程中也得到了理想的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.部分教師的閱讀素養(yǎng)有待提升

影響現(xiàn)階段小學(xué)生閱讀能力提升的因素有很多。首先教師的綜合閱讀素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升。首先，教師的工作壓力大，面對(duì)新的教育形勢(shì)需要不斷更新教育教學(xué)理念，但是在過(guò)高的期望、標(biāo)準(zhǔn)及要求下，教師一旦沒(méi)有實(shí)現(xiàn)社會(huì)期望，人們就會(huì)過(guò)度指責(zé)教師，教師的成就感隨之下降;其次，適合的書(shū)不多，雖然新型教學(xué)手段已經(jīng)融入當(dāng)代教育活動(dòng)中，多媒體設(shè)備也已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂，但是圖書(shū)館圖書(shū)資源提供不到位，學(xué)校適合教師看的圖書(shū)也不多，導(dǎo)致教師的閱讀素養(yǎng)始終得不到理想的提升，阻礙閱讀教學(xué)。

2.缺乏對(duì)小學(xué)生閱讀興趣的重視

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)順利展開(kāi)的關(guān)鍵動(dòng)力，小學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)也不例外，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響。在閱讀教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生興趣的激發(fā)，沒(méi)有結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為閱讀學(xué)習(xí)枯燥乏味，始終無(wú)法調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)。

3.忽略了學(xué)生的個(gè)性化閱讀

個(gè)性化閱讀必須在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中得到高度重視。但是當(dāng)前的教育現(xiàn)狀是教師忽略了學(xué)生的個(gè)性化閱讀。課堂上往往是一遍一遍地講解課文內(nèi)容，于是閱讀課堂變成了枯燥的敘述，學(xué)生對(duì)文章喪失了切實(shí)的感受，同時(shí)教師一遍又一遍地講解課文也白白浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間。在閱讀教學(xué)中還有一些教師喜歡頻繁提問(wèn)，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間少之又少，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生收獲并不多，正是由于如此機(jī)械化的閱讀教學(xué)，極大地干擾了學(xué)生閱讀能力的提升。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何高效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.強(qiáng)化對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的提升

首先，教師需要強(qiáng)化對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，保障自身的綜合素養(yǎng)獲得理想性的提升。對(duì)自身的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)活動(dòng)重新定位，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際，與學(xué)生多溝通交流，認(rèn)識(shí)小學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)性地改善自身的教學(xué)工作。同時(shí)在閱讀教學(xué)中教師還需要本著為學(xué)生的發(fā)展高度負(fù)責(zé)的態(tài)度展開(kāi)，關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

2.將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為切入點(diǎn)，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣

興趣是推動(dòng)閱讀教學(xué)高效展開(kāi)的關(guān)鍵。讓學(xué)生真正喜歡上閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力，不能僅僅局限于課堂閱讀，還需要引入課外閱讀，這樣閱讀教學(xué)的趣味性才能夠得到保證，教師考慮到小學(xué)生的興趣點(diǎn)及認(rèn)知特征，為學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的課外讀物，例如《十萬(wàn)個(gè)為什么》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，讓學(xué)生感悟課外讀物的中心思想，逐漸愛(ài)上閱讀，并且掌握好適合自己的閱讀方法，那么閱讀能力會(huì)得到不斷提升。

3.強(qiáng)調(diào)閱讀互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生深刻的反思和感受

強(qiáng)調(diào)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生深刻反思。例如，定期展開(kāi)讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)討論會(huì)，讓學(xué)生將自己最近閱讀的內(nèi)容與其他學(xué)生分享，講述自己在閱讀中的感受，還可以通過(guò)角色扮演的方式表演自己閱讀到的故事情節(jié)，這樣學(xué)生的感受會(huì)更加深刻。在學(xué)生參與到這些活動(dòng)中的時(shí)候，教師需要做好正確的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，分析學(xué)生存在的不足，認(rèn)可學(xué)生取得的進(jìn)步，摒棄傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的限制，真正促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平提升，促進(jìn)小學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展，提升其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，鑒于現(xiàn)階段小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀不理想，廣大一線教育工作者應(yīng)高度關(guān)注，反思自身的教育行為是否存在同樣的問(wèn)題。對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行優(yōu)化改善，提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

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