喬萍

摘 要：在地理教學(xué)中，地圖是一個重要的輔助工具，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理。主要圍繞初中地理教學(xué)，就如何培養(yǎng)學(xué)生的識圖技能進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：初中地理;識圖技能;培養(yǎng)方法

在初中地理學(xué)習(xí)中，地理讀圖是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其通過引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，解讀地圖中所呈現(xiàn)的內(nèi)容，形象生動地加深學(xué)生對所學(xué)地理知識的了解。在地圖中，包含著許多的顯性的和隱形的知識點，學(xué)生通過觀察分析地圖，不僅能夠提升他們的觀察力，還能夠增強他們的地理讀圖能力，為其后期的地理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、教師要激發(fā)學(xué)生對地圖的興趣

在培養(yǎng)學(xué)生的識圖技能時，教師首先需要完成的就是激發(fā)他們對地圖的學(xué)習(xí)興趣，因為如果他們?nèi)狈εd趣，他們就不會主動參與到地圖學(xué)習(xí)中，這樣勢必會在一定程度上阻礙他們的識圖讀圖能力的大幅度提升。如何激發(fā)學(xué)生識讀地圖的興趣呢？其實做法有很多。最常用的就是教師采用一些較為形象的教學(xué)方法，并且引導(dǎo)學(xué)生通過地圖來加強對各章節(jié)知識的梳理和掌握，從而促進(jìn)知識體系的形成。一旦形成知識體系，學(xué)生便會體會到學(xué)習(xí)并應(yīng)用地理知識的快樂，如此，對地圖的識讀和學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚。如，在講述到“中國的疆域”時，教師可以用多媒體呈現(xiàn)中國地圖，讓學(xué)生去觀察地圖，使他們對我國的領(lǐng)土范圍有一個大概的了解。在學(xué)生識圖的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意與我國相鄰的國家，讓他們根據(jù)地圖說出我國的鄰國，根據(jù)地圖說出我國瀕臨的海洋。如此，有助于調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的讀圖興趣[1]。又比如，在講述到“我國人口增長圖”時，教師可以使用三維動畫來對圖例進(jìn)行展示，這樣學(xué)生對我國人口增長所帶來的各種問題就會更加地了解。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，這種教學(xué)方法更具趣味性，所以更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、重視對學(xué)生識圖技能的培養(yǎng)

要想讓學(xué)生更好地運用地圖來解讀地理知識，就需要教師高度重視對學(xué)生識圖技能的培養(yǎng)。具體而言，培養(yǎng)學(xué)生的識圖技能我們可以從以下幾方面著手。

1.對地圖三要素進(jìn)行掌握

地圖三要素是指比例尺、地圖方向以及圖例或者注記。在地理識圖過程中，教師首先需要讓學(xué)生了解地圖的三要素，只有學(xué)生真正掌握了這三要素，他們才會更好地運用地圖去學(xué)習(xí)地理。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對地圖上的方向進(jìn)行分辨，如果連基本的方向都無法辨識，那么后面的學(xué)習(xí)也就無從談起。其次，教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成讀圖前觀看比例尺的習(xí)慣，通過對比例尺的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠掌握地圖是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)縮小繪制的，才能在頭腦中真正理解地圖所示內(nèi)容實際的空間分布。最后，教師需要讓學(xué)生多觀察地圖上的圖例以及注記，這些圖例對一些重要的地點以及資源等進(jìn)行了說明，這些圖例對于學(xué)生更好地了解地圖有著重要的作用[2]。

2.教師要掌握地圖的使用技巧

在對學(xué)生的地圖技能進(jìn)行培養(yǎng)之時，教師一般需要將地圖作為輔助工具，而在對地圖的使用中，教師也需要掌握相應(yīng)的技巧。如果是使用懸掛類型的地圖，那么教師需要對主圖以及輔圖進(jìn)行區(qū)分。如此，在使用地圖時，教師才能更好地為學(xué)生做示范。此外，在運用地圖輔助教學(xué)時，教師需要對掛圖的選擇工作予以重視，因為地圖資源多種多樣，我們必須確保地圖與課堂教學(xué)內(nèi)容相符合，這樣才能夠加深學(xué)生對知識的理解。

三、重視對學(xué)生讀圖技能的培養(yǎng)

識圖指的是學(xué)生通過地圖了解大概內(nèi)容，而讀圖則是要求學(xué)生通過地圖來挖掘隱藏的內(nèi)容，換而言之，就是學(xué)生從地圖中獲取各種信息的技能。在使用地圖技能時，需要對地圖中的相應(yīng)信息進(jìn)行分析以及處理，將其轉(zhuǎn)化為自己所需要的信息。而要想培養(yǎng)學(xué)生的這一能力，需要教師遵循圖文結(jié)合的讀圖原則，要遵循對冗雜信息精簡處理的原則，如果學(xué)生能夠靈活地根據(jù)這些原則讀圖，那么他們的讀圖技能也會得到相應(yīng)的提升。例如，通過地圖讀圖教學(xué)，讓學(xué)生掌握地圖的類型，能夠了解景觀圖、分布圖的不同點。其次，通過讀圖教學(xué)，使學(xué)生可以準(zhǔn)確地讀出地圖中的主題。例如，在講述到《氣溫和降水》這一方面的內(nèi)容時，教師先讓學(xué)生對地圖的類型進(jìn)行判斷，然后讓學(xué)生各抒己見，說出地圖的主題，以加深他們對地圖的理解。其次，教師還要讓學(xué)生仔細(xì)觀察地圖，讓他們對圖上的圖例以及氣溫數(shù)值等進(jìn)行分析，通過與其他同學(xué)的討論，對等溫線的詳細(xì)分析，就能夠使學(xué)生分辨這些等溫線的延伸方向。此外，在引導(dǎo)學(xué)生讀圖時，教師可以讓學(xué)生對地圖信息進(jìn)行更深層次的挖掘，如讓學(xué)生分析溫度變化的規(guī)律。這樣一來，學(xué)生在讀圖時，就不會局限于地圖所呈現(xiàn)的表層含義，而是加以分析挖掘，找到其中所隱藏的信息，從而獲取更多的知識。

四、對學(xué)生的繪圖能力進(jìn)行培養(yǎng)

要想提高學(xué)生的識圖技能，教師可以從學(xué)生的繪圖能力上著手，因為繪圖是對讀圖的一種升華。通過繪圖訓(xùn)練，學(xué)生對地圖的認(rèn)識就會更加的深刻，而且這種學(xué)習(xí)方法也更加的有趣。在繪圖過程中，不僅可以幫助學(xué)生梳理思路，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力。在對一個個地形、地貌的描繪中，在對平面圖以及一個個專門地圖的復(fù)制中，學(xué)生思維的敏捷性大大提升，知識的相互遷移也更容易實現(xiàn)。

綜上所述，在初中地理教學(xué)中，地圖識圖教學(xué)是其中的重要組成部分，對學(xué)生識圖技能進(jìn)行培養(yǎng)，能夠提高他們的地理學(xué)習(xí)效率。因此，在今后的教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生對地圖的興趣;要重視對學(xué)生識圖技能以及讀圖技能的培養(yǎng);此外，還需對學(xué)生的繪圖能力進(jìn)行培養(yǎng)。如此，學(xué)生的識圖技能就會得到提升，他們就能夠合理運用地圖去輔助地理學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝明.淺談區(qū)域地理教學(xué)中如何提升學(xué)生的讀圖能力[J].文理導(dǎo)航（上旬），2016（12）：77.

[2]毛彥榮.初探初中地理教學(xué)中提升學(xué)生識圖能力的有效途徑[J].快樂閱讀，2012（21）：5.