史靜

摘 要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學校和老師在開展教育教學活動時，對學生心理健康關(guān)注程度不斷加強，尤其是小學階段的學生，身心發(fā)展還不夠成熟，容易受到外界因素影響，即便是出現(xiàn)心理健康問題也不能夠及時發(fā)現(xiàn)，并采取有效措施進行紓解，這也對學生健康成長和發(fā)展造成極大影響。因此，需要老師結(jié)合小學中等生心理健康現(xiàn)狀，對學生存在的自卑、焦慮等心理問題進行詳細分析，并采取多樣化措施加強對學生的引導(dǎo)，幫助學生樹立積極向上的心態(tài)，推動學生健康成長。

關(guān)鍵詞：小學高年級;中等生;心理健康;現(xiàn)狀;對策

與學困生相比，中等生存在的心理問題更加突出。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，老師開展教學活動時對學困生關(guān)注度增強，尤其關(guān)注學困生的學習態(tài)度和思想行為，老師會采用多樣化手段對學生學習進行有效引導(dǎo)，在思想行為方面也注重潛移默化指導(dǎo)，使學困生問題得到妥善解決。但是對中等生關(guān)注度不高，這類學生學習成績處于中等水平，也不存在不良行為習慣，性格也比較靦腆，無論是學習還是生活都不需要老師過多操心，但是往往是這類學生的心理問題較為嚴重，還需要學校、老師和家長引起重視，并采取有效措施進行防范，推動學生獲得更好的發(fā)展。

一、小學高年級中等生心理問題現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，小學高年級中等生主要存在以下心理問題：（1）抑郁心理，中等生處于班級中上游位置，學生學習積極性也比較足，但是學生做出努力之后依然無法改變現(xiàn)狀，久而久之，學生就會感覺自己無法對抗外界壓力，進而出現(xiàn)抑郁心理，具體表現(xiàn)為對外界事物沒有任何興趣，在自我評價方面也比較低;（2）自卑心理，學生一旦出現(xiàn)自卑心理，就會對自己的能力、品質(zhì)等產(chǎn)生質(zhì)疑，簡單來說就是自我否定意識過分強烈，尤其是在面對挫折、困難時，學生容易產(chǎn)生畏縮心理，如：老師上課抽查問題中等生會表現(xiàn)得更加緊張和害怕;在班干部競選時中等生意愿也更低;（3）焦慮心理，小學高年級中等生出現(xiàn)焦慮心理，主要表現(xiàn)為擔心、惶恐等特征，學生適當焦慮可以激發(fā)學生斗志，使學習更加事半功倍，但是過度焦慮則會讓學生產(chǎn)生懼怕心理，并且不能夠?qū)⒕Ψ诺綄嶋H學習上，不僅會對學生學習造成影響，還會對學生身心發(fā)展構(gòu)成嚴重威脅。

二、小學高年級中等生心理問題解決對策

（一）加大中等生關(guān)注度

老師在教育教學活動開展中，需要深入貫徹和落實新課改提出的以學生為本的要求，在關(guān)心和重視學優(yōu)生和學困生的同時，也要加大中等生關(guān)注力度，并且除了需要對中等生學習上提出明確要求和期望以外，在日常生活和思想行為方面也要進行關(guān)心，通過搭建溝通橋梁方式，讓中等生獲得更多與老師、同學相互交流的機會，在整個溝通交流過程中，老師對中等生學習情況、思想想法等也會有一個簡單了解，針對中等生存在的心理問題也能夠及時發(fā)現(xiàn)，并采取有效措施進行疏通和排解，進而促進每一位學生都獲得良好發(fā)展。

（二）發(fā)現(xiàn)中等生閃光點

通過發(fā)現(xiàn)中等生閃光點，可以幫助學生更加清晰地認識和分析自己，然后確立自信，使其更加積極主動投入學習當中。主要措施有：（1）幫助學生重新認識自己，每個人身上都存在大大小小優(yōu)缺點，只有通過不斷學習和進步才能夠改善缺點和提升素養(yǎng)，因此老師需要注重引導(dǎo)學生重新認識和挖掘自己的潛能，并充分發(fā)揮自身長處優(yōu)勢，驅(qū)動自己獲得更加長遠的發(fā)展;（2）及時抓住機會，老師在課堂中需要多多鼓勵中等生，并根據(jù)中等生學習需求，為其創(chuàng)造更多表現(xiàn)自我的機會，隨著中等生不斷嘗試，其自信心也會進一步增強，相應(yīng)心理問題也會逐步解決;（3）為學生提供學習幫助，中等生出現(xiàn)心理問題的主要原因是學習方面，只要學生學習不斷提升，其所存在的心理問題也會迎刃而解，這時候就需要老師多多鼓勵和支持學生，幫助學生掌握正確的學習方法，同時對學生學習中存在問題進行詳細分析，并指導(dǎo)學生找到解決和提高途徑。

（三）讓中等生體驗到成功的樂趣

從班級管理角度上來說，中等生大多扮演著被管理者角色，導(dǎo)致中等生班級主人意識不強。這時候老師要為中等生提供為班級管理貢獻力量的機會，讓中等生在班級管理中鍛煉自己和提高自己。老師也可以借助學生自我推薦、老師推薦和學生輪流等方式，讓學生盡可能多地參與到班級事務(wù)當中，同時鼓勵學生開展多樣化課堂、課外實踐活動，使班級每一位學生都能夠在豐富多彩活動中展現(xiàn)自己和釋放壓力，促進學生身心和諧發(fā)展。

（四）積極爭取多方支持

對待小學高年級中等生心理問題，除了需要發(fā)揮班主任作用以外，還需要家長、其他教師從旁輔助和支持，通過其他老師在課堂教學中對學生觀察和了解，可以及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的心理問題，并引起重視和采取有效策略妥善解決。而學生家長的積極配合，可以將學生在家里的狀況反映給老師，老師也能夠向家長傳授更多的教育方法，并加強學生心理健康教育和引導(dǎo)，為學生成長和發(fā)展營造更加有利的環(huán)境。

心理健康對小學生成長和發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，需要學校、家長和社會引起重視，尤其是中等生心理問題，需要對這類學生加大關(guān)注力度，并通過發(fā)現(xiàn)中等生閃光點、讓中等生體驗到成功的樂趣等策略應(yīng)用，防范和減少中等生心理問題發(fā)生，并促使學生獲得更好的發(fā)展。

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基金項目：本文是2019年度白銀市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《小學高年級心理健康教育主題班會的研究》，課題號：BY[2019]G204的階段性研究成果。