鄭昌榮

摘 要：?jiǎn)栴}式教學(xué)法是指教師把所要講解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具體問題，讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，最終找到解決問題的方法。問題教學(xué)法對(duì)提高教學(xué)效果有著積極的作用。本文主要從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討了其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；高中數(shù)學(xué)；策略

問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使所有學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去思考，自覺地參與到高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、問題自身的意義

1.趣味性。

興趣是最好的老師。沒有興趣的學(xué)習(xí)就是一種枯燥的學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教學(xué)工作也才能順利完成。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有抽象性、枯燥性和邏輯性的特點(diǎn)，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)問題時(shí)，要注意到問題自身所產(chǎn)生的趣味性，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望和熱情。

2.層次性。

學(xué)生個(gè)體之間存在差別，而且學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀念也是從簡(jiǎn)單到繁雜、從形象到抽象的過程，這些因素都和問題的層次性有密切的關(guān)系。針對(duì)比較繁雜的問題，我們可以將其分層設(shè)計(jì)，使之設(shè)計(jì)具有坡度性，讓不同階層的學(xué)生來解決與之相對(duì)應(yīng)的題目，這不僅能幫助學(xué)生有效地處理實(shí)際問題，還為以后知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)了學(xué)生的整體發(fā)展。

3.研究性。

俗話說：“不憤不悱，不啟不發(fā)。”問題要有研究性，如果設(shè)計(jì)的問題過于簡(jiǎn)單，就會(huì)喪失很多探索的意義，浪費(fèi)時(shí)間和精力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。

二、把握合適的時(shí)機(jī)

教師對(duì)教學(xué)時(shí)機(jī)的精確把握，有助于根據(jù)學(xué)生的思維規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率.科學(xué)研究證明，教師在學(xué)生的求知欲望達(dá)到高峰時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，此時(shí)所起的效果是最好的.在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，數(shù)學(xué)教師如果能以難度適中并且具有一定啟發(fā)意義的問題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的話，學(xué)生的思維會(huì)呈現(xiàn)井噴式的發(fā)展.因此高中數(shù)學(xué)教師在使用問題教學(xué)法時(shí)，一定要把握合適的時(shí)機(jī).例如在講述正弦定理這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在問題教學(xué)法的流程下，教師對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)操作主要分為以下三個(gè)層次：首先是教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題探索的引導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們提出自己的設(shè)想；其次是由設(shè)想入手，帶著疑問去驗(yàn)證特殊三角形中邊角的關(guān)系，采取多種方法來進(jìn)行正弦定理的證明，以此來驗(yàn)證自己的設(shè)想是否正確；再次是能夠熟練地運(yùn)用正弦定理解答問題，從而以“發(fā)現(xiàn)”——“探索”——“解答”的步驟去引導(dǎo)學(xué)生，在順利完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還能夠養(yǎng)成學(xué)生們進(jìn)行大膽設(shè)想、善于思考的學(xué)習(xí)精神.具體案例如下：教師可以先出示幻燈片，然后出題：船從港口B航行到港口C，測(cè)得BC的距離為600m，船在港口C卸貨后繼續(xù)向港口A航行，因?yàn)榇瑔T的疏忽沒有測(cè)得CA距離，如果船上有測(cè)角儀，我們能否計(jì)算出A、B的距離？學(xué)生經(jīng)過思考回答出可以對(duì)角A、C進(jìn)行測(cè)量.這時(shí)，教師應(yīng)把握住這個(gè)時(shí)機(jī)，繼續(xù)追問：若測(cè)得之后，要計(jì)算A、B兩地距離，該怎樣解決？學(xué)生的積極性一下就被調(diào)動(dòng)了起來，在經(jīng)過思考與小組討論交流之后，有的學(xué)生提出借助相似三角形來解決這道題的思路，使得BC邊長(zhǎng)為6cm，然后量得AC距離約為4.9cm，依據(jù)相似三角形的性質(zhì)可知AB約為490m。

三、優(yōu)化課堂

高中數(shù)學(xué)新課程追求的基本理念是豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體.針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，不斷合理地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法變得豐富而有個(gè)性.如何才能優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)呢？課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，要通過靈活的方式，提出、思考、討論、形成結(jié)論，解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持較高的學(xué)習(xí)興趣，從而成為教學(xué)的主體.在實(shí)施問題教學(xué)的過程中，教師必須注意幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）教師要充分研究教材，對(duì)于提出的問題要根據(jù)情況做好簡(jiǎn)單的、必要的提示和引導(dǎo)。（2）教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問題、發(fā)表自己的見解，尊重每一名學(xué)生的發(fā)言權(quán)利。（3）教師要給學(xué)生留有足夠的思維時(shí)間，在學(xué)生發(fā)表意見和闡述自己的思維過程以后，要及時(shí)地予以客觀評(píng)價(jià)。

四、依據(jù)多媒體技術(shù)介入構(gòu)建問題情景

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn)，這就造成了很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)。以往傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)模式比較單一，使得一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)不容易被學(xué)生領(lǐng)悟。而多媒體能把圖像和聲音融為一體，把靜態(tài)的展示轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的演示，因此，教師要重視多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)，把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成為具體可感的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

五、構(gòu)造探究性的問題

除此之外，問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的教學(xué)與實(shí)踐還體現(xiàn)在構(gòu)造探究性的問題。構(gòu)造具有探究性的一些問題，更有利于學(xué)生去積極的思考，使得學(xué)生的思維更加活躍。我作為一名高中數(shù)學(xué)老師，在上完本節(jié)課之后，我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生留一些具有探究性的問題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行小組討論或者交流，這樣才能使得學(xué)生的思維更加活躍，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有效思維。

問題教學(xué)法是一種行之有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，避免了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中的那種局面，使得所有的學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去思考，自覺地參與到高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生進(jìn)一步分析和解決問題的能力，使得學(xué)生能夠在大腦中建立一種良好的數(shù)學(xué)思維，其能力得到了提高。然而，目前問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中還沒有得到全面的實(shí)踐，且其實(shí)踐的過程中還存在一些問題，還需要不斷地去完善與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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