李銀冰

摘 要：體育教學的開展，可以提高學生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，而采用游戲教學的方式不僅可以吸引學生的學習注意力，而且可以讓其保持長期的學習興趣。在利用游戲開展體育教學時，教師應(yīng)融入趣味元素，合理選擇游戲，巧妙評價引導(dǎo)，借助游戲激活體育課堂。

關(guān)鍵詞：體育;游戲教學;學習興趣;注意力

中圖分類號：G623.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）36-0086-02

學生正處于身體成長的重要時期，在這一階段加強體育鍛煉對其身心的健康成長有著重要的作用。學生年齡較小，在日常生活中愛玩、好動，運動熱情較高，但持續(xù)時間短，因此教師在開展體育活動的過程中需要對其進行合理的組織和管理。體育游戲是以體育動作為基本內(nèi)容、以游戲為形式、以增強學生體質(zhì)為主要目的的特殊的體育活動。應(yīng)用體育游戲開展教學能夠提高體育活動的趣味性，讓教學工作的開展更加多樣化，還可以增強學生的體質(zhì)，啟發(fā)學生的思維，促進學生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的思想品格。教師應(yīng)合理選擇體育游戲教學形式，使教學工作的開展符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，強化學生的綜合素質(zhì)。本文對體育教學中游戲的選擇與實施進行探討。

一、融入趣味元素，借助游戲激活體育課堂

體育游戲的趣味性是游戲教學最主要的特點，但是部分教師利用游戲開展的體育教學還是顯得比較枯燥、乏味。因此，教師應(yīng)增強體育游戲的趣味性，讓學生通過體育游戲感受快樂，使其在學習的過程中更加活躍。另外，教師還需要在教學過程中給予學生一定程度的鼓勵，科學組織學生參與體育游戲，進而使學生在體育游戲中獲得成就感。游戲趣味性的提高不僅需要從教學形式與內(nèi)容上體現(xiàn)，還需要讓學生在情感上獲得實際體驗。因此，教師在教學中應(yīng)以學生為主體，讓其在開展體育活動的過程中可以表達自己的想法，提高游戲教學效用。

例如，學生在活動過程中通常喜歡與同齡人一起學習及交流，在千奇百怪的想法不斷涌現(xiàn)時，經(jīng)常會迫不及待讓別人知曉，希望自己的想法被認同。在組織學生開展足球運動時，教師讓學生開展團體活動，不僅可以提升學生的團隊意識，還能夠讓學生在團體活動過程中體會到體育運動的趣味性。在實際教學過程中，教師可以先講解足球運動的核心技巧，讓學生在開展足球游戲的過程中可以按照教師講解的技巧進行活動。教師還可以組建學生足球隊，讓學生開展足球賽，但是不能過于注重比賽結(jié)果，而是要讓學生在實際活動過程中放松心情，讓其形成良好的學習心理，從而達到游戲教學的目的。

學生在參與體育游戲的過程中最注重游戲本身的趣味性，因此教師需要選擇符合學生年齡與心理特點的游戲，激發(fā)學生的體育運動興趣，使學生養(yǎng)成良好的體育運動習慣。

二、合理選擇游戲，借助游戲激活體育課堂

不同年齡段的學生對體育活動的表現(xiàn)形式有不同的要求，教師在選擇游戲形式的過程中需要根據(jù)不同的教學對象進行合理選擇，保證體育游戲活動的開展可以引發(fā)學生的共鳴。低年級學生在開展體育游戲的過程中注重自身情感上的體驗獲得，教師就可以組織學生開展個人游戲，讓其在學習過程中獲得自我滿足。同時，教師還可挑選鍛煉學生柔韌性及平衡感的體育游戲，這符合學生的發(fā)展規(guī)律。對于高年級的學生來說，教師主要應(yīng)緩解其在學習上的壓力，還需要培養(yǎng)學生的團隊合作意識及體育精神等。教師就可以選擇對抗性的體育游戲，讓學生組建團隊，開展力量和速度訓練，讓學生在體育游戲過程中提升競爭意識。

例如，在對一二年級的學生進行體育教學時，教師可以組織學生進行跳繩游戲，還可以通過丟手絹等游戲提高學生的體育活動興趣。低年級學生需要培養(yǎng)自身的靈敏度，教師需要對學生的反應(yīng)能力進行培養(yǎng)。丟手絹和跳繩是傳統(tǒng)的體育游戲，能夠讓學生較快地融入到體育游戲中。另外，教師還可以組織學生開展獨木橋游戲，培養(yǎng)學生的平衡能力。對于三四年級的學生，教師可以組織學生開展短跑訓練，還可組織學生進行球類運動，讓其在鍛煉自身速度的同時開展力量訓練。短跑可以強健學生體魄，鍛煉學生的心肺功能、身體協(xié)調(diào)性以及反應(yīng)靈敏度等。而球類運動可以讓學生掌握相關(guān)的運動技巧，并將其延伸到其他運動中。對于五六年級的學生，教師可組織學生開展競技類體育活動，培養(yǎng)學生的競爭意識與體育精神。同時，教師還可以組織學生開展耐力練習，如進行2 000 m長跑訓練，在培養(yǎng)學生耐力的同時，讓其養(yǎng)成堅毅的品質(zhì)。

對于不同年級的學生，教師需要根據(jù)其年齡特點選擇不同的游戲項目。這樣，可以滿足不同學生的不同學習需求，在開展體育游戲的同時鍛煉學生的肢體控制能力，使學生能夠較快進入體育運動狀態(tài)。

三、巧妙評價引導(dǎo)，借助游戲激活體育課堂

游戲評價可以讓學生在游戲的同時明確自身的實際能力，對于提高學生的學習效用有較大的作用。體育教師需要明確鼓勵教學對于學生成長的重要性，要掌握一定的體育教學評價方法，不能直接指出學生在學習上的不足，而是要適當利用激勵教學的方式給予學生一定的鼓勵，增強學生的自信心。在學生開展體育游戲的過程中，教師可以對其進行游戲評價，通過關(guān)注學生開展游戲的表現(xiàn)，對學生的體育運動水平和心理狀態(tài)進行分析，進而提高學生的運動能力。在學生進行體育游戲的過程中，教師需要保持肯定的態(tài)度，讓學生感受到自己是被關(guān)注、被肯定的，提高學生的學習積極性。學生在學習的過程中迫切希望受到教師的表揚，教師就需要滿足學生的這種正常心理，針對學生的實際表現(xiàn)進行評價。當然，學生在體育游戲中也會有不好的表現(xiàn)，但是教師需要用緩和的方式對其進行評價，不能打擊學生，而是需要讓其在平和的教學評價中意識到自己的不足。

例如，如果某個學生在體育游戲的過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，教師不應(yīng)直接對其進行批評，而是需要耐心地對其進行引導(dǎo)。有些學生在學習過程中有較強的自尊心。一旦教師直接指出其不足之處，不僅難以起到教學評價的效用，反而會引發(fā)學生的不滿，導(dǎo)致其在后期學習過程中產(chǎn)生負面情緒。學生在受到肯定時，整體表現(xiàn)會更加積極，因此教師應(yīng)就學生表現(xiàn)良好的方面進行表揚。在學生明確自身的特點與優(yōu)勢之后，教師再適當?shù)貙W生在體育活動中的不足進行糾正，配合鼓勵教學的方式提高學生的學習興趣。這種教育形式能夠在一定程度上使學生正確認識自己，使其在對自己進行肯定的同時，勇于改正自己的不足。

游戲評價旨在提高學生在游戲過程中的積極性，體育游戲雖然是以游戲的形式呈現(xiàn)出來的，但是歸根結(jié)底還是一種教學形式。在開展評價的過程中，教師需要圍繞實際教學對學生的學習狀態(tài)進行分析，不能過于對游戲的勝負進行評價，否則會背離教學初衷。

總之，體育的主要目的是增進學生身體健康，提高學生心理健康水平，增強社會適應(yīng)能力和獲得體育、健康知識等，而利用體育游戲教學可以提高學生的體育學習興趣與積極性，促進學生身心健康成長。因此，教師應(yīng)了解體育游戲的特點，科學合理地設(shè)計游戲教學內(nèi)容，在利用游戲開展體育教學的過程中要根據(jù)不同的教學對象選擇不同表現(xiàn)形式的教學方法，融入趣味元素，對體育游戲進行巧妙安排，通過評價引導(dǎo)學生參與體育運動，激發(fā)學生的體育學習熱情，從而提高體育教學質(zhì)量。

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