趙蓉芳

摘 要：教育信息化背景下，教師要提高中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更加靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決問題。文章分析教育信息化的含義與核心內(nèi)容，探討中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)手段的必要性，提出信息技術(shù)在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用策略，指出教師要活用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣;活用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率;活用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn);活用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;活用信息技術(shù)，強(qiáng)化課后鞏固效果。

關(guān)鍵詞：教育信息化;計(jì)算機(jī)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）36-0031-02

當(dāng)前，很多教師開始從以往講解式的教學(xué)模式中走出來，將信息技術(shù)教學(xué)手段運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，借助互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件、聊天軟件等，加強(qiáng)師生、生生之間的合作與交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)過渡，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果。因此，深入分析和研究教育信息化背景下如何開展中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、教育信息化的含義與核心內(nèi)容

教育信息化的含義主要有兩層：一是將提高信息技術(shù)納入到教育目標(biāo)之中，培養(yǎng)更多適應(yīng)信息社會(huì)的人才;二是將信息技術(shù)手段有效應(yīng)用到教學(xué)與科研之中，做好教育信息資源的開發(fā)和利用工作。教育信息化的核心內(nèi)容就是教學(xué)信息化，簡(jiǎn)單來說，就是在各階段的教育教學(xué)之中，都需要確保教學(xué)手段、教學(xué)傳播、教學(xué)方式等處于科技化與現(xiàn)代化狀態(tài)。在實(shí)際的教學(xué)之中，教師必須要全面運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，以確保教學(xué)改革得到落實(shí)，更好地適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)提出的新的教育要求，深化教育改革，落實(shí)素質(zhì)教育。

二、中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)手段的必要性

計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，中學(xué)生想要適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)，就需要具有一定的計(jì)算機(jī)操作及運(yùn)用能力。而傳統(tǒng)的中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師為了快速完成計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)，常常會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，只管進(jìn)行平鋪直敘的教學(xué)。在這種教育背景下，不管學(xué)生掌握多少理論知識(shí)都是沒有實(shí)質(zhì)作用的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)其中的內(nèi)容等并不了解，無法將計(jì)算機(jī)學(xué)科的作用發(fā)揮出來。而將信息化教學(xué)手段運(yùn)用到中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，則能以更為直觀、形象的方式向?qū)W生呈現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)生理解知識(shí)，并感知所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中的運(yùn)用價(jià)值。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣不僅會(huì)大增，而且自身的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力也會(huì)得到顯著提升。

三、信息技術(shù)在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.活用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。一名優(yōu)秀的中學(xué)計(jì)算機(jī)教師，需要做好到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)工作，這樣學(xué)生才能積極參與到對(duì)新知的探索中，保持積極求知的欲望。計(jì)算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科不同，這門學(xué)科是集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等為一體的學(xué)科，在教學(xué)之中更需要教師運(yùn)用較為直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)“創(chuàng)建網(wǎng)站”一課時(shí)，教師可以在班級(jí)QQ群中提前發(fā)布自制的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索欲望。如果每次教師都能夠活用視頻、圖片等手段來提前發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，既能夠順利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、思考、操作的習(xí)慣，為課堂教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

2.活用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)性及操作性很強(qiáng)，教師要在短暫的40分鐘時(shí)間內(nèi)將內(nèi)容講解與操作完畢，是很難的。因此，在實(shí)際的中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地改變教學(xué)模式，在教學(xué)之前將本節(jié)課的內(nèi)容制作成微視頻，讓學(xué)生在課堂上觀看。一方面，微視頻會(huì)讓學(xué)生感覺十分新穎，保持良好的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，微視頻的時(shí)間較短，能夠集中學(xué)生的注意力。而最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，微視頻的應(yīng)用較為靈活，可以在課前、課中、課后隨時(shí)觀看，能顯著提高課堂的質(zhì)量和效率。例如，在教學(xué)“美化網(wǎng)頁(yè)”這一課時(shí)，教師可以將制作好的微視頻發(fā)布到班級(jí)微信群中，讓學(xué)生在課前進(jìn)行觀看，進(jìn)而掌握“美化網(wǎng)頁(yè)”的相關(guān)知識(shí)。

3.活用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在以往的中學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)將大量的時(shí)間與精力運(yùn)用到教學(xué)重難點(diǎn)的講解上，雖然教師耗費(fèi)了很多的時(shí)間，但一些學(xué)生依舊不能透徹理解，并且感悟也不夠深刻。而之所以存在這種現(xiàn)象，一方面是學(xué)生注意力不能持久集中導(dǎo)致的，另一方面是教師的講解方式過于枯燥，無法取得理想的教學(xué)效果。而教師要想徹底突破教學(xué)重難點(diǎn)，就需要利用信息技術(shù)將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段制作成微視頻（微視頻中的語言講解必須要生動(dòng)、有趣），并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)上，由學(xué)生隨時(shí)隨地下載或點(diǎn)播。這樣，即使學(xué)生課上沒有聽懂，課下也可以通過反復(fù)觀看微視頻，快速地突破教學(xué)重難點(diǎn)，將前后所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。例如，在教學(xué)“添加動(dòng)畫效果和超鏈接”一課時(shí)，教師就可以將“自定義動(dòng)畫設(shè)置、超級(jí)鏈接設(shè)置”兩部分分別制作成視頻，將其上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

4.活用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)是兩種完全不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主分析、探索、實(shí)踐等的背景之下，快速地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生從以往的被動(dòng)、枯燥的學(xué)習(xí)中走出來。每節(jié)課上課之前，教師都可以將學(xué)習(xí)任務(wù)通過微信群等發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)、手機(jī)等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在整個(gè)自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的總結(jié)、延伸、靈活解決問題等學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到有效提升。例如，在教學(xué)“制作基本圖形”一課時(shí)，教師在課前可以把學(xué)習(xí)任務(wù)——《明月幾時(shí)有》的作品靜態(tài)畫面以微信或QQ群的方式發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生自學(xué)課本中的“做中學(xué)”的繪制方式，探索并嘗試?yán)L制“背景”“星星”等方法，并輸入文字等，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)過程中，教師需對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行了解，檢查學(xué)生任務(wù)的完成情況及成果，并輔以有效的評(píng)價(jià)。這樣，通過長(zhǎng)期的教學(xué)引導(dǎo)之后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)越來越強(qiáng)。

5.活用信息技術(shù)，強(qiáng)化課后鞏固效果

通過對(duì)現(xiàn)階段的中學(xué)生的調(diào)查，教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常常存在這種學(xué)習(xí)困境，即課堂聽得懂、作業(yè)做得出，但考試卻考不好。之所以存在這種情況，就是因?yàn)閷W(xué)生未能做好復(fù)習(xí)鞏固，遺忘速度較快。因此，教師可以將每個(gè)模塊所有的教學(xué)資源（微課視頻、教案）等全部發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的課后復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生進(jìn)行前后系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)之后，不僅能夠提高課堂學(xué)習(xí)效果，而且還能將完整構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖深深印在腦海中，提高學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

總之，教育信息化背景下的中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師必須將微課、QQ、微信等運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣。這樣，通過教師的引導(dǎo)，師生、生生間的互動(dòng)與合作，以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能有效提高中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生更加靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳榮.教育信息化背景下對(duì)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的思考[J].信息與電腦，2015（16）.

[2]高張健.新形勢(shì)下提升初中計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的研究[J].成才之路，2014（34）.

[3]夏雪.淺析教育信息化背景下對(duì)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的思考[J].教育現(xiàn)代化，2018（07）.

[4]李瑾.中學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的思考[J].信息與電腦，2016（05）.

[5]楊國(guó)偉.職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)之創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].通訊世界，2017（16）.

[6]周長(zhǎng)鎖.初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（16）.