摘 要：互動式教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的一次革命，可通過改變師生交互方式達到預(yù)期的教學(xué)效率和目的。初中生物與一般課程不同，對學(xué)生實驗?zāi)芰σ筝^高，互動式教學(xué)剛好能夠滿足這一要求。在初中生物教學(xué)中，構(gòu)建合理的教學(xué)情境、選擇合適的實踐活動和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是互動式教學(xué)成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：生物;互動式教學(xué);教學(xué)情境;實踐活動;因材施教

課堂教學(xué)實際為一個師生互動的過程，應(yīng)該強調(diào)和諧的師生關(guān)系和融洽的教學(xué)氛圍，學(xué)生高度參與到課堂之中，才能依靠有效的信息傳遞，完成教學(xué)大綱的相關(guān)要求。在初中生物教學(xué)中，互動式教學(xué)法漸漸受到關(guān)注并發(fā)揮重要作用，學(xué)生在這種環(huán)境當(dāng)中更能充分發(fā)揮主觀能動性，積極投入高效的學(xué)習(xí)之中?；邮浇虒W(xué)對教師有很大的寬容度，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活地改進教學(xué)方法，從而增強教學(xué)效果?；邮浇虒W(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實踐能力，為生物學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。筆者根據(jù)多年來開展互動式教學(xué)的經(jīng)驗，認為做好以下幾方面才是立教之本。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

“交流”是人與人之間最基本的信息傳達方式，師生之間富有更多的情感因素，彼此之間應(yīng)該有所“互動”，互動式教學(xué)法則是建立在這種“互動”基礎(chǔ)上的，以情感維系為基礎(chǔ)，增強彼此之間的向心力，為完成同一目標而不懈努力[1]。對于初中生物教學(xué)而言，互動式教學(xué)法是最好的方式，互動放大了師生之間的情感，使彼此產(chǎn)生同向的驅(qū)動力，進而可達到事半功倍的教學(xué)效果。在互動環(huán)節(jié)中，教師可設(shè)置奇妙的情境，讓學(xué)生主動投入其中，愿意做互動的使者。

如在講“植物細胞的基本結(jié)構(gòu)”一課時，多媒體課件或微視頻成為非常好的互動教材。制作圖片或視頻是一門技術(shù)，教師很可能無法做到，但互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)題材的內(nèi)容非常豐富，教師可借用一些圖片、Flash動畫等進行剪輯，同樣可達到較好的教學(xué)效果。在上課前先為學(xué)生播放一首優(yōu)美動聽的曲子和一幅清幽自然的風(fēng)景;然后詢問學(xué)生：“構(gòu)成美麗風(fēng)景的微觀世界是什么樣子的呢？”接著通過運用三維立體技術(shù)，葉子從風(fēng)景中的一棵樹上飛了起來，葉子的組織不斷掉落，最終只剩下一個，清晰可見的細胞結(jié)構(gòu)便展現(xiàn)在學(xué)生面前?？梢宰寣W(xué)生分別對植物細胞構(gòu)成部分進行編號，讓學(xué)生和計算機進行交互，完成還原式的組裝，并在拆分前就對學(xué)生提出此要求，讓學(xué)生在細胞結(jié)構(gòu)的拆分過程中加大注意力，全力投入課堂學(xué)習(xí)中。在組裝的過程中，學(xué)生的腦力在高速運轉(zhuǎn)，豐富的想象力發(fā)揮了重要作用，到底細胞的世界是怎樣的呢？細胞是如何組成千奇百怪物種的呢？學(xué)生的創(chuàng)新思維在潛移默化地改變著。這種方式不僅能增強學(xué)生對理論知識的理解能力，還能體現(xiàn)互動式教學(xué)的優(yōu)勢，提高教師的教學(xué)效率。

二、開展實踐活動，激發(fā)學(xué)生的參與意識

問題是激發(fā)興趣的重要方式，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中有了問題，才能更好地激發(fā)興趣，因此，教師在教的時候要設(shè)置合理的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主產(chǎn)生問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動探究生物知識，了解有趣的生物世界，尤其應(yīng)貼近學(xué)生生活的周邊，才更容易激活他們探究的欲望[2]。教師可在課外活動中組織學(xué)生培養(yǎng)綠色植物，讓他們分工合作，各有各的任務(wù)，動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達等，以此來激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)熱情及興趣，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，可用實驗的方式打開學(xué)生的心門，激發(fā)他們的探究欲望。比如設(shè)計一個令學(xué)生好奇心萌發(fā)的實驗，使他們保持積極熱情參與其中，以興奮的狀態(tài)在做中學(xué)。教師要學(xué)會以實驗的功能挖掘?qū)W生的探究能力和創(chuàng)新意識，不要怕麻煩，更不要嫌實驗材料準備不易，應(yīng)讓學(xué)生多看實物、多動手操作，使知識具象化，這對激發(fā)他們的主動學(xué)習(xí)意識有很大幫助。

三、因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互動式教學(xué)講究因材施教，教學(xué)內(nèi)容和方法不僅要適應(yīng)學(xué)生的認知特點和規(guī)律，還要針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，這有利于學(xué)生的個性化發(fā)展，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維[3]。在這一過程中，教師要善于創(chuàng)造互動的條件，讓學(xué)生放下芥蒂心理，勇敢探索知識的奧秘。比如在講解生物食物鏈的時候，可讓學(xué)生分成小組，每個小組扮演一個食物鏈上的角色。幫助學(xué)生自行查找資料，了解不同生物的食物特點，人、動物、植物以及微生物等。在表演完之后，讓未參與表演的學(xué)生歸納總結(jié)。這樣所有的學(xué)生便參與進來，都有了自己要做的事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，思維得到鍛煉。因材施教很容易被學(xué)生接受，無形中增加了師生之間接觸的機會，這正是互動式教學(xué)的初衷。互動式教學(xué)降低了學(xué)習(xí)難度，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教學(xué)方式變得日趨多樣化。互動式教學(xué)法非常適合初中生物，不僅能夠使學(xué)生更加主動和積極地學(xué)習(xí)，還有利于提高學(xué)生的團結(jié)合作能力和對知識的探究能力，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)的興趣。但要注意的是教無定法，教師在開展互動式教學(xué)的時候，一定要以學(xué)生為中心，不要盲目地為“互動”而互動，進而失去教學(xué)的本真意義。

參考文獻：

[1]杜娜.互動式教學(xué)理念下的“學(xué)、教、做互動”教學(xué)模式[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（23）：32-34.

[2]葉美蘭.科學(xué)探究視域下初中生物有效教學(xué)對策[J].課程教育研究，2019（10）：171-172.

[3]劉濤.“互動式”教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育，2019（6）：15-16.

作者簡介：王蓉（1987—），女，甘肅甘谷，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師。