張蕓

摘 要：?jiǎn)栴}教學(xué)法是一種以問題為核心的教學(xué)方式，主要通過教師提出問題，學(xué)生分析、解決問題的形式展開。文章指出問題教學(xué)法的教學(xué)意義在于打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并從結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題、引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題、圍繞課堂主題巧用問題、及時(shí)拓展書面問題四個(gè)方面闡述問題教學(xué)法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;小學(xué)英語;創(chuàng)設(shè)問題;探索問題

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）34-0058-02

學(xué)生是課堂的主人，教師需要通過營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍吸引學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。在英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的授課模式已無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)策略來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，以優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)效果。問題教學(xué)法是活躍英語課堂的有效途徑，其不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，還能為學(xué)生提供正確的思考方向，發(fā)展學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)造思維，這對(duì)打造英語高效課堂具有積極促進(jìn)作用。

一、問題教學(xué)法在英語教學(xué)中的實(shí)際意義

從目前英語的教學(xué)狀況來看，部分教師的教學(xué)方法缺少創(chuàng)新，忽視了對(duì)學(xué)生英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)。一方面，教師往往將重點(diǎn)放在單詞和語法的教學(xué)上，一味地讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)缺乏探索過程，導(dǎo)致其對(duì)英語知識(shí)的理解始終停留在表面，很難將英語知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用。另一方面，教師的教學(xué)方式過于單一，課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性普遍不高，難以獲得理想的教學(xué)效果。

問題教學(xué)法的實(shí)施是解決以上問題的有效方式，對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。青少年學(xué)生充滿了探索事物的好奇心，在課堂上教師提出問題不僅能吸引學(xué)生的注意力，重新將其關(guān)注點(diǎn)拉回課堂，還能避免由灌輸式教學(xué)引發(fā)的厭學(xué)心理，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。所謂“一石激起千層浪”，教師要選擇合適的問題“石頭”打破課堂沉悶的氣氛，讓學(xué)生制造出更多的思維“浪花”。

二、問題教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

教師在運(yùn)用問題教學(xué)法開展教學(xué)時(shí)，需要掌握一定的技巧和方法，充分發(fā)揮問題在課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)中的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，這樣才能保證問題教學(xué)的實(shí)施效果。

1.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題

創(chuàng)設(shè)問題是實(shí)施問題教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)膯栴}可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師在備課時(shí)，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)情、認(rèn)知能力以及教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)置問題，對(duì)問題的有效性進(jìn)行評(píng)估，確保問題符合學(xué)生實(shí)際，適用于當(dāng)前的課程進(jìn)度和教學(xué)情境。如在“Colours”這一課的教學(xué)中，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語表達(dá)顏色，因而教師就要圍繞這個(gè)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題。教師可以先向?qū)W生們展示蘋果的圖片，隨后便提出問題“What is this？”，學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很快就能做出回答。隨后教師讓學(xué)生說一說蘋果的特點(diǎn)，學(xué)生們紛紛回應(yīng)：甜的、紅的、圓的……教師繼續(xù)提問：“如何用英語說‘蘋果是紅色的這個(gè)句子呢？”，聽到問題后，學(xué)生們顯然都被“紅色”這個(gè)單詞難住了，此時(shí)教師就可以適時(shí)引出課題“Colours”，開展課堂教學(xué)。因?qū)W生需要掌握多個(gè)顏色的單詞，教師在教學(xué)過程中可借助教室里的物體（黑板、粉筆、課本、學(xué)生的衣服等）進(jìn)行提問：“What colour is this？”，然后指定學(xué)生進(jìn)行回答，通過反復(fù)提問的方式鞏固學(xué)生所學(xué)的表示顏色的單詞，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題

學(xué)生通常需要在課前預(yù)習(xí)的過程中解決教師布置的或預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，若學(xué)生在解決問題時(shí)遇到了困難，教師需發(fā)揮指導(dǎo)作用，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，為學(xué)生提供一個(gè)自主思考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。如在in、on、at這些介詞的教學(xué)中，教師可要求學(xué)生找出這些介詞用法上的特點(diǎn)，并用例子來進(jìn)行說明。大部分學(xué)生都能掌握常見的用法，如學(xué)生們都明確“在教室里”用介詞“in”，“在家里”用介詞“at”，于是教師提出了一個(gè)比較容易混淆的選擇題：“在某一年”“在某月某日”“在某時(shí)某刻”分別應(yīng)該選擇什么介詞，A選項(xiàng)為“in”，B選項(xiàng)為“on”，C選項(xiàng)為“at”。學(xué)生們面對(duì)教師提出的問題，產(chǎn)生了困惑，不明白如何區(qū)分“in”“on”“at”的用法。對(duì)于這種情況，教師沒有立即告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生以小組的形式展開討論，如此不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，還有助于學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過深入的探索和討論，有的學(xué)生從平常接觸的英語中總結(jié)出了規(guī)律，因?yàn)槠綍r(shí)大家說星期幾時(shí)使用的介詞是“on”，而星期幾和某月某日都是指某一天，所以“在某月某日”應(yīng)該選擇B答案。在學(xué)生自己探索出規(guī)律之后，教師可以明確：“in”后面接的是較長(zhǎng)的時(shí)間段（年、月份等），“on”后面接的是具體的日期（星期幾、日期等），“at”后面接的是具體的時(shí)間點(diǎn)（幾點(diǎn)鐘等）。

3.圍繞課堂主題巧用問題

在利用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要圍繞課堂的主旨進(jìn)行提問，用問題來拓展知識(shí)信息，讓學(xué)生在解決問題的過程中完成知識(shí)的消化和吸收，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，綜合能力得到有效提高。例如，在“My friends”這一課的教學(xué)中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，提出以下問題：“How old is David？”“Where is he come from？”“What is his hobby？”，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣。學(xué)生閱讀課文內(nèi)容后，很快便能找到答案，“He is 15.”“He comes from Canada.”“His hobby is playing basketball.”學(xué)生解決問題后，教師再讓學(xué)生用一問一答的形式展開對(duì)話，一位學(xué)生進(jìn)行提問，“What is your friend's name？”“Where is he/she come from？”“What is his/her hobby？”等，另一位學(xué)生結(jié)合自己好朋友的情況進(jìn)行回答。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)后，教師再請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上將完整的對(duì)話演練出來。這樣通過將課本中的問題延伸到實(shí)際生活中，學(xué)生體驗(yàn)了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程，不僅學(xué)會(huì)了用英語介紹自己的朋友，還在問答演練的過程中提高了英語的應(yīng)用能力。

4.針對(duì)性總結(jié)后拓展書面問題

在完成課堂內(nèi)容的教學(xué)后，教師需及時(shí)對(duì)課堂上提出的問題進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗造柟虒W(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容的歸納總結(jié)時(shí)，可嘗試先讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，教師則根據(jù)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。如在完成“What's the matter？”一課的教學(xué)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。有的學(xué)生總結(jié)自己學(xué)會(huì)了dear、sad、tired等單詞，還有學(xué)生表示自己學(xué)會(huì)了如何使用“What's the matter？”進(jìn)行提問。教師在給予學(xué)生充分肯定的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展性總結(jié)，結(jié)合學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生通過練習(xí)題鞏固所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力。此外，拓展練習(xí)還能讓學(xué)生在回顧所學(xué)知識(shí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。完成練習(xí)題后，教師還可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的句型編幾個(gè)簡(jiǎn)短的小對(duì)話，從中選擇優(yōu)秀的對(duì)話在課堂上進(jìn)行表揚(yáng)，并讓學(xué)生在課后演練自己編寫的對(duì)話。

總之，教師要重視并充分發(fā)揮問題教學(xué)法在英語教學(xué)中的積極作用，圍繞問題展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結(jié)問題。教師要在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，圍繞課堂主題巧用問題，積極拓展書面問題，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提高。

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