馬永麗

摘 要：一體化教學(xué)方法能夠有效提高機(jī)械專業(yè)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，進(jìn)而全面提升他們的實(shí)踐能力。文章從一體化教學(xué)法概述、一體化教學(xué)法在機(jī)械教學(xué)中的具體運(yùn)用、機(jī)械教學(xué)中運(yùn)用一體化教學(xué)法需要注意和解決的問(wèn)題三個(gè)方面，對(duì)一體化教學(xué)法在機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)法;機(jī)械教學(xué);職業(yè)能力;實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）36-0013-02

一體化教學(xué)法是在教師工作任務(wù)的全程引導(dǎo)下，把一個(gè)獨(dú)立的課題任務(wù)交由學(xué)生自己獨(dú)立完成。教師要通過(guò)全程引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷從學(xué)習(xí)任務(wù)的信息搜集，方案設(shè)計(jì)，方案決策，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行實(shí)施及對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)到最后的教師評(píng)價(jià)與總結(jié)的全過(guò)程。而該任務(wù)的實(shí)施，能讓學(xué)生熟練掌握整個(gè)過(guò)程以及每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。在機(jī)械教學(xué)中應(yīng)用一體化教學(xué)法，教師由傳授者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生自己解決任務(wù)中遇到的問(wèn)題，能夠有效提高他們主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，進(jìn)而提升他們的實(shí)踐能力。

一、一體化教學(xué)法概述

一體化教學(xué)法通常指的是教師與學(xué)生通過(guò)協(xié)作共同對(duì)一個(gè)完整的工作任務(wù)進(jìn)行實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)獨(dú)立的任務(wù)。一體化教學(xué)法在學(xué)生學(xué)到理論知識(shí)與實(shí)踐技能的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多向思維的培養(yǎng)和全面發(fā)展。

一體化六步法包括資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反饋等六步，這六步可以根據(jù)需要的內(nèi)容按順序進(jìn)行，也可以把順序打亂利用里面的幾點(diǎn)內(nèi)容，并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要用到這六步。一體化六步法是教師先給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)，再把學(xué)習(xí)任務(wù)的工作情景進(jìn)行描述后，安排工作流程與活動(dòng)。例如，教師先給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)了解學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)，然后進(jìn)行工藝分析，根據(jù)工藝分析把學(xué)習(xí)過(guò)程合理安排好。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，大致可分為以下幾項(xiàng)內(nèi)容。

1.領(lǐng)取生產(chǎn)任務(wù)單，明確加工任務(wù)

本生產(chǎn)任務(wù)單一般包括單位企業(yè)名稱、任務(wù)完成日期、產(chǎn)品名稱，工件使用材料、要求工件完成材料、圖紙要求、本生產(chǎn)任務(wù)加工周期天數(shù)、如何分配任務(wù)完成零件的加工等。

2.識(shí)讀零件圖

沒(méi)有生產(chǎn)任務(wù)圖紙的學(xué)生，要根據(jù)生產(chǎn)模型量出相關(guān)尺寸;有生產(chǎn)任務(wù)圖紙的學(xué)生，要根據(jù)零件圖紙，識(shí)讀生產(chǎn)產(chǎn)品的零件圖。首先，學(xué)生由加工任務(wù)的零件的各個(gè)尺寸，尺寸的上下偏差、粗糙度、形狀與位置公差，計(jì)算出所有需要用到的尺寸，以保證工件合格。然后，學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)圖樣，完成與生產(chǎn)任務(wù)相關(guān)的內(nèi)容等。

3.合理選擇加工本任務(wù)零件所需的工、量、刃具

學(xué)生先根據(jù)圖樣加工要求，選擇本任務(wù)所需的工、量具，并填寫工、量具清單，根據(jù)領(lǐng)取的量具，找到最新的量具并查詢量具怎么使用。然后學(xué)生寫出加工本生產(chǎn)任務(wù)所需要的刃具的名稱和規(guī)格等（這些都需要自己先完成），在加工時(shí)遇到問(wèn)題隨時(shí)找教師解決。

4.填寫工藝卡

學(xué)生先把需要加工的零件按要求比例進(jìn)行繪制后，分析工件，怎樣加工工件，第一步需要做什么，下面的每一步做什么，以及每一步怎么做，選用的車間、設(shè)備、夾具、量具、刃具，計(jì)劃多久做出來(lái)，實(shí)際用多長(zhǎng)時(shí)間等都需要詳細(xì)記錄。以上這些內(nèi)容大致完成后，學(xué)生正式開始工件的加工，并依據(jù)前面的記錄實(shí)施。然后學(xué)生對(duì)工件的測(cè)量及誤差進(jìn)行分析，將工件的檢驗(yàn)結(jié)果填在做好的表格中，并分析加工中產(chǎn)生廢品的原因及預(yù)防措施。最后學(xué)生進(jìn)行工作總結(jié)與評(píng)價(jià)，包括互評(píng)、自評(píng)，教師再對(duì)展示的作品進(jìn)行分別評(píng)價(jià)。上面的每一步都可以用到包括六步法，也可以用到其中的幾步。不管用到幾步，教師都應(yīng)讓學(xué)生在理論知識(shí)和操作技能方面的能力有很大的提高，在綜合能力方面也有相應(yīng)的提高。

一體化教學(xué)法要從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)逐步向教師如何“教給”學(xué)生轉(zhuǎn)變，從以教師為主向如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變，從以教材為中心向教學(xué)任務(wù)的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變，把教給學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的教學(xué)方法作為一個(gè)整體考慮，通過(guò)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)來(lái)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、一體化教學(xué)法在機(jī)械教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.一體化教學(xué)法在機(jī)械教學(xué)中的任務(wù)安排

零件加工工藝是機(jī)械理論教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)所側(cè)重實(shí)習(xí)的內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，能讓學(xué)生綜合運(yùn)用其所學(xué)到的工藝?yán)碚撝R(shí)，強(qiáng)化其所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而系統(tǒng)、完整地掌握必要的工藝?yán)碚撝R(shí)和操作實(shí)訓(xùn)技能。教師在為學(xué)生安排實(shí)訓(xùn)技能活動(dòng)的時(shí)候，要為不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生安排一些具有不同難度的問(wèn)題，讓每一位學(xué)生根據(jù)自己不同的能力完成不同的任務(wù)，以提高他們的操作能力。

2.一體化教學(xué)法在機(jī)械教學(xué)中的任務(wù)實(shí)施

機(jī)械教學(xué)在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中除了要讓學(xué)生注重任務(wù)的完成情況外，還要讓學(xué)生對(duì)技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的情況和問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和思考。這就需要教師要求學(xué)生交出滿足學(xué)習(xí)任務(wù)精度要求的加工工件，同時(shí)也需要教師及時(shí)提交自己所寫的技能實(shí)訓(xùn)報(bào)告，包括加工操作過(guò)程、刀具選擇、工藝、工序卡片及實(shí)訓(xùn)總結(jié)等。同時(shí)，教師作為技能實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的參與者，除了指導(dǎo)學(xué)生外，還要確保每一位學(xué)生在整個(gè)技能實(shí)訓(xùn)加工過(guò)程中的人身安全。學(xué)生要按照零件的加工步驟，將加工材料安裝到機(jī)床的裝夾部位來(lái)進(jìn)行機(jī)床加工。加工過(guò)程中，學(xué)生要根據(jù)所需要的夾具、刀具以及加工工藝的安排等合理選擇加工路線。教師對(duì)于學(xué)生在加工中遇到的問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)解決問(wèn)題。這樣，不僅能使學(xué)生在技能操作的能力上有質(zhì)的提升，而且能在綜合能力上得到一定的提升。

三、機(jī)械教學(xué)中運(yùn)用一體化教學(xué)法需要注意和解決的問(wèn)題

一體化教學(xué)法采用小組分工合作的方式，即共同制訂計(jì)劃、分工或共同完成工件加工，能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力。通過(guò)一體化教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)踐，教師發(fā)現(xiàn)開展一體化教學(xué)需要注意和解決一些問(wèn)題，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.重視實(shí)際加工零件案例的完成，且不能忽略理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

這就要求教師要利用傳統(tǒng)教學(xué)法的長(zhǎng)處，把總的目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，把每個(gè)小目標(biāo)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的、全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并利用思維導(dǎo)圖來(lái)理解和記憶理論基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)。

2.一體化教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但教師的工作任務(wù)并沒(méi)有減輕

在一體化教學(xué)中，教師的工作任務(wù)不但沒(méi)有減輕，反而加重了。因?yàn)榻處煵粌H要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的所有知識(shí)融會(huì)貫通，隨時(shí)解答學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題，而且要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境模式，考核學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程等。

3.教學(xué)要和教材緊密結(jié)合

由于教學(xué)所用的教材基本都是根據(jù)專業(yè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)編寫，教師在實(shí)施一體化教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)工作任務(wù)用到哪部分內(nèi)容再進(jìn)行哪部分內(nèi)容的講授，不能夠完全按照教材一章一節(jié)地講授。同時(shí)，要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須把重點(diǎn)選好，進(jìn)行每一個(gè)工作任務(wù)的講解，使內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，緊密結(jié)合，讓學(xué)生可以把教材作為學(xué)習(xí)的工具書，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的查詢。如果條件允許，學(xué)校也可以進(jìn)行相關(guān)教材的編寫。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，一體化教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方法，能突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，大大提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力都有了很大的提高，為成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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