王建國

摘 ?要 培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是高職院校教育的重要任務(wù)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型高職人才的一種行之有效的方式。從高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性出發(fā)，提出培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的策略，科學(xué)合理地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，從而有效地提升學(xué)生的專業(yè)知識水平與技能水平，增強(qiáng)學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力，為高職院校學(xué)生今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì);創(chuàng)新思維;教學(xué)思維;校企合作

中圖分類號：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）11-0130-03

1 前言

在高職院校教育中，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職院校素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)涵蓋了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運(yùn)用思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力等幾個(gè)方面。高職院校應(yīng)采取多樣化的途徑，科學(xué)合理地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識與實(shí)踐運(yùn)用緊密結(jié)合，從而有效地提升學(xué)生的專業(yè)知識水平與技能水平，增強(qiáng)學(xué)生的知識綜合運(yùn)用能力，為高職院校學(xué)生今后全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)立足于深入發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，深入地掌握專業(yè)知識與專業(yè)技能。高職教師應(yīng)指導(dǎo)幫助學(xué)生樹立正確的政治思想意識，具備良好的道德品質(zhì)、職業(yè)綜合素養(yǎng)，并有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)涵蓋了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)這兩個(gè)層面的含義，不僅是指學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與技能進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，還包括學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用過程中能夠顯現(xiàn)出創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)意識，真正具備創(chuàng)業(yè)能力[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面。

專業(yè)知識學(xué)習(xí)層面 ?學(xué)生經(jīng)過長期在校學(xué)習(xí)，能夠具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，深入地學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識與實(shí)踐技能，而這樣的學(xué)習(xí)能力與技能水平也是學(xué)生在今后實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一種重要能力。因此，高職院校必須在教育教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

學(xué)習(xí)方法層面 ?教師在日常教學(xué)中必須幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)合理地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師還要拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維與發(fā)散性思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有效地解決各種學(xué)習(xí)問題與實(shí)踐運(yùn)用問題，并可指導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的方法來進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠?qū)⑦@樣的能力充分運(yùn)用于學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，從而讓學(xué)生為將來自己創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略

充分運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育理念，構(gòu)建良好的教育平臺 ?通常而言，良好的行為意識是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要前提。對于高職院校而言，在對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育理念置于教育的首要位置。

1）對學(xué)校層面而言，必須行之有效地貫徹落實(shí)好對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，應(yīng)科學(xué)合理地制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體規(guī)劃，制定教育教學(xué)的分項(xiàng)目標(biāo)與分項(xiàng)任務(wù)，并將目標(biāo)與任務(wù)有效地分解到各個(gè)院系，由相關(guān)的教師負(fù)責(zé)落實(shí)好教育教學(xué)工作，這樣才能讓高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落地實(shí)施。

學(xué)校在推進(jìn)實(shí)施具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時(shí)，可借助于創(chuàng)建學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地、教育機(jī)構(gòu)，對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識教授與技能實(shí)踐的工作，并立足于學(xué)校的教育特色、辦學(xué)理念、教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與技能水平，組織教師編撰適合于本校的結(jié)合專業(yè)元素的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，從而充分體現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的針對性與實(shí)效性，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識與技能[2]。

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院目前正開展基于專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這也是一種嘗試。

2）對教師層面而言，教師的基本任務(wù)是教書育人，而高職院校的教師不僅要教授給學(xué)生知識與技能，也肩負(fù)著育人的重要職責(zé)。教師作為基層教育工作者，也是對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)施人。因此，教師要不斷更新教學(xué)理念、提升教學(xué)水平，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

3）對學(xué)生層面而言，學(xué)生要積極主動(dòng)地參與學(xué)校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，以有效提升自己的綜合素質(zhì)與綜合能力。通過讓學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)充分運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育理念構(gòu)建良好的教育平臺的教育目標(biāo)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

構(gòu)建專職與兼職相融、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì) ?在高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中，作為一種具有較強(qiáng)參與性與實(shí)踐性的教育形式，高職院校應(yīng)培養(yǎng)具有較強(qiáng)的理論水平、實(shí)踐水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這也是順利實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本保證。而現(xiàn)今的高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，大都由專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員來執(zhí)教。由于這些教師不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此難以有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這樣的師資力量難以保障教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。高職院校要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，應(yīng)采取多樣化的教育方式，有效地運(yùn)用學(xué)校聯(lián)合企業(yè)的培養(yǎng)方式、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用緊密結(jié)合的教育方式。

1）高職院校可選派具有較強(qiáng)理論知識與專業(yè)技能的教師，到與所執(zhí)教專業(yè)相關(guān)的校企合作企業(yè)實(shí)踐鍛煉，讓到企業(yè)鍛煉的教師能夠在企業(yè)里從基層開始學(xué)習(xí)。通過在企業(yè)中的實(shí)踐鍛煉，讓教師能夠深入認(rèn)知與了解企業(yè)的整個(gè)運(yùn)營流程，再參與企業(yè)日常運(yùn)營工作，可知曉企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、生產(chǎn)計(jì)劃、物料調(diào)配、生產(chǎn)實(shí)施、市場銷售、資金回籠、售后服務(wù)等整個(gè)運(yùn)營流程。通過這樣的實(shí)踐鍛煉，可進(jìn)一步增強(qiáng)到企業(yè)受訓(xùn)教師的專業(yè)知識與專業(yè)技能。受訓(xùn)教師回到學(xué)校，可專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)時(shí)，教師可依據(jù)到企業(yè)受訓(xùn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有針對性地開展教學(xué)，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，通過對企業(yè)的實(shí)踐案例分析，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與企業(yè)模擬工作訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生了解企業(yè)是如何開展運(yùn)營工作的，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平。

2）聘請社會(huì)上一些知名的研究就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題的專家學(xué)者，具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)成功人士，來學(xué)校開展各種形式的授課活動(dòng)，如可舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識講座，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)場交流會(huì)，開展各種教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的幫助與指導(dǎo)。通過這些形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輔導(dǎo)與指導(dǎo)，讓高職院校的師生能夠接觸與學(xué)習(xí)到最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，并能夠有效地提升高職院校師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，能夠通過這種途徑構(gòu)建專職與兼職相融、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有效地解決缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師的問題，也可讓高職院校逐漸形成開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育優(yōu)勢[3]。如此一來，就能夠有效地解決高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師的問題。

采用多樣化教學(xué)模式，充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)效性 ?對于高職院校而言，要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，必須通過教學(xué)實(shí)踐，采用多樣化教學(xué)模式，充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的針對性與實(shí)效性。

1）立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式。高職院校應(yīng)設(shè)立相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，與社會(huì)和企業(yè)緊密合作，并能夠通過與企業(yè)進(jìn)行校企合作的方式來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目合作。校企之間通過深入洽談與平等協(xié)商，簽訂相關(guān)的校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目合作協(xié)議，在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的過程中讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)校的帶隊(duì)教師應(yīng)同企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人，針對校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行目標(biāo)與任務(wù)的分解，將項(xiàng)目推進(jìn)與實(shí)施和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，尋找兩者之間的關(guān)鍵融合點(diǎn)，并在具體的工作中選取適合于學(xué)生獨(dú)立操作的部分讓學(xué)生自主實(shí)施。在具體的工作中，帶隊(duì)教師與企業(yè)負(fù)責(zé)人要適時(shí)給予參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生正確指導(dǎo)與幫助，確保其所參與的工作能夠在正常工作軌道上運(yùn)行。

同時(shí)，要充分授權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠獨(dú)立開展實(shí)際工作，在學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主思考與自主工作，并針對他們所提出的相關(guān)問題給予解答。對學(xué)生提出的合理化的意見與建議，可在實(shí)際的工作中進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，如果確實(shí)能夠提高工作效率與工作質(zhì)量，校企都可給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)期間能夠更加積極主動(dòng)地參與項(xiàng)目工作活動(dòng)，并能夠?yàn)檎麄€(gè)項(xiàng)目工作的推進(jìn)與實(shí)施做出積極的貢獻(xiàn)?；蚴怯尚Ｆ蠛献髌髽I(yè)的高管、技術(shù)骨干、銷售精英到學(xué)校來開展項(xiàng)目合作指導(dǎo)，讓學(xué)生通過各種形式的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，進(jìn)一步提升專業(yè)知識水平與技能。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目活動(dòng)，對學(xué)生潛移默化地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，進(jìn)一步增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

2）高職院校可依據(jù)各個(gè)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)計(jì)劃，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。在開展活動(dòng)過程中，可通過外聘的方式，聘請相關(guān)專家學(xué)者、企業(yè)高管、企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的兼職教師。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，這些兼職教師可通過對實(shí)踐案例的分析與研究，講述在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)所面臨的各種風(fēng)險(xiǎn)，以及如何規(guī)避與化解這些風(fēng)險(xiǎn);對于潛在的風(fēng)險(xiǎn)，如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)與有效地化解;如何解決在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在的各種問題;如何對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行客觀全面的評價(jià);如何從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在其后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中獲得成功[4]。

在進(jìn)行案例分析與研究的同時(shí)，還可針對實(shí)際案例來創(chuàng)設(shè)與案例相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐運(yùn)用緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的實(shí)際運(yùn)用能力。通過這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更好地理解與掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識與技能，有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

4 結(jié)語

總之，對于高職院校而言，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不僅是教育的重要組成部分，也是教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)校與教師必須高度重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)這一教育工作，依據(jù)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)校的教學(xué)實(shí)際情況、學(xué)生的知識技能水平，通過充分運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育理念構(gòu)建良好的教育平臺;構(gòu)建專職與兼職相融、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì);采用多樣化教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)效性等方式方法，有效地推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教育工作。既要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，還要培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的實(shí)踐運(yùn)用能力，讓學(xué)生具備較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生今后全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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