呂雅萍

摘 要：在小學眾多學科教育中，思想品德教學的地位不可小覷。一個人的成長和發(fā)展，離不開正確的人生觀、世界觀和價值觀，也離不開思想品德的正確培養(yǎng)和正確引導。從小學開始，思想品德教育已經(jīng)融入其中，教師應讓學生在小學階段，就逐步加強思想道德和思想品德思想的培養(yǎng)。而小學生無論是認知學習還是思維水平都具有一定的限制，離不開小學教師的正確引導和督促進步。而小學生的德育，常常就依賴于小學思想品德潛移默化的引導和教育，對小學生素質(zhì)提升、全面發(fā)展起著不容忽視的重要作用。

關鍵詞：小學教育;思想品德;培養(yǎng);德育

在眾多學科教育中，思想品德教學的地位不可小覷。對于小學生的全面發(fā)展、素質(zhì)的整體提升（道德品德、政治素養(yǎng)、心理健康）、思想品德起到的作用必不可少。做人先立德就是這樣一個道理，因此要加強對思想品德教學的重視程度。通過思想品德方面的教育，促進和豐富學生的情感意識，幫助和提升學生的獨立自主性，從而慢慢培養(yǎng)和發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生有意識、有目的地去自我學習，自我推進，自我明辨，從而能夠由內(nèi)而外地樹立正確的三觀，實現(xiàn)德、智、體、美的全面發(fā)展。

一、思想品德在小學教育中的教學現(xiàn)狀

在求分數(shù)提升的同時，思想教育必不可少，思想品德課程也在學生教育教學的過程中，引起越來越高的重視。但是在小學教育的過程中，還是會受到學校、家長、教師、環(huán)境等各方面因素的影響，其在小學教育中還是存在一定的問題，其教學現(xiàn)狀也沒有像預期的現(xiàn)狀那樣足夠理想。

（一）教育觀念相對滯后，學生意識相對淡薄

學生學習能力參差不齊，教師教學水平也各有高低。雖然相對來說，教學時間越長，相對來說教師的教學經(jīng)驗也更加豐富一些，但是也不排除一些教師思想怠慢，行為懶惰，導致常年如一日，教育教學觀念相對滯后，創(chuàng)新意識淡薄，不能很好地因材施教，順應時代的發(fā)展和進步。除此之外，還有教師或者學校受應試教育的影響，單純地追求主要課程的分數(shù)，對小學生思想品德教育的重視程度不夠，這也間接地影響了學生對思想品德的重視度。

（二）課堂模式相對單一，教學內(nèi)容相對淺顯

雖然小學生自主、自覺、自發(fā)學習的能力較為欠缺，但是還是有一定的覺悟和思想意識。而教師的教學模式和教學態(tài)度也潛移默化地影響學生。如果教師在上課模式上不求創(chuàng)新，還是老一套，只管講臺授課，不管學生回應，整個課堂講解效果也欠佳。所以，如果教學模式還是固守陳規(guī)，照本宣科，為了完成上課而講課，這樣的上課是沒有靈魂的，整個課堂質(zhì)量也保證不了。學生也不能很好地融入課堂，真情實意的感受思想品德教育。所以要求教師起到模范帶頭的作用，加強課堂感染力，創(chuàng)新課堂模式，豐富課堂內(nèi)容。

（三）常年局限課堂理論，理論實際運用欠缺

思想品德教育課程的老師不可能時刻跟著每個學生，時刻關注學生的一舉一動，畢竟時間、地點、精力有限。因此，課堂上的理論講解是否透徹，能否更好地幫助學生理解思想品德知識，能否更好地幫助學生理論結(jié)合實際的引導，這就在很大程度上考驗教師課堂的駕馭能力。對于目前教師只是局限于課堂理論，沒有更好地引導學生理論聯(lián)系實際，幫助學生理論運用在生活中的現(xiàn)象，值得反思。

二、思想品德在小學教育中的有效對策

（一）打破傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新豐富授課內(nèi)容

隨著時代的發(fā)展，信息傳播的方式多樣，信息傳播的速度也逐步提升，信息傳播的形式也越發(fā)新穎。教師也應該緊跟時代的腳步，充分利用網(wǎng)絡授課、微信分享、視頻學習、第二課堂、多媒體教學等形式，豐富學習形式的多樣性，讓思想品德教育潛移默化地深入影響學生。打破傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新豐富授課內(nèi)容，既能提高學生課堂感受力，又能帶動學生積極參與其中。形式上更加新穎創(chuàng)新，內(nèi)容上更加豐富生動。思想品德教學模式的突破也會帶動其他學科教學的突破，這樣能夠全方位地共同影響和提升學生的學習興趣。讓學生在課堂上的學習能夠印象深刻，學生之間的分享也更加有趣，日常生活中的理論實際相結(jié)合也更加游刃有余。

（二）多方齊力共同參與，營造良好共學氛圍

小學生的思想品德教育，不能有僥幸心理，學校不能推給家長，家長不能推給學校，雙方都應該承擔起相應的培養(yǎng)責任和培養(yǎng)義務。尤其是現(xiàn)在這樣的社會現(xiàn)狀，生活條件越發(fā)優(yōu)越，學生家庭基本上是獨生子女，父母忙于工作，疏忽對孩子的管理;長輩過于溺愛，不利于其獨立人格的培養(yǎng);教師精力有限，不可能全面照顧到每個孩子的心理感受。而小學生，本身自我判斷能力欠缺，明辨是非能力有限，如果學校和家庭不能積極參與，幫助營造思想品德教育共同學習的良好氛圍，不利于學生樹立正確的三觀、良好的品德、健全的人格。思想品德教育不是只影響小學階段，甚至影響著學生整個人生的發(fā)展歷程，因此，要高度重視小學生的思想品德教育，多方齊力共同參與，營造良好的共學氛圍。

總而言之，小學生身心健康的成長和順利發(fā)展，離不開學科之間的互通有無，也離不開學校和家庭的共同參與，有效融合，從而促進學生對思想和品德的提升和進步。因此，通過分析思想品德教育在小學生教學過程中的現(xiàn)狀和存在的問題，有針對性地解決和提出有效的對策，從而幫助學生有意識地形成良好的品德、健全的人格，進而促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展和提升。

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